農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

葛正花

摘 要：家庭是農(nóng)村小學(xué)生成長的搖籃，家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的影響。但是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和教育水平與城市相比存在一定的差距，大多數(shù)農(nóng)村家庭教育意識(shí)薄弱，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于他們今后的發(fā)展是非常不利的。為此，主要對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生;家庭教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生成長的主要場所，他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)在很大程度上受到家庭教育環(huán)境和理念的影響。從某種意義上來講，看一個(gè)孩子的行為就可以大致了解這個(gè)孩子的家庭教育情況。但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，外出務(wù)工人員不斷增多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量與日俱增，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題日益凸顯。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為當(dāng)代亟需解決的問題。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀及其家庭教育原因

（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)分為以下三種：第一，表現(xiàn)良好。有三分之一的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)主動(dòng)、成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，并且能夠輔助教師做好班級(jí)工作。第二，表現(xiàn)一般。有三分之一的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)一般，即在教師的管理下，他們能夠認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績有所上升，但是一旦脫離管理，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)比較懶散，學(xué)習(xí)成績下降。第三，表現(xiàn)較差。最后三分之一的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)都不盡如人意。上課不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、不按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋，甚至影響他人學(xué)習(xí)。

（二）影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的家庭教育因素

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后，教育條件有限，很多農(nóng)村小學(xué)生的家長都沒有受到過良好的教育，文化水平較低，導(dǎo)致他們對(duì)于現(xiàn)在的知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，即便是想輔導(dǎo)和監(jiān)督子女完成作業(yè)也無能為力。再加上工作和勞動(dòng)的原因，很多農(nóng)村家長并沒有太多的時(shí)間和精力放在孩子的教育上，都是采取“放養(yǎng)”的形式，任由孩子自由發(fā)展。而小學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，在沒有家長指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，就更加不會(huì)自覺地去完成作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。

二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育與培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，積極與孩子溝通

由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人平時(shí)農(nóng)務(wù)繁忙，對(duì)于孩子疏于關(guān)注和管理，孩子平時(shí)在學(xué)習(xí)中遇到困難無法得到及時(shí)的指導(dǎo)，久而久之會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付的態(tài)度。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，農(nóng)村家長必須要清楚地意識(shí)到教育是最好的投資，讀書是改變孩子命運(yùn)的最佳捷徑，并加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，拿出更多的時(shí)間與自己的孩子進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的情況以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難。即便是自己無法幫助孩子解決困難，但是可以與孩子一同探討或向老師救助，以此幫助學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)家長還需要及時(shí)地與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的情況，與教師、孩子一起制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，監(jiān)督孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）統(tǒng)一教育理念，增強(qiáng)家庭教育效果

家庭是由眾多家庭成員組成的，每個(gè)人在教育上都有自己的觀念，家庭教育理念分歧是影響家庭教育最為重要的因素。因此，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭教育中，家庭成員應(yīng)當(dāng)要保持一致的教育理念，這樣才能夠取得良好的教育效果。但是由于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的父母外出務(wù)工，他們是和家里的長輩生活在一起的，由于隔代親的原因，很多老人對(duì)孩子都是采取溺愛的態(tài)度，這對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。這就要求小學(xué)生的父母經(jīng)常會(huì)與其他家庭成員交流，保持教育理念的一致性。比如，當(dāng)孩子放學(xué)后，必須要完成作業(yè)才能去玩，這一點(diǎn)所有的家庭成員必須共同監(jiān)督，以此來幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

（三）樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康成長

父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說“言傳不如身教”。在家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)要為孩子樹立良好的榜樣，以此來幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是由于大多數(shù)農(nóng)村家長在家庭中不注重自己的言行舉止，導(dǎo)致孩子有樣學(xué)樣，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，比如，說臟話、不講道理等。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康成長，農(nóng)村家長在日常生活中應(yīng)當(dāng)要注意自己的言行舉止，為孩子做好表率。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生今日事今日畢的良好習(xí)慣，家長自己就必須要做到，今天的事情今天必須完成。言傳身教是最好的家庭教育方式，農(nóng)村家長應(yīng)當(dāng)要以身作則，為孩子樹立榜樣。

三、結(jié)語

家庭教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)農(nóng)村家庭的教育觀念，提升對(duì)孩子教育的重視程度，并在生活中為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生教育問題的重視，共同努力，為農(nóng)村小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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