淺析幼兒園自制玩教具的制作與運用

孟潘潘

近年來，自制玩教具備受幼兒與教師的青睞。經(jīng)過多年的教學實踐與沉淀，筆者感悟頗多。本文將從自制玩教具的內(nèi)涵和特點、現(xiàn)狀和效果、制作和運用等方面進行闡述。

自制玩教具的內(nèi)涵和特點

自制玩教具是教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用各種材料制作出符合幼兒發(fā)展及認知規(guī)律的玩具。

1.安全性強，具有保護力。在材料的選用上，沒有安全隱患;在制作上，確保實用也力求工藝完美;在規(guī)格上，以幼兒的最佳把握感為準則。

2.實用性強，具有吸引力。教師根據(jù)具體的教學目標，圍繞幼兒在玩中學、學中玩的教育理念而展開，以幼兒的興趣和喜好為出發(fā)點而設計。

3.創(chuàng)造性強，具有想象力。能最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，制作出更具創(chuàng)造力和想象力的作品。

自制玩教具的現(xiàn)狀和效果

現(xiàn)以隨機抽樣的縣區(qū)公辦幼兒園為例，首先來看看商品類和自制類玩教具投放數(shù)據(jù)的對比：在小、中、大班玩具的投放中，商品類和自制類分別是3件和15件、5件和12件、9件和16件，所占比例分別是16.7%和83.3%、29.4%和70.6%、36%和64%。從此可以看出，自制玩教具的投放數(shù)量明顯高于商品類玩教具的投放數(shù)量，這種情況在小、中班表現(xiàn)的更為明顯。這說明該園高度重視自制玩教具的制作，并充分用于班級區(qū)域的活動中。

其次再來看看該園各區(qū)域活動中自制玩教具的投放情況：小、中、大班在體育區(qū)投放自制玩教具的數(shù)量分別是4件、4件、2件;益智區(qū)分別是8件、3件、3件;美工區(qū)分別是2件、1件、1件;科學區(qū)分別是1件、3件、7件;建構區(qū)分別是0件、1件、3件。統(tǒng)計結果顯示，在小中大班益智區(qū)和科學區(qū)投放的自制玩教具最多，體育區(qū)次之，美工區(qū)和建構區(qū)投放的數(shù)量最少。這說明，該園教師在平時的教學活動中比較重視發(fā)展幼兒的動手能力、思維能力和幼兒的體能鍛煉。在美工區(qū)和建構區(qū)方面制作的玩教具較少，一方面，美工區(qū)所需的材料一般為顏料、排筆、剪刀等，這些材料都需要購買，不太容易制作;另一方面，該園歷來重視幼兒空間思維能力的發(fā)展，所以在建構區(qū)投放的商品類玩具種類、數(shù)量都非常豐富。

最后，我們再從使用自制玩教具的效果來看：共隨機訪問了40位老師，其中認為能為集體教學增趣的有12人，認為能滿足教學需要及幼兒發(fā)展需要的有16人，認為豐富了環(huán)境創(chuàng)設的有12人，占比分別是30%、40%、30%。通過分析，我們可以看出，自制玩教具能夠豐富游戲類型，滿足教師的教學需要和幼兒發(fā)展的需求，但大部分教師認為自制玩教具耗費了很多精力增加了一定的負擔，若使用率不夠、幼兒不感興趣，也很容易造成教育資源的浪費。

自制玩教具的制作和運用價值

自制玩教具有著它獨特的教育價值，對教師和幼兒的發(fā)展都有著重要意義。在筆者看來，應該要有“三顆心”，解決三方面問題。

1.要有一顆童心，從服務教學活動出發(fā)，解決“制作什么”的問題。我們應該根據(jù)教學活動的需要設計制作玩教具。比如：在學習利用自然物連續(xù)擺放的方法測量物品的遠近這一大班數(shù)學活動時，我用冰棒棍設計了“彈射器”和“折尺”。孩子先玩“看誰彈得遠”，然后再用“折尺”測量誰的小球彈得遠，在游戲中完成了對教學目標的學習。

2.要有一顆慧心，從變廢為寶的角度出發(fā)，解決“如何制作”的問題。在教育理念上，制作過程中教師要堅持以幼兒為本的教育理念，應根據(jù)幼兒的認知水平制作難易不同、操作方式不同的玩教具;在選材上，教師要有重點、有想法地收集身邊常見的物品，改變一下物品固有的玩法和造型，把“廢舊物品”變成幼兒喜歡的玩具。像生活中常見的奶粉罐，它牢固耐用，可直接投放于體育區(qū)。我們再稍微提供一些簡單的美工用具（顏料、彩紙等），幼兒就能對它進行藝術創(chuàng)造;在家園共育上，鼓勵幼兒和家長積極地參與玩教具的制作，幼兒參與制作的過程也是幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，同時也可以增進親子關系。

3.要有一顆匠心，從區(qū)域活動出發(fā)，解決“怎么運用”的問題。圍繞一物多玩的理念，開展豐富多彩的區(qū)域活動。同一種材料可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容制作成不同的玩教具。教師要根據(jù)自己的教學目標選擇和制作相應的玩教具，開展豐富多彩的區(qū)域活動。比如低結構的玉米芯，在建構區(qū)、體育區(qū)、數(shù)學區(qū)、美工區(qū)都可以投放。在建構區(qū)，幼兒可以用玉米芯搭建不同的圖形圖案以及高樓;在體育區(qū)，幼兒可以用玉米芯開展跳房子、障礙跳、S形跑、打保齡球等豐富的體育活動;在數(shù)學區(qū)，幼兒可以用玉米芯進行點數(shù)、規(guī)律排序、數(shù)的分合等操作;在美工區(qū)，幼兒可以對玉米芯進行裝飾，發(fā)展動手能力及審美情趣。還有像一次性紙杯、飲料瓶這些都可以投放在不同的區(qū)域開展豐富多彩的活動。