初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂

侯賽經(jīng)

【內(nèi)容摘要】在語文課堂的教學過程中，語文教師要綜合語文教學的人文性特點，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德，滿足學生的多樣化需要，尊重學生的主體地位，快速構(gòu)建高效課堂。以學生的興趣入手構(gòu)建良好的課堂氛圍，幫助學生快速的接收知識，減少學業(yè)壓力，取得更好的教學效果，分小組展開教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考、自主探究的良好習慣，基于此，本文將主要論述初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學 高效課堂

初中語文教學在整個學習過程中占據(jù)重要的地位，對學生的成績也有非常大的影響，因此提高初中語文課程的教學質(zhì)量就已經(jīng)成為了當下重要的教學目標，語文教師要不斷更新自己的教學思路，及時調(diào)整課堂的教學方法，注重語文課堂的實踐教學，結(jié)合當下熱點問題，整合教學資源激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力，幫助學生構(gòu)建完善的語文體系，為進一步推動初中語文的教學工作做出貢獻。

一、尊重學生主體地位

在傳統(tǒng)語文教學課堂中，大多以教師單獨講授，學生接受記憶，此種學習方法，學習效率低下，教師要改變以往的教學方法，盡可能發(fā)揮學生的自主能力，明確學生的主體地位，學生負責主要課堂的探索，教師只是起引導和輔助作用，把自己的學習經(jīng)驗分享給學生。同時教師也要把握好教學節(jié)奏，讓大多數(shù)學生能夠適應現(xiàn)在的課堂模式，正確引導學生尋找適合自己的學習技巧，聯(lián)合實際情況，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如語文教師在講解人教版八年級上冊的《藤野先生》時，語文教師設(shè)置提問藤野先生的有什么性格，鼓勵學生首先通讀，讓學生把握文章對藤野先生的描寫方法，自主分析總結(jié)藤野先生的人物形象。同時能夠明確劃分文章結(jié)構(gòu)，加強學生對于整體文章布局的理解，學生在閱讀過后會明晰文章結(jié)構(gòu)是主要按時間順序為主，以作者的思想感情變化為線索，主要經(jīng)歷了三個地點變化。能夠加強對于藤野先生人物的認同感，同時教師在后續(xù)講解過程學生能夠明白藤野先生是一個嚴謹治學，不重外表，一絲不茍的形象。通過對比尋找自己思維的漏洞，加強思維的全面性，提高教師在課堂的教學效率，有利于構(gòu)建高效的中學語文課堂。

二、結(jié)合學生的興趣特點

興趣是學生最好的老師，語文教師在講解過程中要注意以學生的興趣為導向，可以在教學過程中引入游戲模式，讓學生由被動的接受變成主動的探索，同時再引入游戲模式下，學生可以有效參加課堂環(huán)節(jié)，配合教師完成教學任務，同時也能提高學生的實踐動手能力，活躍學生的思維能力和創(chuàng)造能力。師生共同攜手共創(chuàng)輕松愉悅的學習環(huán)境，學生真正參與到課堂進程中來，暢所欲言，發(fā)揮自我觀點。拉近了師生之間的關(guān)系，有效減少了教師在課堂中的管理難度。

例如教師在講解人教版九年級上冊的魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》，其中題目就是一個問句，教師可以在課堂上設(shè)置問題，你認為中國人失掉自信力了嗎？教師可以就題目讓學生先發(fā)表論點，并讓學生通過文章找出支持自己論點的依據(jù)。學生主動回答問題就可以得到雙倍積分，其次，如果學生分析正確還可以得到加分。學生在自主分析過程中會明晰魯迅先生想要鼓舞民族自信心和抗日斗志的文章主旨，與魯迅先生進行深入交流，理解當時黑暗的文化背景，真正能學習到民國文人的高尚精神，幫助學生認真掌握文章結(jié)構(gòu)，提高語文課堂效率。

三、重視交流

交流是高效學習的奠基，教師要及時和學生交流，幫助學生解決課堂上出現(xiàn)的問題，使學生能更好的理解知識，掌握知識，讓學生的學習更加有效率。同時教師也可以鼓勵學生以小組形式密切交流。學生在交流的過程中，思維發(fā)生碰撞，有利于知識的融合深化。同時教師也要加強課堂互動，課堂互動是學生喜愛的部分，一方面能提高學生之間的參與性，同時也建立了和諧的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

例如語文教師在講解人教版七年級上冊的《論語十則》時，其中涉及很多為人處世的道理。如“三人行，必有我?guī)熝伞苯處熢谡n前可以讓學生了解孔子及儒家學說的主要概況，在課上給予學生五分鐘時間，讓學生自主介紹自己了解到的知識，加強學生與學生之間的交流，學生與教師之間的交流，同時教師在授課過程中要鼓勵學生談論自己對論語十則內(nèi)容的理解，學生大部分會認為三個人一起走，其中肯定會有我的老師這個層面，而教師要點名三人指多人這一文言常識，及時指出學生思維的漏洞，幫助學生深入理解論語背后的含義，讓學生能夠明晰儒家中個人修養(yǎng)和為人處世的道理，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，為以后的課堂學習奠定基礎(chǔ)。

四、綜合教學設(shè)備

教師在教學過程中要整合教學資源，致力打造一個多姿多彩的高效課堂，運用多媒體幫助學生了解文章的歷史背景，以影片視頻吸引學生眼球，提升學習效率。使學生在觀看視頻影片時能夠輕松學習，拋棄死記硬背的學習方法，更加了解文章的深刻底蘊。同時教師也要注意視頻與教學內(nèi)容相互貼合，不要喧賓奪主，使學生的注意力時刻高度集中在主體內(nèi)容上。

例如教師在講解人教版七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》時，教師要綜合利用教學資源，讓學生深刻理解文章的語言“紫色好像沉下來一樣”。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同花期的紫藤蘿樣式。讓學生由花蒲、花束、花朵進行層次化欣賞，由點及面，讓學生在觀看圖片的時候深刻理解花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是奔流不息地，加深對于生命本質(zhì)的認識。播放輕柔的音樂，給學生打造溫馨的閱讀環(huán)境。學生觀看紫藤蘿照片時，提高學生對文章中“流動，歡笑，忍俊不禁”等詞語的理解，和作者形成有效共鳴，達到既定的教學目標。

總結(jié)

語文教學要發(fā)揮學生的主觀能動性，構(gòu)建高效課堂，在良好的學習環(huán)境下有助于學生主動接收語文知識，同時語文教師也要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，明確教學目的，以不同手段達到預期的教學效果，改變傳統(tǒng)教學方法，以高質(zhì)量課堂作為教學中心，為學生以后的深入學習打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省永安市第五中學）