幼兒園足球課程的實(shí)踐

郁贇花

學(xué)前體育的主要手段是游戲，目的是增強(qiáng)兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童活潑好動(dòng)的性格以及思維的敏捷等。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒足球課程十分契合幼兒在當(dāng)前階段的各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)。足球課程可以有效鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、合作能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

在足球課程創(chuàng)設(shè)前期，為了讓教師科學(xué)了解足球游戲、設(shè)計(jì)足球活動(dòng)，我園部分教師前往青少年足球訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行了專項(xiàng)學(xué)習(xí)，了解了基本的足球游戲規(guī)則，并通過游戲練習(xí)了傳、控、停、射等足球技能。

?根據(jù)幼兒發(fā)展水平及

特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量和耐力”“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”作為學(xué)前兒童在健康領(lǐng)域發(fā)展情況的一個(gè)參照。很多幼教專家提出，幼兒的發(fā)展有著一定的年齡特征，教師需要抓住孩子發(fā)展敏感期。因此，幼兒園足球課程的開展可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)制定個(gè)性化的課程目標(biāo)，不僅要縱向制定不同的發(fā)展目標(biāo)，還要進(jìn)行橫向的個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于不同發(fā)展水平的孩子使用不一樣的指導(dǎo)策略，從而保證每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。

?課程內(nèi)容情景化

生硬的足球技能訓(xùn)練會(huì)讓孩子失去對(duì)活動(dòng)的耐心。如何才能通過游戲化的方式鍛煉孩子的足球技能，鍛煉孩子的靈活性和反應(yīng)敏捷度呢？教師需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律的足球游戲，讓幼兒在輕松、快樂的足球游戲中得到全面而深入的發(fā)展。

教師可以根據(jù)幼兒各年齡段不同的發(fā)展特點(diǎn)，制定具有游戲化情境的足球游戲。教師需要賦予活動(dòng)游戲性和趣味性，將一些足球技能融入情景化的游戲活動(dòng)中。例如在帶球繞障礙物的技能練習(xí)中，教師將情境設(shè)置為“汪汪隊(duì)穿越叢林記”，將幼兒的角色設(shè)定為“萊德、毛毛、阿奇”等汪汪隊(duì)形象，將障礙物裝飾成森林中的植物。在控球訓(xùn)練中，教師將控球變成“神秘運(yùn)輸隊(duì)”，設(shè)置特殊的運(yùn)輸軌道，通過腳部的控球與運(yùn)球讓球在特殊的軌道上運(yùn)輸。教師要鼓勵(lì)孩子們?cè)诳厍虻幕A(chǔ)上，比一比誰能快速、安全地將“寶藏”運(yùn)到指定地點(diǎn)。在射門技巧訓(xùn)練中，教師將射門賦予“勇戰(zhàn)灰太狼”的故事情景，讓幼兒扮演小羊，利用足球來打敗來羊村做壞事的灰太狼，將綁有灰太狼形象的瓶子踢倒即為成功。

通過卡通形象與情景的設(shè)定，教師把傳統(tǒng)的傳、控、停、射等足球技能轉(zhuǎn)化成幼兒更容易接受并感興趣的場(chǎng)景與形式，降低幼兒的理解難度，激發(fā)幼兒對(duì)足球基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也鍛煉了孩子們的運(yùn)球能力、平衡能力、反應(yīng)能力以及遇見情況時(shí)的交際能力。

?課程中貫徹團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球的魅力還來自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作協(xié)同和團(tuán)隊(duì)之間的對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)。在足球課程實(shí)施過程中，教師需要融入足球游戲中的團(tuán)隊(duì)合作以及團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉他們不怕困難、勇于拼搏進(jìn)取的游戲精神。在團(tuán)體游戲中，孩子們都漸漸地學(xué)會(huì)了相互幫助，相互交流，提高了他們的意志力。

例如，我園在足球課程實(shí)施的過程中，采用“三人足球賽”等形式展開團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，通過綜合比較幼兒在比賽中的合作意識(shí)和比賽結(jié)果，評(píng)選出了“足球小明星”。這為幼兒提供了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，展現(xiàn)了幼兒的拼搏精神，提升了幼兒的膽氣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

?深入家園溝通

然而，足球課程設(shè)計(jì)還需要得到家長(zhǎng)的支持，部分家長(zhǎng)認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)較為危險(xiǎn)，不適合幼兒。針對(duì)這種情況，教師要讓家長(zhǎng)了解到該課程對(duì)幼兒的促進(jìn)作用和課程設(shè)計(jì)的合理性與安全性，并通過充氣足球場(chǎng)地、充氣圍欄等方式，減少幼兒在足球活動(dòng)中的安全隱患。

此外，教師可以采用“足球爸爸友誼賽”“親子足球運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“家長(zhǎng)助教”等家園共育的方式，讓家長(zhǎng)參與到多樣化的足球活動(dòng)中，解決家長(zhǎng)疑慮，贏得家長(zhǎng)的信任與支持，讓幼兒更廣泛地參與到足球課程中。良好的足球課程效果和安全的足球課程活動(dòng)離不開相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的保障。學(xué)校可以通過組織幼兒家長(zhǎng)和幼師共同制作足球教具，豐富課程設(shè)計(jì)，增加足球課程的趣味性和形式多樣性。

幼兒園足球課程的開展與實(shí)施，需要在保障幼兒安全的前提下進(jìn)行。足球課程的進(jìn)一步推進(jìn)需要教師深入了解各年齡段孩子的身體發(fā)展特征，并以游戲的方式向孩子們呈現(xiàn)鍛煉的技巧，讓他們慢慢學(xué)會(huì)玩足球、懂足球、會(huì)玩足球游戲、愛玩足球游戲。足球課程可以為幼兒創(chuàng)造更多挑戰(zhàn)和趣味，可以挖掘幼兒的潛能，因此在課程設(shè)置中，教師仍需不斷探索與完善，為幼兒提供更為安全有益的足球課程。