技工院校3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)方案制定研究

萬(wàn)文艷?王麗娜

摘 要：科技發(fā)展與制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)促進(jìn)了我國(guó)3D打印技術(shù)的快速發(fā)展，引發(fā)對(duì)3D打印人才的巨大需求，我國(guó)教育系統(tǒng)急需建立3D打印人才培養(yǎng)體系。本文介紹了技工院校3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程，并從加強(qiáng)課程思政教育和開(kāi)發(fā)校本教材兩個(gè)方面對(duì)3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了修訂與改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 3D打印技術(shù) 人才培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

課 題：本文系天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)2019年度課題“‘中國(guó)制造2025背景下3D打印專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XHXB2019B125）的階段性研究成果。

依托國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育提出“內(nèi)涵式發(fā)展”的契機(jī)，從天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)，天津市電子信息技師學(xué)院機(jī)電工程系開(kāi)設(shè)3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，學(xué)制三年，并于2019年秋季正式招生。筆者所在學(xué)校研究人員前期通過(guò)調(diào)研與分析，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，編制了《3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》《3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃表》及《3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)》等一整套教學(xué)資源，以期為3D打印領(lǐng)域技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供保障。研究人員在實(shí)地調(diào)研、政策與文獻(xiàn)研究、案例分析與師生訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上制定了人才培養(yǎng)方案。筆者現(xiàn)將《3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》的研究與制定過(guò)程介紹如下，以期為該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步修訂與改進(jìn)提供思路。

一、政策背景與社會(huì)需求分析

（一）一系列頂層設(shè)計(jì)為3D打印技術(shù)的發(fā)展提供政策支持

當(dāng)今世界，科技日新月異發(fā)展，科技競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的重要方面。誰(shuí)抓住了最新科技并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，誰(shuí)將在發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)地位。當(dāng)今中國(guó)正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的新常態(tài)下，完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)和制造業(yè)結(jié)構(gòu)重組，是國(guó)家從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。為此，國(guó)務(wù)院于2015年5月印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，開(kāi)始全面推行制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。3D打印又名“增材制造”，是一種不同于傳統(tǒng)加工的先進(jìn)制造技術(shù)。同年，工信部、發(fā)改委及財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《國(guó)家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃（2015—2016）》，不僅在國(guó)家層面上為3D打印的發(fā)展做出整體規(guī)劃，還對(duì)我國(guó)3D打印發(fā)展的現(xiàn)狀給出了客觀的評(píng)價(jià)：仍處于起步階段，尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)體系，與先進(jìn)國(guó)家相比還存在著較大差距。因此，3D打印技術(shù)在我國(guó)有很大的發(fā)展空間，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新要求，3D打印技術(shù)的推廣將帶動(dòng)中國(guó)制造從標(biāo)準(zhǔn)化、大眾化逐漸轉(zhuǎn)向定制化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。

（二）多個(gè)行業(yè)對(duì)3D打印技術(shù)人才的需求為其發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ)

3D打印技術(shù)在工程應(yīng)用方面日趨成熟，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車(chē)制造、國(guó)防軍工、生物醫(yī)學(xué)、建筑設(shè)計(jì)及產(chǎn)品展示等多個(gè)領(lǐng)域。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的指引下，與3D打印技術(shù)有關(guān)的中小型企業(yè)在各個(gè)省市如雨后春筍般成立。研究人員在天津區(qū)域調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在航空航天領(lǐng)域，有空客（天津）總裝有限公司、西飛國(guó)際（天津）航空制造有限公司、彩虹無(wú)人機(jī)等近50家航空航天制造企業(yè)，在航空航天零部件的制造和修復(fù)上廣泛應(yīng)用3D打印技術(shù)應(yīng)用;在汽車(chē)工業(yè)中，天津汽車(chē)產(chǎn)業(yè)基地聚集的一汽豐田汽車(chē)有限公司、長(zhǎng)城汽車(chē)、天津汽車(chē)模具股份有限公司等眾多知名企業(yè)，在汽車(chē)新車(chē)型開(kāi)發(fā)樣件上應(yīng)用3D打印技術(shù);在生物醫(yī)學(xué)方面，天津華苑經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園、塘沽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等聚集的眾多醫(yī)療器械與生物醫(yī)療公司，將3D打印技術(shù)應(yīng)用醫(yī)療精密器械等方面;在電子信息及工藝品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，天津電子信息產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園、濱海工業(yè)園、塘沽海洋高新區(qū)濱海國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)園的企業(yè)在電子消費(fèi)品開(kāi)發(fā)、工藝品等方向均對(duì)3D打印技術(shù)有所應(yīng)用。眾多行業(yè)、企業(yè)對(duì)3D打印技術(shù)人才的需求，為職業(yè)院校3D打印專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

