蛋寶寶，站起來

高莉

在主題活動“蛋寶寶的秘密”中，幼兒通過豐富多彩的活動認(rèn)識了各種各樣的蛋寶寶，了解了蛋寶寶的小秘密。雞蛋是幼兒生活中常見的食品。幼兒非常熟悉它，他們對雞蛋有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。從幼兒的興趣出發(fā)，遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的讓幼兒在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象等教育目標(biāo)與建議，我們開展了“讓蛋寶寶站起來”的科學(xué)探索游戲活動。

幼兒發(fā)現(xiàn)

幼兒在自由探索、玩蛋的過程中，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶滾來滾去，總是倒下來，站不起來。于是佳佳小朋友就提出了問題：為什么我的蛋站不起來呢？

通過前期豐富多彩的蛋寶寶活動，幼兒對蛋寶寶有了更深的了解和認(rèn)知，在玩的過程中又發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶的另一個秘密。于是，教師開始鼓勵并支持幼兒進(jìn)行“蛋寶寶站起來”的探索活動。

幼兒探索

探索一：借助輔助材料，讓蛋寶寶站起來

幼兒自由嘗試讓蛋寶寶在光滑的桌面上站起來。有的幼兒把蛋稍大的一端朝下放在桌面上再放手，可是沒有成功;又把尖尖的一頭朝下，也沒有成功，只要一松手，蛋寶寶就總是倒下來。這可怎么辦呢？幼兒便展開了討論：為什么蛋寶寶站不起來呢？彤彤：蛋滑滑的，所以站不起來。樂樂：蛋不是圓形的……

通過分享交流，幼兒知道了蛋寶寶不能站起來的原因，還知道了蛋寶寶要在材料的幫助下才能站起來并總結(jié)了三個方法讓蛋寶寶站起來。①用膠帶綁;②找有圓形的小口;③用支撐物。在操作的過程中，樂樂發(fā)現(xiàn)玥玥找的磁力鐵平鋪在桌面上并不能幫蛋寶寶站起來，于是樂樂主動幫玥玥想辦法。在樂樂的幫助下，玥玥把磁力鐵一個一個疊起來，這次蛋寶寶終于站起來了。

幼兒之間的分享和交流有效地拓展了他們對于蛋寶寶站起來的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。他們利用自己找到的玩具汽車、磁力鐵、萬花筒、瓶蓋等材料，嘗試讓蛋寶寶站起來。在整個探究過程中，他們不僅獲得了觀察、比較、語言表征等學(xué)習(xí)能力的提升，還獲得了積極主動、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、互相協(xié)商等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

探索二：提供雪花片，讓蛋寶寶站起來

在前面的探究活動中，教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒選擇一個材料時很快就能把蛋寶寶站起來，但在選擇需要拼搭的磁力鐵材料時就會遇到一些困難。于是在這次的探究活動中，教師給幼兒提供了可以拼搭的材料雪花片，讓幼兒嘗試自己拼搭。在拼搭的過程中，樂樂說：我拼的這里有一個洞。佳佳：我這個拼不起來。玥玥：我拼的是長頸鹿。明明：我的雪花片插不上去。

教師驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒拼出了長頸鹿造型、鏤空花造型、碗造型、實(shí)心花造型……這極大地鍛煉了幼兒的動手能力和想象力。很多孩子也馬上想到了利用雪花片讓蛋寶寶站起來的方法。在探究過程中，教師也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如有的幼兒手指不太靈活，總是不能把雪花片插上去，還有的幼兒沒有自己的想法，模仿他人的拼搭作品等。

探索三：不用支撐物，如何讓蛋寶寶站起來

在不用支撐物的情況下如何讓蛋寶寶站起來呢？幼兒開始尋求大班幼兒的幫助，并展開了討論，豪豪說：可以用膠水。依依：膠水黏不起來，你們有什么好辦法嗎？有人說加面粉，有人說加沙子、鹽等。之后，大家準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料為面粉、沙子、鹽。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，面粉不能讓蛋寶寶站起來，而沙子和鹽則可以。其實(shí)，這個的科學(xué)原理就是鹽和沙能增加摩擦力。

過了幾天，依依小朋友告訴我，面粉加水變成面團(tuán)，用一點(diǎn)點(diǎn)面團(tuán)也可以讓蛋寶寶站起來。于是幼兒又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，這一次都成功了，原來面粉加水也是可以讓蛋寶寶站起來的。

總體反思

1.支持幼兒關(guān)注生活中的實(shí)物。雞蛋是幼兒生活中的常見食品，“讓蛋寶寶站起來”這一科學(xué)探索活動源于幼兒的生活，可以激發(fā)幼兒更好地關(guān)注生活中的實(shí)物。

2.支持幼兒體驗(yàn)探究的過程。不同材料的操作運(yùn)用可以讓幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)整個過程。幼兒不但親自體驗(yàn)了操作的樂趣，而且也在感受、體驗(yàn)中獲得了直觀的經(jīng)驗(yàn)。

3.支持幼兒多元化的交往空間。不同年齡段的幼兒在多元化的交往中相互交流、互動、合作及分工，這讓幼兒體驗(yàn)到合作的效果，也讓不同年齡階段的幼兒在共同游戲中不斷充實(shí)及提高自己。

4.支持幼兒學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。探究活動激發(fā)了幼兒對事物的好奇心。幼兒在與材料的互動中獲得有關(guān)物體支撐的經(jīng)驗(yàn)，他們通過自己的驗(yàn)證獲得了成功，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了同步發(fā)展。

這次小小的活動讓我深切地體會到，只要教師多為孩子提供動手操作的機(jī)會，多啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒自主探索，幼兒將會在不斷的操作中感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的無窮樂趣，從而激發(fā)他們對科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣。