從文本長度向思維深度的轉(zhuǎn)變
——例談山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ體現(xiàn)的命題方向和應(yīng)對策略

山東 劉 朋

2019年11月30日—12月3日，山東省首次舉行了全省考生統(tǒng)一參加的模擬考試，其試題名為《2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(模擬卷)》(以下簡稱山東模考)。山東模考的命題是在教育部考試中心的指導(dǎo)下命制的，是2020年山東省高考命題的重要風(fēng)向標(biāo)。本次?？迹Z文試卷出現(xiàn)了三大變化：“論述類文本閱讀+實用類文本閱讀”變成了現(xiàn)代文閱讀Ⅰ；“文學(xué)類文本閱讀”變成了現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，并且用現(xiàn)代詩歌代替了以往高考常見的小說、散文；文言文增加了1道主觀問答題。本文以2019年全國卷Ⅰ為參照，分析山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ的變化及其具體表現(xiàn)、變化原因，進(jìn)而提出一些應(yīng)對新高考的復(fù)習(xí)策略，以期就教于方家。

一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的具體體現(xiàn)

2019年全國卷Ⅰ的“論述類文本閱讀+實用類文本閱讀”約為2 500字，有6道題(5道選擇題，1道主觀題)，21分。論述類文本閱讀摘編自鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，屬于文學(xué)評論，1 200字左右，設(shè)置了3道選擇題，共9分。實用類文本閱讀以“可移動文化遺產(chǎn)的保護(hù)”為主題，選擇了三則文本材料，其中第二則材料含圖表，屬于說明文，實用類文本閱讀1 300字左右，設(shè)置了2道選擇題和1道主觀題，共12分。

山東模考的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ以“科幻小說的文學(xué)性”為主題選擇了三則文本材料，約2 000字，共有5道題(3道選擇題，2道主觀題)，共19分。材料一摘編自冰村的《劉慈欣：黃金年代的守望者》，500字左右；材料二摘編自王峰的《科幻小說何須在意“文學(xué)性”？》，1 000字左右；材料三摘編自湯哲聲的《論中國當(dāng)代科幻小說的思維和邊界》，400字左右。這三則材料都屬于文學(xué)評論。

和2019年全國卷Ⅰ相比，山東?？疾辉侔凑铡罢撌鲱愇谋鹃喿x”和“實用類文本閱讀”分類，而以“閱讀下面的文字”引出三則材料，淡化了文本的分類，和北京卷相似；文本減少了1篇(4篇變3篇)；文字減少近600字；題目減少1道(6道變成5道，減少2道選擇題，增加1道主觀題)；分?jǐn)?shù)減少2分(21分變19分)。

下表是對山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ和2019年全國卷Ⅰ論述類文本閱讀、實用類文本閱讀的題目設(shè)置的比較分析。

山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ2019年全國卷Ⅰ論述類文本閱讀、實用類文本閱讀題目設(shè)置特點的對比分析1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(3分)(材料一、二、三)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(3分)(論述類)都是考查“理解和分析”。山東?？忌婕?則材料,2019年全國卷Ⅰ僅涉及1則材料2.根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項是(3分)(材料一、二)3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)(論述類)都是判斷“說法”的正誤。山東?？忌婕?則材料,2019年全國卷Ⅰ僅涉及1則材料3.下列說法中,可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是(3分)(材料二)4.下列不屬于可移動文化遺產(chǎn)“修復(fù)”工作的一項是(3分)(實用類·材料一)都是以文外選項對應(yīng)文內(nèi)問題。山東?？忌婕皩φ擖c的理解,2019年全國卷Ⅰ涉及對概念的理解4.材料二在論證上有哪些特點?請簡要說明。(4分)(材料二)2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(3分)(論述類)都是對“論證”的考查。山東?？际呛喆痤},2019年全國卷Ⅰ是選擇題5.用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來評價科幻小說是否合理?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)(材料一、二、三)6.請結(jié)合材料,分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。(6分)(實用類·材料三)都是“結(jié)合材料”分析問題。山東模考涉及3則材料,答案具有一定的探究性;2019年全國卷Ⅰ涉及1則材料,答案要點是唯一的5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(3分)(實用類·材料一、二、三)2019年全國卷Ⅰ第5題是選擇題,涉及3則材料,答案是明確的

