STEAM教育理念視域下利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園活動(dòng)

徐艷南

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源，農(nóng)村幼兒園要善于利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒活動(dòng)，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用具有一定的局限性。STEAM教育理念從科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)維度進(jìn)行幼兒教育工作，可以提高學(xué)校教育的實(shí)效性，拓展幼兒的思想維度，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。為此，教師要接納STEAM教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，將鄉(xiāng)土資源納入學(xué)前教育階段，巧妙取舍，積極開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。

?STEAM教育理念內(nèi)涵

STEAM教育理念最早為STEM，后演變?yōu)镾TEAM。STEM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Maths（數(shù)學(xué)）的簡(jiǎn)稱，后期將Art（藝術(shù)）融合STEM教育理念中。

幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，嘗試將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域融入學(xué)前教育，結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育模式，幫助幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)善于以多學(xué)科融合的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將STEAM教育理念應(yīng)用到生活中，融合生活即教育理念，處理生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

?STEAM教育理念融合鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園活動(dòng)

（一）利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒的自我展示能力

STEAM教育理念從科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行教育，而在我國(guó)的學(xué)前教育中也有相應(yīng)的領(lǐng)域，即表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，其本質(zhì)上是一樣的，都是從五大領(lǐng)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，在游戲區(qū)中投放幼兒熟悉的游戲材料。鄉(xiāng)村幼兒園在投放游戲材料時(shí)可以選擇利用鄉(xiāng)土資源，如小樹(shù)葉、貝殼、蔬菜、蘆葦葉、塑料瓶等生活中常見(jiàn)的材料。

在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師可以開(kāi)發(fā)利用適合的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒收集生活中常見(jiàn)的材料，并投放到幼兒的游戲區(qū)。幼兒游戲時(shí)看到熟悉的鄉(xiāng)土資源游戲材料，猶如見(jiàn)到老朋友，使得游戲氛圍更加輕松愉悅。幼兒在塑料瓶中裝入細(xì)沙，制成沙錘，在音樂(lè)區(qū)打出悅耳節(jié)奏，這是STEAM教育技術(shù)、工程、藝術(shù)的體現(xiàn)。幼兒制作沙錘是技術(shù)與工程領(lǐng)域的表現(xiàn)，而音樂(lè)區(qū)沙錘的應(yīng)用則是藝術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)。再如，幼兒將啤酒瓶蓋串成串鈴，將蘆葦葉、樹(shù)葉等制作成圖畫(huà)，在表演區(qū)中利用串鈴和粘貼畫(huà)演繹出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。這對(duì)應(yīng)了STEAM教育中藝術(shù)領(lǐng)域，此外，幼兒們還會(huì)利用廢舊紙盒在建構(gòu)區(qū)搭建建筑、小動(dòng)物城堡等，這也都彰顯了STEAM教育理念中的科學(xué)、技術(shù)、工程理念。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景和環(huán)境，以此提升幼兒自我展示的能力。

（二）利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野?！崩绵l(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園活動(dòng)正與《綱要》中的教育理念相契合。教師要通過(guò)利用幼兒熟悉的游戲材料，提升幼兒對(duì)鄉(xiāng)土材料的認(rèn)知與興趣，發(fā)散幼兒的思維，提升幼兒的動(dòng)手能力。鄉(xiāng)土資源并不是收集回來(lái)就可以直接利用的，它需要經(jīng)過(guò)加工處理才能符合幼兒的游戲要求。基于此，教師要主動(dòng)在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)投放鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在美工區(qū)，教師投放貝殼、蔬菜、水果等，讓幼兒利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美工活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力;在構(gòu)建區(qū)，提供收集回來(lái)的雪糕棍、木盒、木塊等，引導(dǎo)幼兒搭建“美麗莊園”，這符合鄉(xiāng)村幼兒園的生活氛圍。這看似與STEAM教育理念沒(méi)有關(guān)系，但美工區(qū)和構(gòu)建區(qū)的活動(dòng)，時(shí)刻都是圍繞科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展的。幼兒在互動(dòng)過(guò)程中提高了動(dòng)手能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也在游戲活動(dòng)中收獲了快樂(lè)與成功的喜悅。

幼兒的生活中到處都有科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的內(nèi)容，教師可以用提問(wèn)的方式，如“你怎么想？”“你想怎么做？”“你為什么這樣想？”等引導(dǎo)孩子們解決問(wèn)題，在失敗中分析失敗的原因。

真正適合幼兒的游戲材料才是最好的游戲材料，熟悉、易得的游戲材料是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好材料。農(nóng)村幼兒教師要立足于農(nóng)村，著眼于農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)與利用好得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。