高職院校金融管理專業(yè)模塊化實踐教學模式探究

高彥梅

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的快速推進，高職院校金融管理專業(yè)在教學過程中的弊端日漸得到暴露，模塊化實踐教學模式在高職院校金融管理專業(yè)教學過程中具有現(xiàn)實意義。筆者針對高職院校金融管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和問題，對模塊化教學在高職院校金融管理專業(yè)教學過程中的意義，如何實現(xiàn)金融管理專業(yè)模塊化教學及在金融管理專業(yè)的教學過程中運用模塊化實踐教學模式幾個方面闡述了模塊化教學的現(xiàn)實作用，加快了對高職院校金融管理專業(yè)實施模塊化實踐教學模式進行探究。

0.引言

當前的金融領域發(fā)展迅速，對金融管理專業(yè)的人才需求日益增長，這就需要高職院校金融管理專業(yè)著眼于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)實踐型人才，加快對金融管理專業(yè)模塊化實踐教學模式的探究，為社會輸送更多的專業(yè)型金融人才做出貢獻。模塊化實踐教學模式是當前全新的教學方法，它的主要內(nèi)容是在實踐過程中完成教學，注重對學生能力的培養(yǎng)。模塊化實踐教學模式的實施應該以當前就業(yè)情況為依據(jù)，以市場發(fā)展為導向，以提高專業(yè)技能為目的來確定進行模塊化實踐教學的內(nèi)容，教與學統(tǒng)一完成，教師可以根據(jù)樹立的教學目標完成對學生的評價檢測。

一、當前高職院校金融管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和問題

高職院校金融管理專業(yè)的實踐教學是為了適應當前社會對高素質人才的要求，重視對學生理論知識的指導和實踐技能的培養(yǎng)，以及學生在實際中合理利用專業(yè)知識思考和解決問題的能力，重視培養(yǎng)金融人才的思維能力和實踐能力。但是當前的高職院校金融管理專業(yè)的實踐教學中，盡管許多高校順應了社會潮流，積極開展實踐活動，盡可能地增添了實踐教學的比例，但是在實踐教學體系的設置上缺少科學的指導。實踐教學的模式較為單一，過程較為枯燥，剝離了當前的金融發(fā)展形勢和最新的金融知識，未能真正理解金融行業(yè)當前的業(yè)界情況，學生難以切身感受到金融行業(yè)的變動對自身技能水平的影響程度，對提升學生的思考能力、解決能力和創(chuàng)新能力等沒有實質性的幫助。實踐教學的內(nèi)容大多是根據(jù)理論學習所設置的，實踐教學特征不夠顯著，實踐教學在教學計劃安排的時間占比較小，授教方式簡單，缺少綜合性的實訓活動，未能科學地設置實踐教學任務，阻礙了學生實踐水平的提升。

近些年，我國高職院校金融管理專業(yè)的師資大多是畢業(yè)后直接進入學校執(zhí)教，從事學術研究工作，這些老師擁有較高的理論教學水平，但是在實踐教學過程，他們沒有足夠的金融行業(yè)的工作體驗，缺乏從事金融工作的相關經(jīng)驗和能力，不能夠充分明白當前的金融操作過程和實踐操作技能，很難培養(yǎng)學生的實踐能力，而那些擁有充足實踐經(jīng)歷又愿意進入高職院校執(zhí)教的金融業(yè)界的精英，大部分其學歷又未達到學校的用人標準，在高校執(zhí)教的難度增加，未能壯大高校實踐教學的師資力量。從這個情況來看，高職院校缺少同時具備較強的理論教學能力和豐富的金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的雙師型教師，阻礙了當前高職院校金融管理專業(yè)開展實踐教學，師資總體水平較低，優(yōu)秀老師的缺乏大大阻礙了高職院校金融實踐教學的進行和應用型人才的培養(yǎng)。