由上表可知，山東模考雖然延續(xù)了2019年全國卷Ⅰ命題的一些形式，但是也出現(xiàn)了一些實質(zhì)性的變化。除了上文提到的題目的數(shù)量、類型和分值的變化外，還有如下三個重大的變化：

(一)題目的位置變化

2019年全國卷Ⅰ題目分別設(shè)置在“論述類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”之后，對應(yīng)單則文本的題目多，對應(yīng)多則文本的題目少；山東?？荚O(shè)置在三則材料后，對應(yīng)單則文本的題目少，對應(yīng)多則文本的題目多。這個變化使學(xué)生檢索信息的范圍擴(kuò)大，比較、篩選的時間延長，答題難度也隨之增大。

(二)題目的前置性理解增多

2019年全國卷Ⅰ的第4題需要先理解“修復(fù)”這一概念才能做題，山東模考的第3題需要先理解材料二的“觀點”才能做題，分析全文的論點顯然比理解文中的一個概念難一些。2019年全國卷Ⅰ的第2題和山東?？嫉牡?題都是對“論點、論據(jù)和論證方法”的考查，但全國卷是選擇題，有“項”可析；?？季硇枰人伎肌笆裁词钦撟C”，然后才能根據(jù)材料分析“論證的特點”。

(三)綜合性、開放性題目出現(xiàn)

山東?？嫉牡?題涉及3則材料，存在兩種觀點，需要有理、有據(jù)、有序地展開分析，是對辯證思維和邏輯思維的有效考查。

所以，山東模考題的難度不但沒有隨著文本的變短而降低，反而有所提高。這些變化體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的“命題思路和框架”中的“減少針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性”的這一內(nèi)容。

二、變化的原因分析

(一)客觀原因

分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，需要進(jìn)行調(diào)整。實用類文本是和文學(xué)類文本相對而言的，論述類文本是和說明類文本、記敘類文本相對而言的。實用類文本和論述類文本存在交叉關(guān)系，二者并列不夠科學(xué)、不夠和諧。

2017年全國卷開始出現(xiàn)論述類文本閱讀(3小題，9分)、文學(xué)類文本閱讀(3小題，14分)和實用類文本閱讀(3小題，12分)三者并列的情況，筆者以為其分類出現(xiàn)了問題。

分析《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》可知，論述類文本(包括政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評)和實用類文本(包括新聞、傳記、報告、科普文章)總體可分，具體不易分，而實際上無須分也不必分。如下表所示，二者在題目設(shè)置上有同級重復(fù)的可能，不利于對語文核心素養(yǎng)和學(xué)生能力的考查。

論述類文本閱讀實用類文本閱讀1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點,概括中心意思(3)分析論點、論據(jù)和論證方法(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度2.分析綜合C(1)篩選并整合文中信息(2)分析語言特色,把握文章結(jié)構(gòu),概括中心意思(3)分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法

和全國卷不同，北京卷的現(xiàn)代文閱讀的命題一直非常靈活，在2015年就出現(xiàn)了以“中國印刷術(shù)”為主題的、不分類別的三則材料組成現(xiàn)代文閱讀第一部分(共8小題，共24分)的設(shè)置。山東?？嫉诸?，有學(xué)習(xí)北京卷的意味。

(二)主觀原因

高考對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查是選擇性的。語文的基本能力包括“聽說讀寫”四個方面，但高考考查的一直是“讀寫”兩個方面；文學(xué)類文本包括“詩歌、散文、小說、戲劇”四類，高考一次往往只考一類；實用類寫作有多種，高考也只是選擇性考查。同理，“識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究”六種能力，也不可能、不需要在每篇文本都進(jìn)行考查。實際上，高等級的能力是兼容低等級能力的，只要把考查點合理地分布在不同文本，就可以有效考查學(xué)生的水平。

不考的內(nèi)容不等于不重要，選考的內(nèi)容在當(dāng)前一定很重要。選考哪些內(nèi)容往往和國家的教育政策、高校的招生標(biāo)準(zhǔn)以及命題思想、命題風(fēng)格、時事熱點有著密切的關(guān)系。深入研究、分析高考試卷的變化和原因，對高考備考和高中教學(xué)都具有重要的意義。

三、新高考的應(yīng)對策略

高考命題“一年一小變，五年一大變”。溫儒敏先生在2017年北大的一次座談會上曾經(jīng)說過：“這幾年高考語文正在改革，命題的一個變化是注意考閱讀量和閱讀速度，讀得太少太慢，就做不完卷子。”增加文本的長度當(dāng)然也是增加語文試題難度的方法，但這未必是最好的方法。

