淺論小班化體育教學(xué)的關(guān)注及評價

摘 要：體育課堂教學(xué)評價是當(dāng)下教學(xué)管理亟待改進(jìn)的問題，而小班化背景下的評價更有著別具一格的特色和特殊性。本文通過對傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評價和新課程背景下體育課堂教學(xué)評價的分析，結(jié)合當(dāng)前小班化背景下的體育教學(xué)的特點，闡述了小班化背景下體育課堂教學(xué)評價應(yīng)該遵循的原則和評價方法，以期達(dá)到小班化體育教學(xué)拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：小班化體育;教學(xué);關(guān)注;評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.079

當(dāng)前，由于部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)的減少，產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方法，簡單來說就是小班化教學(xué)。小班化教學(xué)給現(xiàn)有的教育形態(tài)注入了新鮮的活力，成為教育改革的熱門話題。同樣，在體育教學(xué)過程中，小班化教學(xué)也為我們帶來了一種嶄新的教學(xué)框架和評定模式，它行之有效地更迭了以往陳舊的教學(xué)行為和手段，以學(xué)生為重心，時刻謹(jǐn)記學(xué)生的個性化發(fā)展。在這樣的前提條件下改進(jìn)小班化體育課教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、小班化背景下體育課堂教學(xué)的關(guān)注

小班化體育教學(xué)有著自己的特點。一則，減少了學(xué)生的數(shù)量，但是毋庸置疑的是增添了課堂教學(xué)的難度，縮小了學(xué)生處理人際關(guān)系的范圍。二則，絕大部分學(xué)生的自我意識比較強，呈現(xiàn)出不太情愿與其他學(xué)生通力協(xié)作的問題，意志力和自控能力都有待提高，心理和身體素質(zhì)也不盡如人意。故而，教師十分有必要將多樣化、別具一格的教學(xué)方法引入到課堂中，彰顯出教師領(lǐng)頭羊的作用和學(xué)生的主體地位，營造出輕松愉悅的教學(xué)氣氛，在這樣的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。

（一）重視教學(xué)效果，實現(xiàn)分層次教學(xué)

一節(jié)讓人念念不忘的體育課堂教學(xué)必須依賴于課前的精心籌劃。教師不但要精心地備課，還要兼顧每個學(xué)生千差萬別的素質(zhì)和切實要求，編撰出個性化的學(xué)習(xí)計劃。

在現(xiàn)實操作中，教師可以遵照學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層式教學(xué)，并依據(jù)每個群體的特點提出與之配搭的發(fā)展目標(biāo)。譬如，在“小足球”的三階段任選教學(xué)內(nèi)容中，教師可以把學(xué)生分成四組：第一組操練小足球的傳球技巧。第二組研習(xí)小足球的急停往返及運球手法。第三組洞察小隊足球顛球的技能。第四組反復(fù)演練足球曲線運球和射門動作。憑借此類層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，足以深層次地挖掘出每個學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能夠從內(nèi)心深處體驗到成功帶來的快樂感，為培育學(xué)生對足球的興趣發(fā)揮了不可小覷的作用。故而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)實踐中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層，還要對每個小組給予耐心的指導(dǎo)和科學(xué)的評價，把課堂教學(xué)效果提至最大化。

（二）關(guān)注學(xué)生個性，就地選材

小班化體育教學(xué)極大地充裕了教學(xué)形態(tài)和實體內(nèi)容，滿足了學(xué)生成長個性和切實需求，讓師生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的升華。從大局上來談?wù)?，學(xué)生之所以能夠以飽滿的狀態(tài)參與各種體育活動，最大的原因是班級規(guī)模小，引導(dǎo)學(xué)生演練的機會進(jìn)一步增多，師生、生生交流的機會也較為頻繁。但是值得注意的是，教師還要了解學(xué)生的個性偏好、身體素質(zhì)，要量體裁衣、就地取材地培養(yǎng)他們精練的運動技巧。

對動作理解比較快的學(xué)生，教師可以讓其在組長的率領(lǐng)下到指定地點進(jìn)行操練。對動作理解較慢的學(xué)生歸整到一組，教師可以一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，以實現(xiàn)整體進(jìn)步。再則，分組后的學(xué)生實力是處于同一水平線的，可以讓學(xué)生輕而易舉地找到成就感。如此一來，學(xué)生始終擁有足夠的自信心，而且可以鞭策他們個性化的延伸。

