農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的行動(dòng)研究

江玲

摘要：當(dāng)代教育背景下，教育部為了從小培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各階段流暢銜接，提出了關(guān)于中小學(xué)英語教育一體化管理思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語和初中英語教學(xué)任務(wù)有效銜接，促使學(xué)生在平穩(wěn)過渡中逐步提升英語知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的初中英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)，現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)各自過于封閉化，銜接不暢，彼此忽視不同時(shí)期的英語教學(xué)內(nèi)容，存在內(nèi)容重疊或脫節(jié)的情況，不利于學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的英語教育，教師教育理念過于陳舊，僅僅是按照教材照本宣科，英語教學(xué)效果較差，亟待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語;銜接;研究

一、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接的意義

英語學(xué)科是各個(gè)教育階段不可或缺的學(xué)科之一，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位。當(dāng)前很多學(xué)校均在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課，但是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況來看，小學(xué)英語教育、初中英語教育有著很多的差異。中學(xué)英語教師如果仍然沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)將十分枯燥、乏味，遏制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。長此以往，初中英語教師會(huì)埋怨小學(xué)英語教學(xué)未能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師則埋怨初中英語教師忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸學(xué)習(xí)，容易消耗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。需要了解的是，小學(xué)升入初中，英語是小學(xué)英語的終點(diǎn)，但并非是英語學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，實(shí)際學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生不適應(yīng)感，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，如果教師忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，不可避免的導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情衰減，學(xué)習(xí)成績隨之下降。也正是這種中小學(xué)英語各自為政現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致英語教育發(fā)展受到限制，做好中小學(xué)英語教學(xué)幼小銜接，對(duì)于學(xué)生平穩(wěn)過渡以及教學(xué)質(zhì)量有著較為深遠(yuǎn)的影響。

二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接不暢的原因

（一）教材內(nèi)容的銜接不暢

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，使用的教材不規(guī)范特點(diǎn)鮮明，一個(gè)區(qū)域經(jīng)常存在多種教材同時(shí)使用，甚至一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的小學(xué)校，選擇國外引進(jìn)版本的英語教材，由于教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，一定程度上增加了教學(xué)難度。加之教育部門對(duì)中小學(xué)英語教材的管控不嚴(yán)格，缺少銜接緊密的教材，致使學(xué)生難以平穩(wěn)過渡到初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣隨之下降。

（二）小學(xué)教育師資力量有所欠缺

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容深度和廣度不強(qiáng)，對(duì)于一些農(nóng)村中小學(xué)而言，暴露出小學(xué)英語教師學(xué)歷、資歷不達(dá)標(biāo)情況，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不同程度上弱化了教學(xué)質(zhì)量。還有部分小學(xué)英語教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生無法從小學(xué)階段獲取純正英語語音，即便是到初中也無法有效糾正。另外，部分教師缺少系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)英語教學(xué)配套理論內(nèi)容缺乏深刻的理解和掌握，加之填鴨式教學(xué)方法應(yīng)用，致使課堂教學(xué)氛圍古井無波，有猶如一潭死水，不利于學(xué)生的英語知識(shí)高效學(xué)習(xí)。

（三）中小學(xué)英語教學(xué)方法不盡相同

不同教學(xué)階段，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有所不同，所以教師所選擇的教學(xué)方法也不盡相同。加之不同的英語教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有所不同，所以教師更多的選擇自身比較熟練的教學(xué)方法，如，多數(shù)小學(xué)英語教師選擇任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)法，以聽說教學(xué)活動(dòng)為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)來組織教學(xué)活動(dòng)，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情較高，勇敢的模仿和表達(dá)。但是，進(jìn)入初中階段后，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，教師為課堂中心，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)式學(xué)習(xí)，種種變化致使學(xué)生無法適應(yīng)21世紀(jì)的英語學(xué)習(xí)需要。

三、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接有效措施

（一）做好英語教學(xué)內(nèi)容的順暢銜接

中小學(xué)英語教師可以通過密切交流和溝通，通讀不同階段的英語教材，了解具體的教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，通過摸索初中教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順暢銜接。及時(shí)選用初中英語教材，引導(dǎo)學(xué)生可以學(xué)習(xí)新層次的英語致使，但是教學(xué)內(nèi)容避免過多、過難;適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充小學(xué)、初中英語教材脫節(jié)內(nèi)容，包括語法、音標(biāo)等知識(shí)，相對(duì)集中安排學(xué)習(xí)活動(dòng);復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，包括語法、日常用語和單詞拼讀等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法銜接

中學(xué)英語教師應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)方法的銜接，盡可能選擇較為直觀的教學(xué)方法，主要是由于初一學(xué)生相較于小學(xué)生而言，仍然是以形象思維為主，但是難以長時(shí)間集中注意力。故此，教師可以借助多媒體技術(shù)中圖片、投影、簡筆畫，以及實(shí)物、體態(tài)語等手段組織教學(xué)活動(dòng)，在輕松、歡快的氛圍中促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情持久保持。組織形式多樣的表演、游戲和競賽等活動(dòng)，契合初一學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。

（三）做好學(xué)習(xí)心理的銜接輔導(dǎo)

初一學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)于一切事物都保持著較高的好奇心，加之自身活潑、善于模仿的特點(diǎn)，對(duì)于新知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲。故此，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，有機(jī)整合聽、說、讀、寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語興趣同時(shí)，全身心投入其中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，持續(xù)提升英語學(xué)習(xí)興趣，在師生密切交互下高效學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接是否順暢，直接關(guān)乎到學(xué)生英語興趣的激發(fā)和保持，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，在和諧、積極情境中高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 梁冬紅.小升初英語銜接課堂教學(xué)的探究[J].教育界，2017（25）：98-99.

[2]?? 張俊嶺.小升初英語銜接教學(xué)探究[J].考試周刊，2015（A5）：81.

[3]?? 孫洋洋.小升初英語教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（04）：142-142，88.

[4]?? 陳潔.初中起始階段的英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略研究[J].考試周刊，2018（A1）：92.

[5]?? 陳戈莎.試論小升初英語教學(xué)銜接中的問題和對(duì)策[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（09）：84-86.