圖書館+幼兒園：讓幼兒幸福成長

陸紅梅

越來越多的人開始關注幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒園要充分發(fā)揮家庭、社會在幼兒早期教育中的積極作用，高度重視幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。以我園為例，我園努力把幼兒園打造成一所圖書館式的幼兒園。

?讓幼兒閱讀更多圖書

1.大廳圖書館。閱讀意境、閱讀知識和經驗、閱讀技能是幼兒閱讀素養(yǎng)的三個指標。閱讀情感體驗、閱讀動機、閱讀興趣是閱讀意境的組成要素。家中的親子互動，幼兒園中進行的閱讀實踐，還有對于文字語言、讀法、讀物的看法及認知，是幼兒在閱讀方面的經驗和經歷，是幼兒形成閱讀素養(yǎng)的關鍵。幼兒通過閱讀練習提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀技能。當閱讀成為一種習慣時，幼兒會越來越習慣閱讀。于是園長為了給幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，把入園的大廳打造成了一個開放式的圖書館。有了這個開放式的大廳圖書館，幼兒和家長每天上幼兒園和離園時都可以選取一本喜歡的繪本;吃過午飯的休息時間，幼兒也可以到大廳圖書館來和好朋友分享自己看過的繪本……

2.班級漂流角。圖書漂流在我們幼兒園比較常見。圖書漂流在小、中、大三個年齡段同時進行。圖書館的流通包括流通的載體，比如書面記錄或者是電子記錄;流通的規(guī)則，比如記錄和表征等;流通的結果，比如閱讀小明星和圖書歡迎榜等。我國著名教育家陳鶴琴先生曾提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做?！本痛?，我們讓幼兒自己管理圖書館，并結合家長的資源，創(chuàng)設有班級特色的圖書館管理制度。

3.游戲中的繪本。繪本閱讀是幼兒早期閱讀活動中普遍采用的方法，而且一般都為靜態(tài)的閱讀方式，即讓幼兒靜靜地看書、讀書。但幼兒注意力的集中時間較短，而靜態(tài)閱讀又較枯燥，很難維持其長久的閱讀興趣。我們便將猜想游戲、角色表演游戲、藝術游戲、體育游戲等多元化游戲運用于繪本教學中，讓孩子在玩中閱讀，在玩中理解繪本內容，感受繪本體現的情感。我們選擇了一些和游戲有關的繪本，收到了非常好的效果，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，同時也豐富了游戲內容，提高了游戲質量。

有一天銘豪小朋友說：媽媽給我買了一本垃圾分類的繪本。我們就把這本繪本投入科學區(qū)中，馬上垃圾分類的游戲變得更活躍了。銘豪說：你們看這個可回收垃圾到底回收到哪里去了呢？報紙，紙箱是回收到紙品廠——打成紙漿（你們看這個就是打紙漿的機器）——然后再做成成品紙……繪本的投入收到了良好的效果。

?讓幼兒參加更多活動

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在鍛煉自身的人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。我園為幼兒創(chuàng)設了自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得到了積極回應;為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展他們的學習經驗。

我們有很多豐富有趣的活動讓小朋友想說、敢說、喜歡說。在平時的游戲中，我們會組織各種游戲，讓小朋友有自己表現的舞臺。我們還會舉辦故事大王比賽、繪本劇表演、蒲公英閱讀節(jié)等系列活動，讓幼兒在這里找到更好的舞臺表現自己。

?讓幼兒學到更多本領

班級圖書館提升了幼兒自主借閱、自主歸還、自主進行圖書漂流、自主管理的能力。我班圖書館剛開張時，“圖書管理員”們工作非常認真，借書請出示“市民卡”——收到的“市民卡”放入相應的籃子中——“圖書管理員”在還書區(qū)將書運送到借書區(qū)擺放整齊，并將“市民卡”放到還書區(qū)——還書區(qū)的“工作人員”將“市民卡”擺出來，方便還書的小朋友找到自己的“市民卡”。在班級圖書館中，幼兒自覺遵守圖書館的規(guī)則，把規(guī)則意識內化于心。

閱讀是幼兒發(fā)展語言能力、掌握詞匯構成和文字表征的重要途徑。圖書館+幼兒園的設置，為幼兒創(chuàng)造了很好的閱讀環(huán)境，使幼兒在知識的海洋中幸福成長。