淺議幼兒園主題活動的生活化

錢麗婭

幼兒園課程以主題活動為主要形式，強調(diào)綜合化、生活化、游戲化。主題活動便是幼兒生活的世界。陶行知先生的“生活教育理論”使我對幼兒園主題活動的開展有了新的理解和領悟，即幼兒園主題活動要實現(xiàn)生活化。教師要積極開發(fā)和利用生活教育資源，讓教育融入生活之中，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)“讓幼兒在生活中學習，在學習中生活”。

?選擇生活化的主題內(nèi)容，

拓展幼兒的視野

生活化的主題內(nèi)容來自幼兒的生活，但又要超越幼兒已知的、已有的經(jīng)驗，只有這樣的主題活動才能真正促進幼兒身心的健康發(fā)展。例如，當幼兒園種了蘿卜、青菜以后，孩子們每每經(jīng)過都要圍著菜地問東問西，他們也熱衷于給自然角上發(fā)芽的大蒜、芋頭、慈姑澆水。但是每到中午吃飯時，孩子們便把對蔬菜的愛完全丟到腦后，怎樣才能將幼兒對蔬菜的愛和他們的實際行動真正結(jié)合起來，和蔬菜做真正的朋友呢？于是，“香香蔬菜甜甜水果”這一主題活動就應運而生了。我以生活中常見的蔬果為切入點，引導幼兒了解這些蔬果的功效，感受蔬果帶來的豐富感官之旅，從而在潛移默化中幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的飲食習慣，促進幼兒健康成長。“親親陽光我真棒”“我有一雙小小手”“我愛我家”“彩色世界”這些主題均與幼兒的生活息息相關(guān)，只有真正生活化的主題活動才能激發(fā)幼兒的興趣，激起他們的好奇心和求知欲，讓他們?nèi)L試和探索，從而拓展他們已有的生活經(jīng)驗，獲得有效的發(fā)展。

?開發(fā)生活化的社區(qū)資源，

激發(fā)幼兒學習的興趣

陶行知先生曾提出：“社會即學校，生活即教育。”走進社區(qū)、走向社會，也是孩子們生活的一部分。我們帶幼兒去蘇州體育中心健身館參觀了館內(nèi)的各種健身器械，還讓幼兒和健身教練一起練習舉重、跑步、跳體操，讓幼兒真實地體驗到了體育運動的樂趣以及強身健體的舒暢。小朋友們可高興了，他們積極參與活動，體驗運動的樂趣。

在“感恩的心”主題活動中，我們帶著幼兒去慰問盲聾學校的孩子，讓幼兒學會感恩、學會關(guān)愛周圍的人。而在“我會保護自己”主題活動中，孩子們領略了消防員叔叔緊張驚險的現(xiàn)場消防演習，甚至有幾個“小消防員”還勇敢地爬上了云梯親身體驗了一把。在主題活動中，幼兒走進社區(qū)、走向社會，豐富了社會知識和經(jīng)驗，提升了對學習的興趣和信心。

?運用生活化的實施手段，

實現(xiàn)生活化的主題目標

陶行知先生認為，實現(xiàn)生活化的主題目標，就是要讓幼兒回歸生活，在生活中實踐和探索，體驗成功的快樂。在大班主題“護牙小衛(wèi)士”活動中，為了消除幼兒對牙醫(yī)的恐懼，教師事先聯(lián)系了附近醫(yī)院的口腔科，并帶孩子們參觀并了解了牙醫(yī)的工作;還把牙醫(yī)家長請到班級里，為孩子們檢查牙齒、并向孩子們介紹保護牙齒的知識;最后，孩子們快樂地唱著《刷牙歌》，一起練習著正確的刷牙方法。此外，在科學區(qū)域中，教師投放了牙齒模型、牙刷、鏡子等材料，讓幼兒探索牙齒的結(jié)構(gòu)，練習正確的刷牙方法。而在角色游戲中，孩子們自發(fā)玩起了“口腔醫(yī)院”的角色游戲，穿著白大褂的“小醫(yī)生”煞有其事地給“病人”檢查、拔牙，還勸導“病人”要天天刷牙。而在大班的另一個主題“我愛中國茶”中，孩子們不但收集了各種各樣的茶具、茶文化知識，還邀請家長一起參加“品茶會”，像主持人一樣向家長介紹茶的不同種類，并親自泡茶給父母品嘗。

?實施生活化的教育途徑，

引導幼兒體驗生活的樂趣

教師不僅要選擇生活化的教育內(nèi)容，還要借助幼兒的生活進行教育，既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當成教育的途徑。在“傳蛋”這一生活體驗中，孩子們感受到父母的愛，更領悟到了感恩的含義。在“我愛中國茶”主題中，我們帶著孩子參觀郊區(qū)的茶園，讓幼兒和父母一起試著采茶，觀看茶的制作過程，讓幼兒感受茶的來之不易。在欣賞了各種各樣茶具的美后，孩子們用彩泥創(chuàng)作自己設計的茶壺和茶杯，為自己班級的“水天堂”茶館做物質(zhì)準備，在親眼觀看和親手制作的過程中，孩子們感受到了茶的樂趣。

總之，教師要讓幼兒園主題活動生活化，讓幼兒的學習從生活中來，到生活中去。生活化的主題活動，可以讓幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，充分體驗生活的幸福和樂趣，有效促進幼兒的身心健康和全面和諧發(fā)展。