幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)的趨勢(shì)與特點(diǎn)初探

盛宇璐

摘 要：隨著教育體制的深入改革，幼兒教育在教育領(lǐng)域中的重要地位日益突出，只有不斷創(chuàng)新幼兒教育的模式與方式，才能切實(shí)滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。在這種大環(huán)境下，幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也呈現(xiàn)出全新的趨勢(shì)與特點(diǎn)，一方面說(shuō)明了幼兒園區(qū)域建設(shè)的專業(yè)性不斷增強(qiáng)，另一方面也推動(dòng)了幼兒園游戲化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。闡述了幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)的趨勢(shì)與特點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供一些參考依據(jù)，旨在促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲區(qū)域;創(chuàng)設(shè)趨勢(shì)

游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其合理程度直接影響著幼兒教育的整體質(zhì)量。在過(guò)去，游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是為了滿足幼兒愛玩的天性，并沒有將提高幼兒的綜合素質(zhì)作為根本目標(biāo)。隨著教育體制的深入革新，傳統(tǒng)的區(qū)域建設(shè)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要了。這就要求廣大教育者必須要?jiǎng)?chuàng)新區(qū)域創(chuàng)設(shè)模式，不斷為幼兒提供多樣性的游戲區(qū)域，爭(zhēng)取在豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能落實(shí)游戲化教學(xué)的基本要求，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

一、從整體規(guī)劃上來(lái)看，游戲區(qū)域的多樣性明顯提高

以往，幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是為了滿足幼兒愛玩的天性，因此幼兒園在區(qū)域規(guī)劃上并沒有考慮到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致游戲區(qū)域具有較強(qiáng)的單一性，難以滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。近年來(lái)，隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)的深入展開，幼兒園在整體規(guī)劃上更加注重對(duì)幼兒個(gè)性化特點(diǎn)的考量，因此設(shè)置了多樣性的游戲區(qū)域，在很大程度上提高了區(qū)域活動(dòng)的針對(duì)性和多樣性。[1]一方面，幼兒園認(rèn)識(shí)到游戲區(qū)域的教育價(jià)值，教育者在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域的過(guò)程中更加注重游戲活動(dòng)的教育功能，導(dǎo)致越來(lái)越多的教育活動(dòng)能夠通過(guò)游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的。另一方面，幼兒園意識(shí)到幼兒的主體地位，導(dǎo)致教育者在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域的過(guò)程中能夠?qū)⒂變旱膶?shí)際情況作為參考依據(jù)，不僅有助于提高游戲區(qū)域的多樣性，而且還能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。例如，許多幼兒園在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域的過(guò)程中都以班級(jí)為單位，針對(duì)小班幼兒，幼兒園為他們提供了表演區(qū)、手工區(qū)等;針對(duì)中班幼兒，幼兒園為他們提供了繪畫區(qū)、園藝區(qū)等;針對(duì)大班幼兒，幼兒園為他們提供了科學(xué)區(qū)、種植區(qū)等。這些多樣化的游戲區(qū)域不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的顯著提升。

二、從活動(dòng)內(nèi)容上來(lái)看，游戲區(qū)域的關(guān)聯(lián)性明顯增強(qiáng)

與過(guò)去游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)模式相比，現(xiàn)代幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)更具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，許多游戲活動(dòng)的開展涉及多個(gè)活動(dòng)區(qū)域。幼兒教師在開展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，再也不是局限于單一的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，而是在多個(gè)活動(dòng)區(qū)域中開展教學(xué)活動(dòng)，一方面說(shuō)明了活動(dòng)區(qū)域的關(guān)聯(lián)性不斷增強(qiáng)，另一方面也反映了活動(dòng)內(nèi)容的全面性。[2]例如，在為幼兒介紹蔬菜和瓜果的生長(zhǎng)知識(shí)時(shí)，教師需要在種植區(qū)域、觀察區(qū)域和采摘區(qū)域同時(shí)進(jìn)行，這種系統(tǒng)的區(qū)域模式不僅能夠深化幼兒的認(rèn)識(shí)和了解，而且還能起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。第二，許多游戲活動(dòng)所需的材料基本一致。實(shí)際上，這種發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上解決了資源浪費(fèi)的問(wèn)題，正是由于活動(dòng)區(qū)域的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，才能最大限度地發(fā)揮教育資源的有效價(jià)值，使得幼兒能夠從多個(gè)角度掌握教育資源的應(yīng)用方法，從而為獲得最佳的教育效果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、從活動(dòng)形式上來(lái)看，游戲區(qū)域的開放性明顯提升

游戲區(qū)域的開放性明顯提升也是幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主要趨勢(shì)與特點(diǎn)。以往的游戲區(qū)域大多集中在室內(nèi)，教育者更側(cè)重于理論指導(dǎo)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展是極為不利的。隨著區(qū)域活動(dòng)的不斷發(fā)展，幼兒園活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，幼兒教育者更加關(guān)注對(duì)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種教育理念也在一定程度上推動(dòng)了戶外區(qū)域建設(shè)的發(fā)展。[3]例如，教師在講述環(huán)保知識(shí)的過(guò)程中，不再單靠理論灌輸，更多的教育者則傾向于帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行親身體驗(yàn)，讓他們?cè)趹敉饣顒?dòng)區(qū)域與大自然進(jìn)行親密的接觸，從而幫助幼兒樹立正確的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保觀念。這種開放性的活動(dòng)模式不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的顯著提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展是十分重要的。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越趨于專業(yè)化和現(xiàn)代化，不僅符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，而且還極大地滿足了幼兒教育的基本要求。因此，作為一名幼兒教育工作者，我們必須要不斷提高游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)的合理性和多樣性，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的游戲區(qū)域，將室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域與室外活動(dòng)區(qū)域相結(jié)合，爭(zhēng)取在滿足幼兒全面發(fā)展需要的同時(shí)，也能推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，從而提高幼兒教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海東.當(dāng)前幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)的趨勢(shì)與特點(diǎn)[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

[2]王愛華.幼兒園游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)探究[J].學(xué)前教育，2017（12）.

[3]廖曉萍.在生命教育理念下重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2016（4）.