山東?？甲C明增加思維的難度同樣是增加試題難度的有效方法。2020年1月9日，教育部公布《關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》，首次明確“加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，命題方式會越來越靈活，也會越來越綜合。增加文本長度不再是增加難度的重要方式，思維的復(fù)雜性會成為考試的重點。高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。在未來，很有可能會出現(xiàn)考生在考場上看題時間少、做題時間少、想題時間多的情況。

對于高三畢業(yè)班的師生來說，在最后沖刺的三輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該如何備戰(zhàn)新高考，如何應(yīng)對新變化呢？

(一)從教師的角度來說

教師對于高考新動向要及時發(fā)現(xiàn)，高度重視，深入研究，快速應(yīng)對。比如對于山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ的變化，我們和同時舉行的海南?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)二者完全一樣；再和2020年3月3日的北京高考適應(yīng)性測試語文卷第一題進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)二者非常相似，可以推斷，山東模考現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的形式極可能就是2020年第二批新高考改革試點省份高考真題的形式。

這時，教師就要精心選擇類似的新題先進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。除了一些教科研能力很強(qiáng)的學(xué)校外，大部分學(xué)校都不具備獨立命制試題的能力，這就需要向一些先進(jìn)學(xué)校、機(jī)構(gòu)尋求高質(zhì)量的新題型試卷。

選題的原則有三個：

1.要“形似”，題目不再按照“論述類文本”和“實用類文本”劃分，而是以“現(xiàn)代文閱讀Ⅰ”的形式組織3篇同一主題的材料。

2.要“神似”，題目要按照山東模考的命題思路命制，但也不一定亦步亦趨、完全一致，有適當(dāng)?shù)淖兓秃侠淼恼{(diào)整也是可以的。

3.新題必須是2020年的原創(chuàng)題，模考以前的試題和改制題最好不用。

在進(jìn)行講解時，要有針對性。針對學(xué)生失誤較多的新題型，要講深刻、講透徹，從問題的理解到原文相關(guān)句段的鎖定、“陷阱”的辨識，再到要點的梳理，最后到答案的規(guī)范，每個環(huán)節(jié)都要落實到位。

因為不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，也就沒有完全一致的失誤。下面以山東?？紴槔?，筆者提供一個通用性的講解過程供大家參考。

第一，通讀全文，圈畫重點字詞和語句，在各篇材料旁列出簡要提綱。

如山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一可列如下提綱：

劉慈欣的(大多數(shù))作品的特色——兩極分化的評論

宏大震撼的設(shè)定——沒有精巧的劇情、百轉(zhuǎn)千回的人物感情(根本不值一提)

激進(jìn)的寫作理念——平衡的創(chuàng)作實踐

不適合文學(xué)，但很適合科幻的文筆(語言)

如山東模考現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料二可列如下提綱：

1.科幻小說欠缺文學(xué)性？

幻想世界和現(xiàn)實世界的差異造成傳統(tǒng)小說和科幻小說的差異

細(xì)節(jié)、情感和社會反應(yīng)——結(jié)構(gòu)、框架上，文風(fēng)疏闊

每一部小說都是一個新奇的世界，需要結(jié)構(gòu)因素的解釋

依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗去衡量，往往就會覺得科幻小說過于粗陋

題材關(guān)注的不同造成科幻小說對形式的探索并不用力

探索、發(fā)現(xiàn)、驚奇——排斥細(xì)致形式(導(dǎo)致缺乏文學(xué)性)

形式探索無法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感

科幻小說不是缺少“文學(xué)性”，而是缺少“傳統(tǒng)的文學(xué)性”

2.科幻小說無須在意文學(xué)性

科幻小說欠缺文學(xué)性，文學(xué)性的形成具有選擇性和歷史性

文學(xué)性已經(jīng)形成慣性，需要與時俱進(jìn)

科幻小說要堅持自己的“文學(xué)性”，如果“傳統(tǒng)的文學(xué)性”不能包容自己，也無須在意

如山東?？棘F(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料三可列如下提綱：

1.科幻小說是姓“科”還是姓“文”

2.當(dāng)代中國科幻小說的文學(xué)思維的明顯變化

第二，整體性思考。

材料一提出兩極分化的評論，但“兩極分化”的體現(xiàn)不是很充分，材料二大致對應(yīng)不好(缺少文學(xué)性)的一極，材料三大致對應(yīng)好(文學(xué)性)的一極。

