如何優(yōu)化高中語文的課堂提問環(huán)節(jié)

席長征

摘要：在高中語文課堂上，提問是一個經(jīng)常用到的方法，也是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)和步驟，提問這種方法運(yùn)用非常靈活，可以發(fā)揮多種功能。高中語文教師要總結(jié)以往教學(xué)中運(yùn)用提問的基本經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化這種方法的基本結(jié)構(gòu)，讓課堂提問能夠更為顯著地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂學(xué)習(xí)活動能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和參與性。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂提問；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0016

高中語文課堂教學(xué)中提問的方法經(jīng)常會被用到，教師要善于從提問方法的合理使用入手，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠體驗到更為滿意而高效的學(xué)習(xí)。問題向來被教育者所重視，問題提得恰到好處，不僅能夠讓學(xué)生專注于問題本身，并且積極地投入思考和探索，而且問題也能夠讓學(xué)生回想已有的知識和經(jīng)驗，把問題本身作為一個線索，讓知識的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)而全面。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在教學(xué)活動中，教師巧妙靈活地運(yùn)用問題的方法可以起到事半功倍的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在高中語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問可以從以下這些方面進(jìn)行。

一、優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)教學(xué)的互動

在高中語文學(xué)科教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過各種活動的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂提問，引發(fā)深刻的思考，整合已有的知識和經(jīng)驗，完善相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，并且能夠主動地將自己的想法和思想上的亮點(diǎn)分享出來。學(xué)生與教師與其他學(xué)生之間的充分互動，給思想的傳遞和交換帶來了更多的便利。所以，這就要求高中語文教師在學(xué)科教學(xué)過程中，要抓住教學(xué)的實際適當(dāng)提出問題。雖然提前會有相應(yīng)充分的準(zhǔn)備，但是語文這門學(xué)科的特殊性就在于課堂上，大家的想法天馬行空，自由馳騁，教師可能針對學(xué)生的分享進(jìn)一步追問，因此這需要教師具備靈活的應(yīng)變能力。所以，提問是教師專業(yè)素質(zhì)較高的體現(xiàn)，也是教師扎扎實實地增進(jìn)學(xué)生，提高自己專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中語文教師要重視提問這種傳統(tǒng)的方法，并且根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生在掌握知識，提高技能以及學(xué)會行為規(guī)范的過程中，能夠根據(jù)問題深入思考，總結(jié)歸納，讓學(xué)生的邏輯思維能力增強(qiáng)，知識儲備擴(kuò)大，從而能夠取得更好的成績，擁有更好的未來發(fā)展。

二、高中語文教師要善于結(jié)合提問，促進(jìn)學(xué)生的想象，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

語文的學(xué)科內(nèi)容，如果只是憑借教師的語言來進(jìn)行傳授，對學(xué)生的想象能力要求比較高，所以，教師也可以配合其他的直觀手段。但是，對于高中階段的學(xué)生來說，他們的人生經(jīng)驗相對更加豐富，所以，教師可以更加側(cè)重于語言直觀的方式，通過提問啟發(fā)學(xué)生，回想自己以往的經(jīng)歷，從而提高想象的空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動中，不妨通過提問，讓學(xué)生展開豐富的想象，構(gòu)建一個全新的形象，或者引發(fā)出一個新的觀點(diǎn)，這樣，頓時加深或拓展了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這種提問必須以課文為基礎(chǔ)，教師要在認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計離不開好的問題，也離不開絕佳的問題提出時機(jī)。結(jié)合具體課文的學(xué)習(xí)，教師的每一個問題都能起到啟發(fā)、促進(jìn)的作用，不僅可以激活學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗，而且也能夠開拓他們的視野，讓學(xué)生思維變得更加靈活。在分析課文當(dāng)中一些具體的觀點(diǎn)和論據(jù)的時候，能夠從更加全面系統(tǒng)的角度進(jìn)行思考。所以，問題的提出是至關(guān)重要的，教師要注意將提問法與其他的教學(xué)方法密切配合，豐富學(xué)生的表象，提高他們的想象能力，讓學(xué)生能夠配合主觀表象的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和收獲感。高中語文教師也要注意自己提問的方式，在問題的呈現(xiàn)中，既要做到語言的精確，又要做到徐徐生動，讓學(xué)生可以在形象逼真的問題描述中有較強(qiáng)的畫面感，從而促進(jìn)他們對問題的理解和回答。

三、高中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊提出疑問

提問法不一定從教師的教學(xué)角度來運(yùn)用，也可以讓學(xué)生提出問題。所以，提問法的主體既包括教師也包括學(xué)生提問法的應(yīng)用，可以起到相互促進(jìn)的作用。作為高中語文教師，是教學(xué)活動的設(shè)計者和主要發(fā)起者，因此，教師首先運(yùn)用提問來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的思考，進(jìn)而師生之間就成了一種交流互動的關(guān)系。一個時機(jī)恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢允箤W(xué)生充分調(diào)動想象進(jìn)行思維，在云涌風(fēng)起之際，引爆智慧的火花，從而使知識融會貫通，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的疑難問題迎刃而解，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。提問中，先由一個個小問題的提出，為一個要解決的大問題的提出創(chuàng)造時機(jī)。因此，要把握好提問的具體實際恰到好處的進(jìn)行提問，有效地提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，也增強(qiáng)了課堂的互動和活力。所以，高中語文教師要讓學(xué)生能夠沉浸在語文的學(xué)習(xí)活動中，思想上有更多的啟發(fā)和共鳴，感受到更加高效和滿意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也讓提問成為一種思考的途徑，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們養(yǎng)成善于思考，總結(jié)歸納的好習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和成效感。

總之，在高中語文教學(xué)活動中，教師要善于運(yùn)用提問的方法，并且將提問的方法靈活地與其他教學(xué)方式進(jìn)行組合，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生可以在提問的引導(dǎo)下主動思考和探究，并且鼓勵學(xué)生積極地組織以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備，將新的知識內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中語文教師需要科學(xué)有效地將提問法與學(xué)生不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的收獲感，讓學(xué)生能夠主動建構(gòu)知識，豐富能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎倩.高中語文教學(xué)中巧用啟發(fā)式教學(xué)初探[J].語文教學(xué)之友，2019，38（10）：3-5.

（作者單位：江西省高安市第三中學(xué)330800）