教師應該努力增強與金融業(yè)界之間的聯(lián)系，利用閑余的時間到金融企業(yè)實踐學習，積極參加行業(yè)之間有關金融管理專業(yè)的研討會，增強與金融企業(yè)的關聯(lián)和互動。高職院校應該重視將職業(yè)資格考試與畢業(yè)證書相聯(lián)系，積極推進與實施“1+X”證書制度，突出提高職業(yè)技能的重要作用。首先，高職院校創(chuàng)建專業(yè)實訓基地，可以采用校企共建的方式，將對相關職業(yè)資格考試的培訓歸入其制定的教學計劃中，作為其審核的重要標準。其次，各個高職院校要與金融業(yè)界保持良好的協(xié)作關系，對在校生積極培養(yǎng)，并且都能夠完成上崗實習的任務。

金融管理專業(yè)的實踐教學活動包含校內(nèi)的模擬活動和校外的實訓基地，實訓基地模擬與見習是高職院校金融管理專業(yè)教學最主要的方式，校內(nèi)外的實訓基地創(chuàng)建是高職院校金融實踐教學的主要保證，但是隨著近幾年高職院校金融管理專業(yè)的擴招，有些高職院校對實踐教學配置落后，金融實踐實訓條件較為落后，模擬模式未能及時創(chuàng)新，難以順應當前行業(yè)的發(fā)展趨勢，未能適應金融管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。在校外創(chuàng)建的實訓基地，許多高職院校與金融業(yè)界缺乏聯(lián)系、溝通，造成校外實踐基地發(fā)展情況不良好，已建成的校外實踐基地未能高效地實施實訓活動，并未合理利用行業(yè)內(nèi)的有效資源。

教學成果的審核是整個教學過程的結尾，是對教學水平的檢驗和評測。當前在高職院校金融管理專業(yè)的教學過程中仍有重視理論、輕視實踐的現(xiàn)象，對學生表現(xiàn)的考評還是以期末考試成績作為考核標準，忽視了對學生實踐技能的考核。采用此類考評方法，容易出現(xiàn)學生對實訓缺乏重視的現(xiàn)象，進而出現(xiàn)對實踐教學的消極心態(tài)敷衍態(tài)度，難以高效地完成教學任務。

二、高職院校金融管理專業(yè)定位分析

想要找出適合高職院校金融管理專業(yè)的實踐教學模式，首先要完成精確的定位和分析，著眼于當下和現(xiàn)存的問題，才能有效地進行對策研究。

對于高職院校金融管理專業(yè)是培養(yǎng)什么樣的人才，需要深刻考慮如下兩個方面：高職院校的終極目的是培養(yǎng)執(zhí)行者還是管理者？畢業(yè)學生是專業(yè)型人才還是全能型人才？依據(jù)這些問題的回答很容易發(fā)現(xiàn)，高職院校金融管理專業(yè)需要擁有自己的特色，注重把學生培養(yǎng)成擁有良好基礎的執(zhí)行者，而不是參照本科院校的人才定位，注重培養(yǎng)成全能型人才。高職院校需要根據(jù)高職教育的特征來明確高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑，剛參加工作時從事的往往是基層崗位，然后漸漸地有能力發(fā)展成本崗位的專業(yè)技能人才，最后擔任基層網(wǎng)點的管理人員。

金融行業(yè)包括傳統(tǒng)的銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)，以及現(xiàn)在迅速興起和發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融。高職院校在進行金融管理專業(yè)的課程開設、實訓教學等過程中，要緊跟金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求狀況開設合適的理論課程和實訓課程。同時，在進行校企合作時，積極選擇與本專業(yè)密切相關的企業(yè)，讓學生不管在校內(nèi)實訓和校外實訓，都能提升專業(yè)技能水平。讓金融管理專業(yè)學生不僅能夠扎實掌握金融學基本理論知識，還能掌握未來工作崗位上所需的專業(yè)技能。