二、就業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)崗位分析

（一）結(jié)合學(xué)校類(lèi)型、層次及區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求特征確定3D打印專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域

國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心3D辦主任魯君尚指出，目前我國(guó)3D打印專(zhuān)業(yè)人才需求非常龐大，缺口近1 000萬(wàn)人，未來(lái)的需求還在不斷攀升?？v觀國(guó)家對(duì)3D打印人才的需求，可分為研究型人才、應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才三大類(lèi)。研究型人才主要解決3D打印技術(shù)上的創(chuàng)新與突破，培養(yǎng)這類(lèi)人才是研究型大學(xué)的任務(wù)。應(yīng)用型人才將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與3D打印技術(shù)結(jié)合，解決某一方面的難題，培養(yǎng)這類(lèi)人才是應(yīng)用型大學(xué)的任務(wù)。技術(shù)型人才是在生產(chǎn)和服務(wù)等崗位一線(xiàn)，具備一定的3D打印設(shè)備操作技能，能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作、維護(hù)、服務(wù)等工作的相關(guān)人才，培養(yǎng)這類(lèi)人才是職業(yè)院校的任務(wù)。

天津市電子信息技師學(xué)院是一所公辦技工學(xué)校，屬于職業(yè)教育類(lèi)型、中等職業(yè)教育層次。結(jié)合天津市行業(yè)、企業(yè)對(duì)3D打印技術(shù)需求的崗位特征，天津市電子信息技師學(xué)院將技工院校中培養(yǎng)3D打印技術(shù)人才的就業(yè)領(lǐng)域分為四類(lèi)：第一類(lèi)是面向應(yīng)用3D打印設(shè)備的制造企業(yè)，從事生產(chǎn)、裝配、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作;第二類(lèi)是面向航空航天、汽車(chē)制造、工程機(jī)械等重工企業(yè)，從事3D測(cè)量、3D建模、模具設(shè)計(jì)、3D打印加工、質(zhì)檢與售后等工作;第三類(lèi)是面向醫(yī)療器械、禮品玩具制造、家用電器等輕工企業(yè)，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、設(shè)備維修檢測(cè)等工作;第四類(lèi)是面向3D照相館、3D食品打印、3D建筑沙盤(pán)打印等新興行業(yè)，從事操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)、售后等工作。

（二）依據(jù)就業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定人才培養(yǎng)的就業(yè)崗位

通過(guò)對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的分析，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件，筆者所在學(xué)校確定適合本校培養(yǎng)的3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才崗位有3D產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、逆向設(shè)計(jì)員、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、3D打印設(shè)備調(diào)試員、3D打印售后服務(wù)員、3D打印安裝維修員。就業(yè)崗位的設(shè)置依據(jù)的是天津區(qū)域多家涉及3D打印技術(shù)企業(yè)的需求。就業(yè)崗位的確定不僅為畢業(yè)生的就業(yè)提供了出路，而且對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的構(gòu)建起到了促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向、教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的層次所提出的要求。培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求;二是要遵循學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律。 3D打印應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在深入調(diào)研3D 打印產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景、人才需求、崗位要求等的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而確定，其制定流程應(yīng)具有科學(xué)性，從而確保該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的合理性與可行性。筆者所在學(xué)校將3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確立為堅(jiān)持立德樹(shù)人，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為途徑，面向3D打印技術(shù)應(yīng)用的機(jī)械加工、醫(yī)學(xué)、電子等領(lǐng)域，培養(yǎng)從事3D數(shù)字建模、逆向造型、3D打印設(shè)備操作、模型后處理、協(xié)同制造、3D打印設(shè)備維護(hù)及營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)等工作，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

四、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）“一體多翼兩條路”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為開(kāi)設(shè)3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，筆者所在學(xué)校通過(guò)前期的企業(yè)調(diào)研與市場(chǎng)分析，確立了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)理念?？紤]到技工院校屬于職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，為了技能型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可構(gòu)建“一體多翼兩條路”培養(yǎng)模式。

“一體”是指以學(xué)生的發(fā)展為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力并實(shí)施全人格教育，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力與奉獻(xiàn)精神。

