提高高中生英語短文改錯能力的探索研究

方水石羨

本文系2018年度漳州市基礎教育課程課題《提高高中生英語短文改錯能力的探索研究》ZPKTY18064的研究成果

摘要：在高考試卷中，短文改錯位于“寫作”中并在寫作中占據著重要的位置，與寫作能力有必然的聯系，因此要想從本質上提升學生改錯能力，就要從校對和識別錯誤方面做起?；诖?，本文以高中英語教學為例，探究提升學生短文改錯能力的有效途徑。

關鍵詞：高中英語；短文改錯；提升策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0142

短文改錯是一篇包含100詞的短文，以夾敘夾議為主，內容相對完整，適合學生閱讀?；旧厦渴畟€詞為一行，每行設有一個錯誤，共十道小題。短文改錯問題百出，有詞匯、短語、句型、語法兼及語篇，對學生有較高的要求。

一、短文改錯題型的錯誤題型

經過一段時間的調查和探究后，筆者發(fā)現學生在短文改錯題上存在很多問題：如有的學生自身能力有限，發(fā)現不了錯誤所在或者是胡亂改錯；有的學生能找到錯誤所在，但是不知道如何改錯；還有的學生覺得短文中處處錯誤，都需改善等?；诖?，筆者認為改錯題型也是有技巧可言的，那就是清楚每種錯誤的類型，再對號入座，逐一排除，精準找到錯誤。下面是筆者總結的主要錯誤類型。

1.時態(tài)和語態(tài)

主要表現為時態(tài)的不一致和語態(tài)使用混亂。

改錯建議：保持整個句子的時態(tài)一致，即謂語動詞的時態(tài)與時間狀語的時態(tài)一致；從句的謂語動詞時態(tài)與主句保持一致；直接引語的時態(tài)和間接引語的時態(tài)一致。

改錯建議：英語語態(tài)主要有兩種，被動語態(tài)和主動語態(tài)。語態(tài)要保持單一，即主語與謂語動詞之間的關系或者是主動語態(tài)或者是被動語態(tài)，不能混合使用。

2.非謂語動詞

非謂語動詞是指不能獨立作謂語、但承擔句子其他成分的動詞，主要包括不定式、動名詞和分詞（現在分詞和過去分詞）等。短文改錯中出現的問題是非謂語基本形態(tài)、形式變化以及固定搭配上存在著問題。

改錯建議：精準分析句子成分，清楚動詞的“身份”，哪些是作謂語的動詞，哪些是非謂語動詞，此后需要考慮的是非謂語動詞的形態(tài)變化和固定搭配等。

3.主謂一致

其實這個錯誤顯而易見，只要學生細心閱讀就能發(fā)現這一錯誤。當然，不排除句式較為復雜，存在多個主語和謂語的情況，這時候就需要學生遵循臨近原則，找到合適的主謂搭配。

4.形容詞和副詞

由于形容詞和副詞外形相似，因此混淆用法、明辨不清的現象大量存在。不僅學生自己的習作和翻譯中經常用錯，就是在短文改錯中也因為其具有極強的隱秘性，成為改錯中的難點?；诖?，筆者建議學生要重視課后積累，明確形容詞和副詞的詞義特征，找到其中的異同。當然，根據語意也可以找到形容詞或者副詞的錯誤。如，They often get up earlier and water the vegetables together.分析文意得知沒有比較的意思，因此要將“earlier”改為“early”。

5.名詞用錯

名詞的錯誤用法主要表現在以下幾個方面：可數名詞使用錯誤；可數名詞和不可數名詞混淆使用；名詞作定語；抽象名詞具體化的使用等。要改善這一問題，就需要學生做好分類總結的工作，將各類名詞進行明確的區(qū)分并熟記于心，夯實英語基礎。

6.介詞

短文改錯題型中介詞多存在著成分殘缺、多余或者使用錯誤等問題。如，“I know nothing about the accident except for what I read in the newspaper.”這句話中的“for”就是多余的。再如，“His whole family have gone away on the weekend.”中的“on”就要改為“for”。筆者認為，學生一旦發(fā)現介詞就要從這三個方面考慮。

二、短文改錯的主要途徑

1.單句入手，提高邏輯判斷能力

單句是指由短語或者單個詞構成的句子，可分為主謂句、非主謂句兩大類。單句結構簡單、錯誤明顯，可以有效地提升學生發(fā)現問題和分析問題的能力。如，在學習完Healthy eating這一單元——Come and eat here（1）閱讀文章后，筆者在時態(tài)和固定搭配上對“The competition between the two restaurants was on！”這句話作了修改：The competition between the two restaurants is on！或者The competition between the two restaurants was in/out/over/away！由于是剛剛閱讀的文章，學生還有印象，因此能順利找到問題所在并進行及時的修改。

2.定期練習，熟練掌握改錯題型

定期練習的目的是讓其熟練掌握每一種短文改錯類型，做好高考應對練習。如，筆者將每周的某一節(jié)課當做固定的練習時間，或者借助高考試卷中的經典例題鍛煉學生的改錯能力或者分析之前的錯題，提高學生對改錯題型的重視程度。

3.掌握技巧，穩(wěn)步提升改錯能力

掌握閱讀技巧能節(jié)省做題的時間，也能提高做題的效率，因此教授學生答題技巧成為筆者的教學工作之一。如，先易后難，逐個擊破，即先修改顯而易見的錯誤并將錯誤的類型進行標記，縮小改錯的范圍，之后再分析較為困難的改錯類型。再如，代入法，即將自己改正的部分代入句子中，看一看是否在語法和邏輯兩個方面成立，如何成立，就是修改正確了。還有細節(jié)把握法，即對自己確定的錯誤、存疑的地方和根本不知道錯誤所在的句子做不同的標記，了解自己的能力，穩(wěn)定心態(tài)，之后對號入座，逐一排除錯誤類型，提高做題的正確率。

三、小結

要提升學生短文改錯能力不僅需要使用技巧和策略，還需要師生付諸耐心，將訓練放在日常，強化自身能力，掌握答題技巧，真正提升學生的考試成績。

參考文獻：

[1]楊飛鴿.高考英語短文改錯命題特點與解題策略[J].教育實踐與研究（B），2014（7）.

[2]孫江花.淺析高考英語短文改錯解題技巧[J].英語教師，2015（13）.

（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學363000）