培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的四途徑

李紅

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒探究樂(lè)趣，體味探索過(guò)程，逐步培養(yǎng)幼兒的探究能力。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)指的是幼兒在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系。在有創(chuàng)設(shè)條件的前提下，老師要最大限度地支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的形式和過(guò)程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的趣味性。老師應(yīng)將幼兒的科學(xué)教育與幼兒的實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)，把孩子身邊的事物與情境作為科學(xué)探究的工具。

融入自然，

感受大自然

老師可以經(jīng)常帶幼兒走近大自然，讓他們?nèi)谌胪饨绲男迈r事物中，鼓勵(lì)幼兒探索大自然中有趣、好玩的東西。大自然能帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略無(wú)比新奇的知識(shí)，讓幼兒感受深刻，這是老師的教學(xué)無(wú)法比擬的。看，春風(fēng)拂面，陽(yáng)春三月，不知不覺(jué)小草蘇醒了，柳樹(shù)抽出了嫩芽，粉紅的桃花、雪白的梨花、艷黃的迎春花……帶孩子們走出活動(dòng)室來(lái)到自然界這個(gè)大課堂吧。在大自然中，孩子們會(huì)睜大眼睛、敞開(kāi)心靈去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

此時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以為孩子提供各種各樣、形狀不一、不同材質(zhì)、大小不一樣的工具和物品，加入孩子，與孩子一起觀察、探索，用榜樣的力量鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣，讓他們深刻感知春天對(duì)動(dòng)植物和人們的影響，觀察、發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化和生長(zhǎng)條件，激勵(lì)幼兒去探索春天，展現(xiàn)春天的不同，用不同的方式、方法記錄春天，也可以用自己感興趣的詩(shī)句或故事表現(xiàn)春天，還可以用自己喜歡的歌曲哼唱春天。

激發(fā)好奇心，

滿足求知欲望

大班年齡段的孩子對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心和很強(qiáng)的探索欲望。生活中，幼兒經(jīng)常對(duì)自己身邊的各種事物充滿好奇，總想去看一看、摸一摸、玩一玩，總是想要了解身邊的每一件事物。如在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，為了滿足孩子們好奇的心理需求，我為孩子們準(zhǔn)備了好多操作工具，引導(dǎo)孩子們?cè)诳匆豢础⑼嬉煌?、猜一猜、做一做、記一記中探索磁鐵的秘密，感受磁鐵的神奇?；顒?dòng)快結(jié)束時(shí)，我又啟發(fā)幼兒找一找、試一試教室里、衛(wèi)生間、院內(nèi)磁鐵能吸住的物品。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住小伙伴身上的扣子、衛(wèi)生間的水龍頭、一體機(jī)的邊框、活動(dòng)室的門(mén)鎖、剪東西用的剪刀以及訂圖書(shū)用的訂書(shū)機(jī)。有的幼兒發(fā)現(xiàn)幾塊磁鐵可以一起推著走，有的孩子發(fā)現(xiàn)隔著紙板磁鐵還可以讓小鐵釘在紙板上快樂(lè)地跳舞……孩子們沉浸在盡情嘗試和忘我的操作中。這種探索活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力，還最大限度地激發(fā)了幼兒的探究興趣，增強(qiáng)了孩子們的探究欲望，提升了幼兒的探索技能。

又如在進(jìn)行“種子的秘密”科學(xué)活動(dòng)后，有的孩子把吃剩的蘋(píng)果籽種在了花盆里，有的把玉米種在了種植區(qū)，希望能長(zhǎng)出好多玉米來(lái)，還有的幼兒把小米也種在花盆中，他們還經(jīng)常給它們澆水、施肥?？吹胶⒆觽兯龅囊磺谢顒?dòng)，我并沒(méi)有阻攔，而是靜靜等候。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們終于知道了哪些種子經(jīng)過(guò)澆水、施肥能夠發(fā)芽、長(zhǎng)大，哪些東西即使?jié)菜?、施肥也不?huì)發(fā)芽。對(duì)于這樣那樣的東西，孩子們一直都有著很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。老師們要做的是鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們內(nèi)心的想法，最大限度地支持孩子們按照自己所想的進(jìn)行探究活動(dòng)。

