幼兒園散步和午睡活動(dòng)中游戲精神的探尋與回歸

吳超珺

游戲是幼兒的最愛，也是幼兒園的基本活動(dòng)。散步和午睡活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)。教師在開展散步和午睡活動(dòng)時(shí)，要抓住其與游戲的契合點(diǎn)，積極滲透游戲精神，讓“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神在幼兒園散步和午睡活動(dòng)中開花結(jié)果，從而更好地實(shí)現(xiàn)寓生活于游戲，真正促進(jìn)幼兒園課程游戲化、生活化。

游戲精神是對幼兒教育最本質(zhì)的把握，也是幼兒教育核心價(jià)值所在。教育工作者只有關(guān)注到了游戲精神，才能在幼兒教育中更深層次地去理解和培養(yǎng)幼兒。散步和午睡活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有著承上啟下的作用，因此將游戲精神滲透到幼兒園散步和午睡活動(dòng)中是十分重要的。

然而，幼兒園基于游戲精神開展散步和午睡活動(dòng)受到了多種因素的制約，同時(shí)存在一些問題。部分教師對將游戲精神貫穿到散步和午睡環(huán)節(jié)缺乏一定的認(rèn)識。在組織散步活動(dòng)時(shí)，教師多采用一排或兩排的形式，若幼兒在散步活動(dòng)中表現(xiàn)出些許興奮，教師就會以“高控”的方式介入，甚至可能中途停下來，使得幼兒在等待中對散步活動(dòng)漸漸失去興趣，何談身心得到放松和發(fā)展。此外，散步活動(dòng)也缺乏目的性和組織性。

午睡活動(dòng)也缺少有效的管理方法。部分幼兒在家中沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，作息時(shí)間混亂，幼兒在園午睡也是“千姿百態(tài)”，問題較多。有的幼兒不愿意午睡，總是去影響別的幼兒;有的幼兒喜歡在午睡時(shí)說話。由此可見，教師需在散步和午睡活動(dòng)中重塑游戲精神。

幼兒園散步活動(dòng)中

游戲精神的回歸

（一）回歸“自由”：確立幼兒的主體地位

如何讓幼兒的散步活動(dòng)變得輕松和自由？教師的觀念非常重要。教師可以引用陶行知先生的六個(gè)解放思想，在保證幼兒安全，避免安全隱患的前提下杜絕“高控”，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時(shí)間和空間，讓他們真正與自然親密接觸。在組織幼兒散步活動(dòng)時(shí)，教師可以用商量的口吻來代替指令性口令，還可以用歌謠的方式在散步活動(dòng)前營造一種愉悅的氛圍，使后面要開展的散步活動(dòng)更加輕松。在散步過程中，如果遇到飛機(jī)時(shí)孩子們開心地跳躍、暢談;看見地上的影子時(shí)嘗試踩住。當(dāng)這些舉動(dòng)突然發(fā)生，教師要抓住教育契機(jī)，用問一問、看一看的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，讓幼兒在直接感知中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

（二）回歸“自主”：建立散步活動(dòng)的自主管理模式

在散步過程中，教師可以事先與幼兒討論，確定他們想去的地方，讓幼兒來當(dāng)“小老師”，教師則在一旁關(guān)注幼兒的情況。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)感興趣的事物時(shí)，教師可以讓他們停下來，給他們探索的空間和時(shí)間，讓他們?nèi)プ屑?xì)探索大樹上的鳥窩是誰的家，螞蟻的家在哪，并在幼兒的觀察中加以引導(dǎo)，在提問中進(jìn)行隨機(jī)教育。教師還可以根據(jù)幼兒的能力發(fā)展將散步活動(dòng)自主化，根據(jù)幼兒的意愿，在確保安全的情況下，讓幼兒分小組在確定路線和目的地后進(jìn)行自主散步，教師在身后進(jìn)行關(guān)注和調(diào)整，提高幼兒的自我管理能力。

幼兒園午睡活動(dòng)中

游戲精神的回歸

（一）回歸“創(chuàng)造”：調(diào)動(dòng)積極的午睡氛圍

創(chuàng)設(shè)積極的午睡氛圍十分重要，這直接影響著幼兒的睡眠質(zhì)量。教師可以在午睡前拉上窗簾，讓幼兒更易入睡;在午睡室布置和裝飾一些充滿童趣的圖文提示，暗示幼兒該睡覺了，營造一種溫馨的睡眠氣氛。另外，午睡前適當(dāng)?shù)囊魳泛凸适驴梢宰層變号d奮的情緒逐漸平靜下來。教師也可以播放一些關(guān)于生活技巧的兒歌，幫助幼兒學(xué)會自己整理衣物等基本生活技能。為了調(diào)動(dòng)幼兒參與午睡自理的積極性，教師可以競賽的形式激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)他們自理能力的提升。

（二）回歸“愉悅”：組織午睡前的助眠活動(dòng)

游戲無處不在，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，組織幼兒在午睡前聽故事或者欣賞一些助眠的兒歌樂曲，結(jié)束后再請幼兒午睡。這樣輕松的氛圍會讓幼兒體驗(yàn)到愉悅感。另外，教師可在午睡時(shí)請小管理員來管理幼兒，讓幼兒輪流當(dāng)小管理員。在輪流當(dāng)管理員的過程中，幼兒不僅能自己遵守午睡規(guī)則，還能體驗(yàn)愉悅的積極情緒。

總之，幼兒的童年生活充滿了游戲，充滿“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。作為幼兒教師，我們應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，以游戲精神為永遠(yuǎn)探索的一個(gè)話題，不斷探索，讓游戲精神浸潤孩子們的生活。