“多翼”是指培養(yǎng)學(xué)生的方式多種多樣，在不同的學(xué)習(xí)階段選用合適的培養(yǎng)方式往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的前兩年，除課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外參觀學(xué)習(xí)外，還設(shè)置了第二課堂活動(dòng)。機(jī)械工程系成立了3D數(shù)字建模、3D工藝分析與制造、3D逆向建模、3D打印裝調(diào)與故障分析等幾個(gè)興趣社團(tuán)，3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須依照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇一個(gè)社團(tuán)。與3D打印技術(shù)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室全部對(duì)社團(tuán)學(xué)生開(kāi)放，并配以專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)課程指導(dǎo)教師。在社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，以指導(dǎo)教師為輔，他們只起到為學(xué)生布置興趣任務(wù)并協(xié)助解決學(xué)習(xí)困難的作用;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，整個(gè)活動(dòng)課題由學(xué)生設(shè)計(jì)完成。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在第二課堂鞏固并運(yùn)用了在傳統(tǒng)課堂上習(xí)得的知識(shí)，提高了自己的能力，又為自己參加各類(lèi)大賽奠定了基礎(chǔ)。大賽的考題設(shè)置與能力要求又進(jìn)一步反饋于教學(xué)，形成以賽促教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好循環(huán)。在培養(yǎng)學(xué)生的第三年中，學(xué)生將參加校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)或者升學(xué)輔導(dǎo)，服務(wù)于今后的就業(yè)或升學(xué)。

“兩條路”是指學(xué)生畢業(yè)后可以選擇直接就業(yè)，也可以選擇繼續(xù)深造。選擇之一是到對(duì)口企業(yè)直接就業(yè)。選擇之二是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且有深造意愿的學(xué)生可以通過(guò)自身努力考取高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于技能型人才的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）“家校一體、協(xié)同育人”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

教育有多種類(lèi)型，其中學(xué)校教育是教育的主體，承擔(dān)著教書(shū)育人的核心工作，是為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)各種層次、各種類(lèi)型人才的主力軍。但是學(xué)校教育并不是教育的全部，優(yōu)質(zhì)且有效的教育是多方合力的結(jié)果。尤其對(duì)于初入技工院校的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次談到家庭教育，提出要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。研究人員通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)校班主任的訪(fǎng)談及與學(xué)生的溝通交流發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育尤其是處于基礎(chǔ)階段的中職與技工教育中，家庭教育通常更多缺失，對(duì)家庭教育的需求更為迫切，所以應(yīng)彌補(bǔ)以往缺失的家庭教育，凸顯家庭教育的價(jià)值，只有這樣才能取得最佳的育人效果。鑒于此，筆者所在學(xué)校針對(duì)3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，特構(gòu)建“家校一體、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式。首先，班主任建立家校相連的“橋梁”，即建立家長(zhǎng)溝通群。利用網(wǎng)絡(luò)定期召開(kāi)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，教師及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校情況，要求家校雙方同時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于及時(shí)解決問(wèn)題。其次，進(jìn)行家長(zhǎng)教育。學(xué)校通過(guò)發(fā)放各種資料進(jìn)行家長(zhǎng)教育，例如發(fā)放學(xué)生專(zhuān)業(yè)及就業(yè)情況資料，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)情況;發(fā)放德育教育等資料，培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)與教育能力。總之，要使家庭教育與學(xué)校教育形成教育合力，共同作用于學(xué)生發(fā)展，達(dá)到育人的目的，家校共同為社會(huì)發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

五、課程體系的構(gòu)建

在廣泛的企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，筆者所在學(xué)校組織了校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)的工程人員和課程設(shè)置的專(zhuān)家，一起探索并構(gòu)建3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系。該課程體系共分為四部分：軍訓(xùn)與入學(xué)教育26學(xué)時(shí)、公共基礎(chǔ)課692學(xué)時(shí)、專(zhuān)業(yè)技能課1 248學(xué)時(shí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外實(shí)訓(xùn)）600學(xué)時(shí)。在課程構(gòu)建過(guò)程中，為了緊貼專(zhuān)業(yè)定位與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又將專(zhuān)業(yè)技能課細(xì)分為三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課和綜合實(shí)訓(xùn)課。其中，專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)置是為了夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)方向課主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所應(yīng)掌握和具備的知識(shí)與技能。綜合實(shí)訓(xùn)課主要培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)或與本專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的實(shí)踐能力。

六、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）校企合作雙實(shí)訓(xùn)環(huán)境為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障