發(fā)揮能動(dòng)性，

提升動(dòng)手操作能力

在幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師一個(gè)支持、肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)關(guān)懷的動(dòng)作，一個(gè)愛(ài)的微笑，都可以在無(wú)形中拉近幼兒與老師的距離;老師一個(gè)肯定的目光，一句發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，都能得到幼兒真切的反饋。所以，在幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，老師要不斷對(duì)幼兒說(shuō)“孩子，來(lái)試一試”“你會(huì)做得很好”“快快開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦袋”等激勵(lì)的話語(yǔ)，把老師信任、激勵(lì)、接納、賞識(shí)孩子的態(tài)度呈現(xiàn)給孩子，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅的探究環(huán)境。

如在組織“好聽(tīng)的聲音”活動(dòng)時(shí)，我給孩子們準(zhǔn)備了裝有不同材質(zhì)的透明塑料瓶。他們不由自主地敲擊起瓶子來(lái)，這時(shí)我并沒(méi)有阻止孩子們的行為，反而讓他們盡情地玩，盡情地敲。經(jīng)過(guò)一陣時(shí)間的敲擊后，孩子們便感知到瓶子里裝的材質(zhì)不同，聲音的大小便會(huì)不同。孩子們興高采烈地交流著材質(zhì)與聲音大小之間的關(guān)系，并和我交流了他們探索、觀察的結(jié)果，我也與他們共同分享了他們創(chuàng)造的成果與歡樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一直變換著自己動(dòng)作、敲擊的力度以及調(diào)整自己思考問(wèn)題的思路，并反思自己的操作，積極地思考材質(zhì)與聲音大小的關(guān)系。聰明的小腦袋一直在運(yùn)轉(zhuǎn)著，不斷思考問(wèn)題的結(jié)果。

增強(qiáng)趣味性，

展現(xiàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理

生活中許多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著科學(xué)道理，科學(xué)存在于幼兒的日常生活之中。幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，老師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們通過(guò)直接感知、親身體會(huì)和動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)，在生活中做個(gè)有心人，善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，準(zhǔn)確覺(jué)察幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣和關(guān)心的事物，把握探究時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展探究活動(dòng)。如在中班科學(xué)活動(dòng)“尋找西瓜蟲(chóng)”中，為增加活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒的注意力，我在班級(jí)里投放了關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)籍供幼兒翻閱，激發(fā)他們對(duì)昆蟲(chóng)的探究興趣。我以“請(qǐng)小客人”的游戲形式吸引幼兒的注意力，“今天，我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)呢？”孩子們很快安靜了下來(lái)，注意力一下子聚集到我這里，我接著引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)西瓜蟲(chóng)？”“孩子們，老師給你們每位都準(zhǔn)備了一個(gè)小瓶子，我們?nèi)フ椅覀兊男】腿宋鞴舷x(chóng)吧，請(qǐng)它們到我們的活動(dòng)室里做客好嗎？”接著，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下滿懷期待地來(lái)到院子里，專(zhuān)心致志地捉起了西瓜蟲(chóng)。捉到西瓜蟲(chóng)的那一刻，孩子們別提有多開(kāi)心了。然后，我又說(shuō)：“孩子們你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了西瓜蟲(chóng)，想不想自己也做個(gè)西瓜蟲(chóng)。讓我們一起來(lái)打扮自己，變成西瓜蟲(chóng)?！比嗟暮⒆宇D時(shí)高聲歡呼起來(lái)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地模仿起來(lái)，好像許多西瓜蟲(chóng)在蠕動(dòng)。就這樣，孩子們?cè)谟腥さ膽?hù)外活動(dòng)中尋找、捕捉西瓜蟲(chóng)，感知其外形，了解其生活習(xí)性，明白了西瓜蟲(chóng)蜷起來(lái)是為了躲避敵害而假死，是一種自我保護(hù)的方法。就這樣，孩子們?cè)谟^察、探究、交流、驗(yàn)證、新的發(fā)現(xiàn)、記錄、分享與表達(dá)中，享受到了科學(xué)探索的趣味性。

總之，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力是非常重要的。作為幼兒老師，我們應(yīng)不斷尋求培養(yǎng)幼兒探究能力的最好方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)幼兒積極參與到探究活動(dòng)中，使其對(duì)探究產(chǎn)生濃厚興趣，最終提升探究能力。