（三）注重學(xué)生的主動性與群體競爭

恰當(dāng)?shù)膱F體賽不僅可以刺激學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入到體育活動中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以或多或少地增加學(xué)生的運動量，達(dá)到樂觀的運動負(fù)載水平。在課堂操練中，學(xué)生在掌握了精練的技巧后，只需大頻率的操練和鞏固動作，讓所學(xué)的技術(shù)動作記憶深刻。故而，教師借助于小組的模式，給提前完成目標(biāo)的小組以豐厚的獎勵，以獎懲明確的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)然，在此過程中還要兼顧實力薄弱學(xué)生的不懈努力，重視學(xué)習(xí)效率。

再者，技能強悍的學(xué)生可以輔助性地援助小組中較弱的學(xué)生，襯托出取長補短的優(yōu)越性，共同進(jìn)步。這樣共同打造優(yōu)越的體育競賽環(huán)境，樹立集體榮辱感，培養(yǎng)了學(xué)生通力協(xié)作的意識。

（四）注重課堂規(guī)則和管理，營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍

有教育家曾經(jīng)說過：“教師必須成功地完成教學(xué)的方方面面。注重對課堂從頭到尾的有效監(jiān)管。課堂教學(xué)的效率完全依賴于課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)與同步發(fā)展。從教師、學(xué)生和課堂的情況中得到確切的答案?！惫识“嗷w育教學(xué)給教師和學(xué)生提供了一個緊密聯(lián)系的平臺，是教師有效規(guī)范和管理課堂最強而有力的憑據(jù)。

再則，恰到好處地對班級進(jìn)行監(jiān)管可以打造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，不單單有利于師生之間搭建友好交互的橋梁，而且可以行之有效地優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，把教學(xué)效率提至最高點。

二、小班化背景下體育課堂教學(xué)的評價

體育課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理中一個亟待關(guān)注的問題，而小班化背景下的評價更有著別具一格的特殊性。本段內(nèi)容只是個人的初步探究，假設(shè)能夠吸引更多的專家和同事來談?wù)撨@個話題，那么對提高體育教學(xué)質(zhì)量將起到一定的作用。

（一）對以往典型的體育課堂教學(xué)的評價

以往典型的體育課堂教學(xué)的評價是對教師課堂教學(xué)內(nèi)容和行為舉止的評定。一般情形下可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：（1）教學(xué)目標(biāo)是否清晰，能否找出疑難性問題的切入點，突破方法是否切實可行。（2）教師的教學(xué)語言是否簡潔明了，邏輯性思維是否清晰。（3）教師的示范行為是否優(yōu)雅且端莊。（4）教師使用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能夠展現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。（5）教師能否實時洞察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛是否民主且輕松愉悅等。

（二）新課程下體育課堂教學(xué)的評價

在新課程的驅(qū)使下，體育課堂教學(xué)評價的側(cè)重點在于對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)舉動的評定。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為一般從以下幾個層面進(jìn)行考查。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。（2）學(xué)習(xí)的主動性是否是自發(fā)性的。（3）團隊合作和同伴幫助意愿是否強烈。（4）學(xué)生的各項全能是否得到了提高。（5）學(xué)生的情緒及其價值觀是否得到穩(wěn)妥的改進(jìn)。也就是可以直觀地把學(xué)生是否有“小眼睛閃爍（認(rèn)真思考的表情）和口頭表達(dá)（積極抒發(fā)內(nèi)心語言）、小臉通紅（學(xué)生興奮）”作為課堂教學(xué)的評判依據(jù)，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)舉動為評價對象的一種簡潔易行的課堂教學(xué)評價憑據(jù)。

（三）小班化體育課堂教學(xué)評價應(yīng)該謹(jǐn)遵的原則

1.方向性原則：小班化體育教學(xué)評價會考查到學(xué)生擁有的知識量、精練的技巧和情緒表達(dá)等，并且可以從根源上去衍生創(chuàng)新精神，挖掘?qū)嵺`潛力。在這樣的前提條件下推進(jìn)新課程終極目標(biāo)的實現(xiàn)，切實地為每一個學(xué)生謀發(fā)展、大力度地培育新一代的道德涵養(yǎng)，突顯出全民素養(yǎng)和通力協(xié)作、奮發(fā)學(xué)習(xí)、艱苦卓絕的精神目標(biāo)。

