基于“00后”大學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂研究

摘要：本文在調(diào)研承德市四所高校學(xué)生參與第二課堂情況的基礎(chǔ)上，分析其現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合“00后”大學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求，指出第二課堂建設(shè)的思路和路徑，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的協(xié)同融合發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：第二課堂，大學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)

第二課堂更準(zhǔn)確的表述是“Activities on the open Classroom”，即開放式課堂活動(dòng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人”[1]。第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是第一課堂的重要補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，超六成學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)以獲取學(xué)分為目的，缺乏主動(dòng)性，因此需結(jié)合“00后”大學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求建設(shè)第二課堂，力求高質(zhì)量開展第二課堂，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

一、“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)

“00后”作為一個(gè)群體步入大學(xué)以后，以其價(jià)值追求個(gè)性化、學(xué)習(xí)方式自主化、娛樂生活網(wǎng)絡(luò)化、人生理想務(wù)實(shí)化等群體特點(diǎn)[2]給高校第二課堂的開展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）價(jià)值追求個(gè)性化

在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“00后”大學(xué)生對(duì)手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端的應(yīng)用極其豐富，他們更注重個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)、追求更高的精神文化生活。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，過于強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)造就了部分“00后”集體意識(shí)淡泊、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差，抗挫折、受打擊能力較弱。

（二）學(xué)習(xí)方式自主化

“00后”大學(xué)生接受的家庭教育是陪伴教育和情感教育，他們和父母之間是一種開放、平等、互動(dòng)的親子關(guān)系，這使得“00后”大學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿和積極性，他們不拘泥于書本、不是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。但是，他們辯證看待問題能力較差，在嘗試新學(xué)習(xí)方式的過程中容易受到不良信息的影響，甚至誤入歧途。

（三）娛樂生活網(wǎng)絡(luò)化

“00后”大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、娛樂、社交、學(xué)習(xí)能力，他們能夠適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，愿意嘗試網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物。但是，部分“00后”過渡依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。

（四）人生理想務(wù)實(shí)化

“00后”大學(xué)生更注重當(dāng)下，在他們的人生規(guī)劃中，大多數(shù)首先考慮的是自己的成長(zhǎng)和未來，在此基礎(chǔ)上考慮國(guó)家、社會(huì)和他人。他們清晰地認(rèn)為雄心壯志不如腳踏實(shí)地地奮斗。因此，他們可能對(duì)當(dāng)前階段做的事情更加有目的性，更加功利化。

二、第二課堂存在問題

通過線上問卷調(diào)查、隨機(jī)訪問、班委座談會(huì)等，針對(duì)承德市四所高校的第二課堂開展情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合“00后”大學(xué)生特點(diǎn)分析現(xiàn)階段第二課堂開展過程中主要存在以下問題：

（一）第一課堂與第二課堂協(xié)同育人存在問題

第一，第一課堂和第二課堂培養(yǎng)模式不同、側(cè)重點(diǎn)不同、分管部門不同，不完善的人才培養(yǎng)體系很難保證兩者協(xié)同育人取得顯著成效;第二，第一課堂和第二課堂缺乏融合的共同目標(biāo)和有效銜接。學(xué)生不能把第一課堂教授的理論靈活地運(yùn)用到第二課堂，教師開展第二課堂時(shí)也未必會(huì)明確第一課堂的目標(biāo)。由此導(dǎo)致了第二課堂成效甚微，也愈發(fā)不受學(xué)生重視。

（二）教師資源和師資力量不平衡

第一，總體設(shè)計(jì)角色難以勝任[3]。第二課堂的組織和協(xié)調(diào)工作由學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部負(fù)責(zé)實(shí)施，制定第二課堂課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇課程內(nèi)容、實(shí)施方案、確定最終設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)等非常專業(yè)的工作對(duì)他們來說仍然是不小的挑戰(zhàn);第二，大量缺乏項(xiàng)目實(shí)施角色。社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)等項(xiàng)目制的活動(dòng)，相當(dāng)于小班教學(xué)的課程模式，需要投入巨大的師資力量，承德市的幾所高校的項(xiàng)目制活動(dòng)都是依靠學(xué)生工作、共青團(tuán)系統(tǒng)教師以及專業(yè)課教師的主動(dòng)參與開展的，他們大多數(shù)身兼數(shù)職，往往有心無力。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與積極性不高