三、實施模塊化在高職院校金融管理專業(yè)實踐教學中的意義

模塊化教學應設置詳細的目標和任務。具體來看，可以根據(jù)高職院校金融管理專業(yè)需求，將教學內(nèi)容分成多個模塊，對應的是金融企業(yè)的各個工作流程，學生通過積極參與實訓教學活動，也熟悉了未來崗位的工作流程。這樣可以增強課堂的教學效果，同時提升學生的實踐技能水平。

模塊化教學結果的優(yōu)劣需要根據(jù)學生的實踐技能和水平的高低來判斷。高職院校金融管理專業(yè)實施模塊化教學后，能夠更好地鞏固學生的專業(yè)理論知識，有利于提高學生的專業(yè)知識水平和實踐技能，從而形成良好的教學效果。

四、如何實現(xiàn)金融管理專業(yè)實踐教學的模塊化

我國高職院校金融管理專業(yè)，是一個既注重理論知識又強調(diào)實踐能力的專業(yè)，老師對金融管理專業(yè)實施模塊化教學，讓教學過程既存在理論又重視實踐技能的培養(yǎng)。金融管理知識既是學生的學習內(nèi)容又是實踐工具教師要積極引導學生高效地完成實踐任務，在教學過程中教師需要著重提高學生的實踐技能和專業(yè)知識的把握程度，使學生在收獲知識的同時不斷完善自己，增強學生的思維能力和分析能力。

模塊化教學的實施有利于高職院校金融管理專業(yè)的發(fā)展。首先，在課堂上老師的教學過程必須是循序漸進的，教學脈絡清晰明了;其次，所設置的教學板塊是由每門課程的詳細教學任務構成的，完整的實踐教學展示的是一個循序漸進的教學模版。這樣學生才能在積極學習所有的模塊內(nèi)容后把握每門課程的重要內(nèi)容，提高老師的教學效果。

五、高職院校金融管理專業(yè)實踐教學模塊化的實施

模塊化教學課程設置的原則。高職院校的教學主要是為未來學生工作培養(yǎng)技能，以學生的能力的提高為終極目的，為社會培育實踐型人才是其職責。所以在高職院校金融管理專業(yè)的教學中，老師在設置教學模塊時需要站在學生專業(yè)特征角度上思考，加倍重視專業(yè)知識的系統(tǒng)化，從而完成教學任務。

模塊化教學課程的設計。恰當?shù)卦O置每個教學模塊是推動模塊化實踐教學的重點。同時，要積極地將專業(yè)學說和實踐技能相聯(lián)系才能創(chuàng)建完整的教學系統(tǒng)。在金融管理專業(yè)教學內(nèi)容的設置上要越發(fā)凸顯對學生實踐能力的提升。結束教學模塊的安排后，老師應該積極開展實踐活動，將各個模塊的學習目標與學生就業(yè)能力相關聯(lián)，讓學生充分理解每個教學板塊，對于自己在學習過程中收獲的知識有更好的認識。

模塊化教學專業(yè)的考核。在完成教學模塊后，如果教師想隨時知道學生對知識的把握水平和接受能力，可以在各個階段安排考核，結束考核后，依據(jù)學生的實際能力對相關的模塊教學進行完善。給對知識把握好的學生給予適量的延伸學習任務以便提升學生的實踐水平，同時有利于學生拓展視野、提升技能;對于接受水平一般的學生則安排其理解課堂中的重點和難點;而對于一些基礎薄弱的學生，讓學習能力好的學生的督促和幫助，也能夠很好地掌握教學過程中的重點，而避免出現(xiàn)影響整個班集體學習成績的情況。

六、結語：

模塊化實踐教學的實施過程中，提升了學生的實踐水平，有利于學生學習更多的專業(yè)理論，提高了實踐技能和水平，能夠充分滿足當前社會的要求。因此，模塊化教學在高職院校金融管理專業(yè)實踐教學中的實施是行之有效的，能夠收獲良好的教學成果，有利于高職院校持續(xù)不斷地為社會輸送金融管理專業(yè)的高素質人才，為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出貢獻。