第三，具體問題的思維過程展示。

例如第1題：下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.科幻小說注重對幻想世界的描繪，要集中于創(chuàng)造新的世界框架，無暇對具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪。

【問題確認(rèn)】

本題考查對文中內(nèi)容的理解和分析，能力等級為C級(含B級)。該題型的考查面比較廣，對應(yīng)信息散布在文中，需要快速搜集、篩選和比較。

【原文鎖定】

(1)科幻小說描繪幻想世界……作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊……在人物設(shè)置和情感描寫上也顯得新異有余，細(xì)致不足。

(2)從題材來說，科幻小說關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥……

(3)劉慈欣的大多數(shù)作品都沒有精巧的劇情或百轉(zhuǎn)千回的人物感情……

(4)主人公與他人的情感聯(lián)結(jié)不過是宇宙規(guī)律中很小的部分，和人類命運、宇宙洪荒相比，根本不值一提。

【思考過程】

將選項的每一小節(jié)和原文信息進(jìn)行比較，判斷異同和正誤。

“科幻小說注重對幻想世界的描繪”對應(yīng)(1)很容易判斷是正確的?！耙杏趧?chuàng)造新的世界框架”對應(yīng)(1)也可以判斷是正確的。“無暇對具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪”判斷比較困難，需要先判斷是否“對具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪”，再分析原因。(1)和(4)都明確提到了“情感”，(3)提到了“劇情”和“感情”，(2)“細(xì)致的形式”包含信息比較多，應(yīng)該也包括情節(jié)(劇情)。

綜合以上信息可知，科幻小說“沒有對具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪”。到此可以斷定該項的說法除了“原因”外都是正確的。本題的陷阱是(1)中“作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊”，看起來頗有些“無暇”的意思，但是這里并沒有給出“只集中在這些大的框架上”的原因，思考還需要再深入一步。細(xì)讀(2)和(4)可知原因是“不需要、不想、不愿、不屑”去做。而選項中的“無暇”是想做而沒有時間去做，所以“無暇”不對。

【方法總結(jié)】

現(xiàn)代文的“理解和分析”和文言文的“概括分析”近似，選項由“理解”和“分析”組成，需要分別思考、判斷。本題A項涉及2則材料多個語段，有些信息需要推理、合成，難度很大。一般說來，該題型的錯誤多設(shè)置在“分析”上。做題時可以先看“分析”，后看“理解”。

例如第3題：下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

A.“科幻小說定義的困難性，主要在于科幻小說是一種跨門類的、延展廣闊的文學(xué)?！?/p>

B.“科幻文學(xué)的最大優(yōu)勢就是其豐富的故事資源，這種資源由科技的進(jìn)步源源不斷地提供著?！?/p>

C.“只要不違反基本的科學(xué)原理，作家完全有權(quán)利在作品中加進(jìn)自己的天才臆測。”

D.“現(xiàn)代科幻文學(xué)對科學(xué)最新進(jìn)展的表現(xiàn)很有限，大量故事的核心仍基于古典科學(xué)?！?/p>

【問題確認(rèn)】

首先要清楚“材料二觀點”是什么。根據(jù)題目《科幻小說何須在意“文學(xué)性”？》和文意可知，材料二的主要觀點是：科幻小說是一種新型小說，有屬于自己的“科幻文學(xué)性”，不必在意“傳統(tǒng)的文學(xué)性”。然后我們可以逐項分析，看看其是否支撐“材料二觀點”。

【思考過程】

A項支持材料三“科幻小說是姓‘科’還是姓‘文’，一直有爭論”的觀點。C項支持材料三“科幻小說是科學(xué)幻想題材的小說，不等于科學(xué)技術(shù)?？苹眯≌f當(dāng)然姓‘文’，是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文學(xué)文類”的觀點。D項支持材料一“劉慈欣的作品影響巨大，但社會各界的評價卻頗有兩極分化之勢”的觀點。B項支持材料二“相比而言，每一部科幻小說都是在創(chuàng)造一個新世界，每個細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu)，要為人物的行動設(shè)計好相應(yīng)情境，因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋”的觀點。