為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的迫切需求，同時(shí)考慮到技能型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，筆者所在學(xué)校3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了校企合作，進(jìn)行了校內(nèi)與校外雙實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。學(xué)校內(nèi)共設(shè)有3個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)房、2個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)三維創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課由基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練兩部分組成，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師及聘請(qǐng)的企業(yè)工程師或工匠師傅進(jìn)行授課，保證了授課質(zhì)量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。分別與天津微深科技有限公司和天津博盛睿創(chuàng)科技有限公司合作，在企業(yè)內(nèi)部各設(shè)置1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要有3D打印設(shè)備安裝與調(diào)試、三維掃描儀操作與逆向制造等。校外實(shí)訓(xùn)直接對(duì)接工作崗位，有利于學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和提升就業(yè)能力。校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置，為筆者所在學(xué)校精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所急需的技能人才提供了條件。

（二）合理的師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐

筆者所在學(xué)校3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)業(yè)教師9名，全部為本科及以上學(xué)歷，均為雙師型師資，其中高級(jí)講師與高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各1名，高級(jí)技師3名，技師4名。師資隊(duì)伍中老中青教師分布合理，形成優(yōu)良的 “傳幫帶”傳統(tǒng)，青年教師還兼任第二課堂活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師。近年來(lái)，青年教師在多個(gè)技能大賽中屢獲佳績(jī)，彰顯青年教師的進(jìn)取精神。班主任在“家校一體、協(xié)同育人”模式中扮演著重要角色，負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校的重要信息、反饋家長(zhǎng)的需求，是家庭與學(xué)校溝通的橋梁，同時(shí)班主任還承擔(dān)日常班級(jí)管理工作。盡管班主任工作很繁重，但他們熱愛(ài)事業(yè)，為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，以身作則教學(xué)生做人做事，其中一位班主任被評(píng)為“天津市優(yōu)秀班主任”，所帶班級(jí)被評(píng)為“天津市優(yōu)秀班集體”。除此之外，筆者所在學(xué)校還會(huì)定期聘請(qǐng)企業(yè)工程師、工廠(chǎng)師傅來(lái)校講課或辦講座;學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也會(huì)有指定的師傅專(zhuān)門(mén)傳授技藝。這些措施無(wú)疑對(duì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

七、教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)管理要更新理念，要兼具規(guī)范性與靈活性。規(guī)范性是指建立一系列教學(xué)管理的制度，加強(qiáng)管理的規(guī)范性與科學(xué)性。例如成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)小組，定期修訂人才培養(yǎng)方案和更新專(zhuān)業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn);建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控制度，嚴(yán)把教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量關(guān);建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，每周舉行一次教學(xué)科研活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次教師專(zhuān)業(yè)能力提升培訓(xùn)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)力逐級(jí)轉(zhuǎn)移，由教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)移給教師，由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的變革。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)要兼顧認(rèn)知、技能、情感等多個(gè)方面。例如，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程可從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)可采用學(xué)生互評(píng)、教師觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等多種方式;評(píng)價(jià)過(guò)程要注重定性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合定量評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，凸顯評(píng)價(jià)對(duì)技工院校學(xué)生的激勵(lì)與促進(jìn)作用，并保證評(píng)價(jià)的客觀性與公平性。

八、展望

科技的創(chuàng)新必定引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，未來(lái)的制造業(yè)將從傳統(tǒng)制造向以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的云制造轉(zhuǎn)換。3D打印技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)云制造的關(guān)鍵技術(shù)，理應(yīng)受到各院校的關(guān)注。為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)大量的高科技和技術(shù)技能型人才，也是各院校義不容辭的責(zé)任。技工院校作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，有其生源的特殊性和教育的特殊功能，在今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需從加強(qiáng)課程思政教育和開(kāi)發(fā)校本教材兩個(gè)方面付出努力。

筆者所在學(xué)校在發(fā)揮“一體多翼兩條路”與“家校一體、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃通過(guò)2～3屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，逐漸加強(qiáng)3D打印技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)技工院校向社會(huì)輸出高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，筆者所在學(xué)校將進(jìn)一步將思政教育融入各類(lèi)課程，探索融入的思政內(nèi)容、方式方法，找準(zhǔn)融入的契合點(diǎn)，并編入課程標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)要求與制度。筆者所在學(xué)校也將進(jìn)一步研發(fā)該專(zhuān)業(yè)技能課的校本教材，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，并考慮學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件，開(kāi)發(fā)系列工作手冊(cè)式教材，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和教學(xué)質(zhì)量，為京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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（作者單位：萬(wàn)文艷，天津市電子信息技師學(xué)院;王麗娜，天津市儀表無(wú)線(xiàn)電工業(yè)學(xué)校）