基于工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案修訂與思考

李 光，陶發(fā)榮

(聊城大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 聊城 252059)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。2016年6月我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，標(biāo)志著我國工程教育與國際接軌，“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念極大地促進(jìn)了我國工程教育的改革與發(fā)展。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議于2018年6月成功召開，開啟了“建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”的新征程，吹響了中國大學(xué)再出發(fā)的集結(jié)號(hào)。工程教育專業(yè)認(rèn)證助推工程教育質(zhì)量的提升，也有助于加快我國一流本科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程[2]。

人才培養(yǎng)方案是本科教學(xué)的基本綱領(lǐng)，其合理制定和有效實(shí)施是工程教育專業(yè)認(rèn)證的根本[3-4]。多數(shù)高校在參加工程教育專業(yè)認(rèn)證前所制定的人才培養(yǎng)方案與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有不同程度的偏差，如培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體、不能體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年后所能達(dá)到的目標(biāo)、課程體系重理論輕實(shí)踐、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)不完善、缺乏持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等。因此，在參加工程教育專業(yè)認(rèn)證前，所有專業(yè)均會(huì)梳理自己培養(yǎng)方案與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的差距，對(duì)照認(rèn)證核心理念修訂培養(yǎng)方案，形成體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色、符合認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)方案。

聊城大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)設(shè)立于2006年，是山東省高水平應(yīng)用型立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)、山東省品牌特色專業(yè)和山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程重點(diǎn)支持專業(yè)。我們?cè)?jīng)于2016年對(duì)高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，在實(shí)施過程中取得了明顯成效。但通過近年來對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的不斷學(xué)習(xí)，理解能力不斷提高，我們發(fā)現(xiàn)原培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認(rèn)證理念有一定偏差，如：培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、部分畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解不夠合理、課程體系不夠合理、部分課程內(nèi)容不能有效支持畢業(yè)要求等?；谏鲜鰡栴}，我們對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了廣泛調(diào)研、論證和充分思考，對(duì)高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面合理的修訂，確定了符合學(xué)校定位和滿足外部行業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了畢業(yè)要求，強(qiáng)化課程體系建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

1 以學(xué)校定位與行業(yè)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[5]。針對(duì)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰的問題，我們成立了培養(yǎng)目標(biāo)修訂工作組，通過座談、訪談和調(diào)查問卷等多種途徑進(jìn)行內(nèi)外部調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容緊密切合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)資源條件、社會(huì)需求和利益相關(guān)者的期望等內(nèi)外需求，調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)專家、校友、在校生、教師等。工作組針對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了有效分析，并基于分析結(jié)果進(jìn)行了合理性評(píng)價(jià)，最終確定了符合我校辦學(xué)定位和滿足行業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)：立足山東，面向全國，服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高分子材料行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，系統(tǒng)掌握并熟練運(yùn)用高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，具備創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，能夠在高分子材料制備、加工及應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域開展新材料研究與開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與管理等方面工作的高層次工程技術(shù)人才。

在新修訂的培養(yǎng)目標(biāo)中，增加了對(duì)畢業(yè)生經(jīng)過5年左右的工程實(shí)踐、學(xué)習(xí)或深造應(yīng)該達(dá)到的五個(gè)子目標(biāo)：①能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程等基本知識(shí)和高分子材料專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，分析高分子材料制備、加工與應(yīng)用等領(lǐng)域的復(fù)雜工程技術(shù)問題、提出系統(tǒng)性方案并予以解決；②具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)高分子材料研究與開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與管理等工作，并能在實(shí)踐過程中綜合考慮環(huán)境因素和相關(guān)政策、法規(guī)，達(dá)到工程師執(zhí)業(yè)水平；③具有良好的溝通交流能力、管理能力和執(zhí)行能力，富有團(tuán)隊(duì)精神，能夠帶動(dòng)工程實(shí)踐項(xiàng)目的有效實(shí)施；④具備良好的人文道德素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展與公眾利益優(yōu)先原則，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人；⑤具有國際視野，擁有終身學(xué)習(xí)和自我拓展的能力，能夠不斷跟蹤國內(nèi)外先進(jìn)工程技術(shù)和行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)持續(xù)發(fā)展需求。

2 以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，明確畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是培養(yǎng)方案的重要組成部分，根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)要求需要滿足“明確、可衡量、覆蓋、支撐”的要求。因此需要準(zhǔn)確描述本專業(yè)的畢業(yè)要求，并對(duì)其進(jìn)行合理的分解；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得畢業(yè)要求所描述的能力與素養(yǎng)，并能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)判定所獲得能力與素養(yǎng)的達(dá)成情況；所確定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋且高于通用標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求，對(duì)學(xué)生相關(guān)能力與素養(yǎng)的描述能體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。

我們經(jīng)過充分的調(diào)研論證，參照工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)要求的制定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，從12個(gè)方面明確了本專業(yè)的畢業(yè)要求，并進(jìn)行了具體描述：①工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和高分子材料與工程專業(yè)知識(shí)用于解決高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題；②問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)和高分子材料與工程的基本原理，識(shí)別、表達(dá)并通過文獻(xiàn)研究分析高分子材料制備、加工與應(yīng)用等方面的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；③設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠針對(duì)高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)/開發(fā)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，并綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化、環(huán)境以及相關(guān)政策等因素；④研究：能夠基于科學(xué)原理、采用科學(xué)方法、通過文獻(xiàn)調(diào)研對(duì)高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)等，并將信息進(jìn)行綜合得出合理有效的結(jié)論；⑤使用現(xiàn)代工具：能夠開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，針對(duì)高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行有效分析，包括預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性；⑥工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域的工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；⑦環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：理解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念和內(nèi)涵，能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；⑧職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域的工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；⑨個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠在多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色；⑩溝通：能夠就高分子材料制備、加工與應(yīng)用領(lǐng)域復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；項(xiàng)目管理：具有一定的組織管理能力，能夠理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境的實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用；終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有技術(shù)理解能力、總結(jié)綜述能力等，能夠不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展。

3 以畢業(yè)要求為根本，優(yōu)化課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案的關(guān)鍵部分，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元。課程體系的設(shè)置需要能夠支持畢業(yè)要求的達(dá)成，這是衡量課程體系是否滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的主要判據(jù)。課程體系要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，有機(jī)結(jié)合思政課程與課程思政，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中將課程體系分為4個(gè)部分，分別為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)與專業(yè)相關(guān)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程，并明確了每一部分所占的最低學(xué)分比例。

針對(duì)原培養(yǎng)方案中存在的課程體系不夠合理、部分課程內(nèi)容不能有效支持畢業(yè)要求的問題，根據(jù)工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程體系的分類和學(xué)分比例要求，我院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、各教研室和相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)行了多次研討論證，對(duì)高分子材料與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，并對(duì)各部分的學(xué)分比例進(jìn)行了計(jì)算，確保滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。在課程設(shè)置上，從知識(shí)、能力、素質(zhì)相關(guān)聯(lián)的角度出發(fā)，既注重解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，又兼顧學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們嚴(yán)格秉承成果導(dǎo)向，按照針對(duì)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)的思維，進(jìn)行了新課程體系的構(gòu)建優(yōu)化，形成了本專業(yè)更為完整合理的課程體系。整個(gè)課程體系包括通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)三大平臺(tái)。通識(shí)教育課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文社科素質(zhì)和身心健康素質(zhì)；專業(yè)教育課程注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思維方法、分析問題及解決問題的能力；實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)、協(xié)作精神以及解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)課程體系，必修與選修共存，理論與實(shí)踐并重，全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)12條畢業(yè)要求的支持。本專業(yè)新修訂課程體系中的三大平臺(tái)課程能與認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的4個(gè)部分交叉融合，每一部分的學(xué)分占比均達(dá)到要求，如表1所示。

表1 課程體系與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比表

4 結(jié) 語

工程教育專業(yè)認(rèn)證有助于提升學(xué)校的辦學(xué)規(guī)范化和專業(yè)化水平，助推一流專業(yè)建設(shè)。本文基于對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式研究，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我校高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，形成了具有“清晰培養(yǎng)目標(biāo)、明確畢業(yè)要求和合理課程體系”的培養(yǎng)方案。作為本科教學(xué)的基本綱領(lǐng)，培養(yǎng)方案需要秉承“持續(xù)改進(jìn)”的理念，定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)修訂，做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)培養(yǎng)出更多具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的專門人才。