【方法總結(jié)】

該題要求給文中的“觀點”找合適的論據(jù)，看似簡單，其實不易。首先，文中的論點不明確，需要自己去概括；而且這里需要找的不是主論點，而是文中的一個小分論點，不易定位。其次，選項提供的不是具體的事例，而是比較抽象的理論觀點，難度也因此而加大。再次，選項不是都指向材料二，而是指向不同材料，“因為它支持材料一或材料三，所以不支持材料二”這種不按套路和常理的命題邏輯充分體現(xiàn)了?？季淼碾y度和試水性。所以做題時要有全局觀，能把三則材料融會貫通，清楚它們之間的聯(lián)系，特別是主要異同之處。

再如第5題：用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來評價科幻小說是否合理？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【問題確認(rèn)】

這是一道有一定開放性的探究題，能力層級是F級。問題的觀念不在于判斷，而在于分析，但主要論據(jù)出自文內(nèi)，近似于信息篩選題。

【原文鎖定】

材料二支持“不合理”的觀點，材料三支持“合理”的觀點，材料一是“激進(jìn)觀點”和“實踐平衡”的結(jié)合，兩種觀點都可以支持。

【思路分析】

(1)明確觀點。

(2)分析理由。認(rèn)為合理就以材料三為主，談共性，談統(tǒng)一；認(rèn)為不合理就以材料二為主，談差異，談變通。

【規(guī)范答案】

參考答案一：

不合理。理由如下：①科幻小說依托科技發(fā)展，長于構(gòu)建幻想的新世界，給讀者提供一種驚奇的審美體驗，這是一種新的“文學(xué)性”。②傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性是基于文學(xué)史建構(gòu)起來的，已經(jīng)形成種相對封閉的審美慣性，除非它開放自己，接納新小說，否則就不適用于評價科幻小說。

參考答案二：

有一定的合理性。理由如下：①科幻小說雖然和傳統(tǒng)小說有很大不同，但畢竟還是一種文學(xué)體裁，是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文類，必然要具備文學(xué)的一些基本共性，否則就不再屬于小說。②傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性本身就具有一定的包容性，可以與時俱進(jìn)，接納科幻小說。科幻小說可以借鑒偵探小說、武俠小說等小說的傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性，在細(xì)節(jié)描寫、敘事形式探索和情節(jié)模式等方面取長補短。

第四，強(qiáng)化訓(xùn)練。

完成精講環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)行“點對點”的強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生完成從“能理解例題”到“會做新題”再到“新題做得又對又快”的階段性突破。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行幾次整套新題全真性模擬考試，學(xué)生基本就能應(yīng)對新高考了。

(二)從學(xué)生的角度來說

筆者以為，學(xué)生不必過于糾結(jié)什么“新變化”，高考之前出現(xiàn)的任何題型都是可以接受、能夠掌握的。最重要的學(xué)習(xí)方法是“課上跟著老師學(xué)，課下可以自己學(xué)”。學(xué)習(xí)的時候重思路、重方法、重規(guī)范、重能力、重遷移，不要死記硬背答案，不能做過就忘，要經(jīng)常反思，總結(jié)做題的規(guī)律，融會貫通，舉一反三。

例如，同義詞的替換是高考選項設(shè)置的常見方式，在山東?？贾幸膊焕?。如第2題A項用“設(shè)定的宏大和新奇”替換了原文中“宏大震撼的設(shè)定”。判斷替換詞的含義是否有根本性差異是做題的根本?？疾橥粋€詞在不同的語境中的含義是一個新考法，如第2題C項中的“細(xì)膩表達(dá)”可以指傳統(tǒng)文學(xué)和科幻文學(xué)中的“細(xì)致表達(dá)”，一定要根據(jù)上下文來理解才行。

根據(jù)一句話設(shè)置的選項如第1題B項最容易判斷，根據(jù)一段話設(shè)置的選項如第2題D項就比較難判斷，涉及多則材料、不同段落的選項如第1題A項最難判斷。學(xué)生在做題時頭腦要清醒，思路要靈活，不要拘泥于表面文字，鉆牛角尖、摳字眼的做法是萬萬要不得的。遇到難題先放過，最后再返回做難題有時也是很好的。

學(xué)生平時要養(yǎng)成限時訓(xùn)練的習(xí)慣，按照考試標(biāo)準(zhǔn)要求自己。做題時要一邊讀試題材料一邊圈畫重點，讀完試題后可以在試卷邊上列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，然后再根據(jù)題目思考答案。整個過程要頭腦清醒、思路清晰，整理出來的答案要齊全、用詞要規(guī)范、條理要清晰、順序要合理。