2.主體性原則：在課堂操練中，學(xué)生應(yīng)自然而然地成為發(fā)展的主體。唯有把教師的教學(xué)行為和知識貫穿在一起，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知價值、拓展?jié)摿颓楦邢到y(tǒng)，才能成為穩(wěn)固的內(nèi)部架構(gòu)。沒有經(jīng)歷這個過渡期，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展只能是紙上談兵。

3.激勵性原則：體育課堂教學(xué)評價的主要作用是勉勵和演變，鼓舞師生共同進(jìn)退，優(yōu)化教育過程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思維的延伸。

4.可行性原則：體育課堂教學(xué)評價的重心是教師課堂上的言談舉止和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中師生之間的交互頻率。絕大多數(shù)評價內(nèi)容都表現(xiàn)出隱含狀態(tài)，故此評價的可行性就顯得至關(guān)重要了。遵照這一原則的特性，應(yīng)當(dāng)反復(fù)斟酌評價的本質(zhì)，盡可能簡潔、清晰、穩(wěn)妥，評價操作應(yīng)盡可能簡單、可行化。

（四）小班化體育課堂教學(xué)評價的方法

小班化背景下體育課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多元、充裕、頻繁的信息交換和反饋交互的過程。體育課堂教學(xué)評價要讓教師兼?zhèn)涠嘧硕嗖实慕虒W(xué)手段和創(chuàng)新精神，同時要綻放出燦爛的光彩。從大局上來討論，教師應(yīng)遵循的是綜合性評定中的各類指標(biāo)和因素，具體可從以下幾個方面來進(jìn)行評價：

1.教師涵養(yǎng)的評價：教師的教學(xué)態(tài)度要熱情親睦，有極佳的情感狀態(tài)，兼顧到每一位學(xué)生。教師思想要明朗化，語言要簡練且富有韻味，語速要適中，教師的示范動作要規(guī)范、正確、美觀。

2.教學(xué)實體內(nèi)容的評價：教學(xué)實體內(nèi)容應(yīng)突顯出學(xué)生千差萬別的要求，中、高、低層次的編撰教學(xué)內(nèi)容，可參照于每位學(xué)生的情況進(jìn)行歸整和修改，并給予個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

3.評價教學(xué)活動框架：在教學(xué)實際演練中，有群體性的教學(xué)活動，也有小組對小組小范圍內(nèi)的教學(xué)活動。在開展小組教學(xué)活動時，應(yīng)盡量使學(xué)生活躍起來，取他人之長補己之短。在個性化教學(xué)活動中大力度地展現(xiàn)差異性指導(dǎo)，降低難度或提高難度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

4.教學(xué)方法和工具的評價：在課堂實踐中，教師應(yīng)借助于各種各樣的方法和工具，謹(jǐn)慎地將以往典型的教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教育技術(shù)相結(jié)合。教學(xué)中的反饋評價不單單涵蓋受眾的反饋建議，還有學(xué)生內(nèi)心真實的反饋評價。

5.評價教學(xué)的即時效果：學(xué)生能夠輕而易舉地掌握課堂上所學(xué)的知識，踴躍練習(xí)、表現(xiàn)欲強;有展示自我的愿望;學(xué)生身心愉悅，富有情感。

6.評價教學(xué)特色：教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和體育技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是獨特的，教學(xué)組織框架和方法呈現(xiàn)出別具一格的風(fēng)貌。學(xué)生的思維和創(chuàng)造力令人驚嘆，學(xué)生的反應(yīng)也很樂觀。

三、結(jié)語

簡而言之，在小班化的體育教學(xué)當(dāng)中，還有很多疑難性的問題亟待解決，我們要積極豐富和完善小班化體育教學(xué)模式，同時每一位教師都要力爭做到用科學(xué)、合理的方法關(guān)注和評價小班化體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳言鄭.淺談“小班化”教學(xué)模式在學(xué)校體育教學(xué)中的作用[J].新一代（下半月），2013（6）.

作者簡介：楊吉民（1975.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)體育教育教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村小班化體育教學(xué)方式與實施策略研究》研究成果，課題號GS（2019）GHB1352。