第一，高校對(duì)學(xué)生參與第二課堂缺乏有效、具體的引導(dǎo)，沒有專門的老師針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”，學(xué)生對(duì)是否參加、如何參加、參加何種模塊活動(dòng)沒有明確的目標(biāo)，在參與第二課堂活動(dòng)時(shí)更關(guān)注興趣、獲取學(xué)分的容易程度，導(dǎo)致第二課堂的開展往往形式大于內(nèi)容;第二，當(dāng)前高校學(xué)生以“00后”為主，他們個(gè)性鮮明、思維活躍，思想多元多變，對(duì)認(rèn)為與自己無關(guān)、不感興趣的活動(dòng)置之不理，對(duì)第二課堂的重要性缺乏科學(xué)認(rèn)知。

三、承德市高校第二課堂建設(shè)與實(shí)踐研究

（一）第二課堂建設(shè)思路

建立第二課堂與第一課堂互動(dòng)機(jī)制，切入專業(yè)人才模式的關(guān)鍵點(diǎn)，通過第二課堂補(bǔ)充第一課堂教學(xué)中學(xué)生無法及時(shí)吸收的知識(shí)點(diǎn)，著力提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力三個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 。

（二）第二課堂建設(shè)路徑

1. 協(xié)同第一課堂，“訂單式”規(guī)劃第二課堂，提高學(xué)生積極性。

基于第一課堂與第二課堂的相互脫節(jié)現(xiàn)象以及“00后”大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出如下建議：第一，面對(duì)大一新生，實(shí)施雙班主任制（輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任），每月開展1次班級(jí)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)的培養(yǎng);面對(duì)大二學(xué)生，實(shí)施師生午餐制，每學(xué)期2-3次，每次安排2-3名專業(yè)教師和8-10名學(xué)生參加，拓寬專業(yè)知識(shí)的廣度，注重創(chuàng)新科研能力訓(xùn)練;面對(duì)大三學(xué)生，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位專業(yè)教師指導(dǎo)4-6名學(xué)生，根據(jù)學(xué)術(shù)前沿和不同行業(yè)應(yīng)用的需求，個(gè)性化設(shè)置實(shí)踐模塊，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng);經(jīng)過前面三年循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，大四學(xué)生可以根據(jù)自己畢業(yè)論文、研究領(lǐng)域及未來的工作方向自愿選擇參與到老師的科研團(tuán)隊(duì);第二，建議專業(yè)教師將第一課堂作業(yè)與第二課堂的開展有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中自發(fā)地運(yùn)用已有的知識(shí)技能去重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2. 制定激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與第二課堂指導(dǎo)的積極性。

針對(duì)第二課堂存在的師資力量薄弱、學(xué)生易于接受新鮮事物但參與第二課堂積極性不高的現(xiàn)實(shí)情況，提出如下建議：第一，定期組織培訓(xùn)，培養(yǎng)老師對(duì)科研競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益志愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課題研究等活動(dòng)的指導(dǎo)能力;第二，完善導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師在學(xué)生科研競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)工作和考核機(jī)制，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解。

針對(duì)“00后”大學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主、人生理想務(wù)實(shí)但對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏了解的特點(diǎn)，應(yīng)圍繞立德樹人的總體目標(biāo)，以暑期“三下鄉(xiāng)”、“體驗(yàn)省情”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，借以“第二課堂成績(jī)單”作為激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、公益、志愿服務(wù)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大“00后”青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，在公益、志愿服務(wù)中傳遞青春正能量。

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[4]。”加強(qiáng)高校第二課堂的建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂在高校鑄魂育人工作中的重要作用，是落實(shí)習(xí)總書記各項(xiàng)要求的重要舉措和題中之義[5]。高校應(yīng)牢牢把握“00后”大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，科學(xué)、規(guī)范建設(shè)第二課堂，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合發(fā)展，形成多元化、立體化的育人模式，力求實(shí)現(xiàn)全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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[5]郝東超.基于大學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂實(shí)踐育人路徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：175-176.

基金項(xiàng)目：2020年度承德市政研會(huì)立項(xiàng)課題（CDSZYKT-2020064）“我市高校推進(jìn)“第二課堂”建設(shè)與實(shí)踐研究”階段性成果。

（作者簡(jiǎn)介：王文靜，河北民族師范學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃芯浚?/p>