英語繪本在小學英語教學中的運用

摘 要：英語學科一直是一門難度較大的學科，因而需要教師加大重視程度，合理利用多種教學方法開展教學，增加教學的趣味性，保證英語教學活動的順利開展。但是，現階段英語教學現狀不容樂觀，存在較多不足，不利于英語教學活動的順利實施。基于此，教師可從英語繪本著手進行分析，探究英語繪本在英語教學中的有效應用，希望可以利用英語繪本的特點，增加英語教學的趣味性，保證教學效果。

關鍵詞：英語繪本;小學;英語教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.058

英語繪本具有顯著的特點，不僅圖文并茂，還有較大的趣味性，利用優(yōu)秀的英語繪本開展教學，可以培養(yǎng)學生能力，使學生學到純正的英語，保證英語教學的質量。與此同時，合理利用英語繪本可以滿足學生的好奇心，使學生產生新鮮感，降低學生對英語學習的排斥與厭煩，使學生產生濃厚的學習興趣，從而更加積極的學習英語，保證英語教學效果。基于此，將英語繪本應用于小學英語教學中非常重要，可以為學生提供有利的學習條件，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一、在教學中運用英語繪本存在的誤區(qū)

英語繪本教學是一種有效的教學手段，但是在運用過程中也存在一些不足，極易產生一些運用上的誤區(qū)，影響運用效果，下面針對英語繪本在運用時常見的誤區(qū)進行簡要的了解與分析。

第一，朗讀者誤區(qū)。教師是教材的積極開發(fā)者，并不是教材被動的使用者，在英語繪本運用過程中，教師需要發(fā)揮自己的主觀能動性，對英語繪本進行正確的處理，而不是一味進行朗讀，反復開展朗讀訓練。在反復朗讀訓練過程中，會將英語繪本圖畫精美、語言精練的優(yōu)勢抹殺掉，導致英語課堂枯燥無味，在英語教學的壓力下，喪失了英語繪本原有的吸引力，降低了英語繪本的趣味性，影響了學生的學習熱情，降低了英語教學質量。

第二，精讀誤區(qū)。小學英語教學難度較小，對學生而言，更為重要的是使學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，確保學生能夠簡單了解一些詞匯句式，具備學習的興趣與意識。但是，在教學過程中，一些教師往往像高段教學一樣，引導學生精讀英語繪本，對繪本中的單詞、句式、段落、詞組、篇章內容等進行細致的朗讀，并對語法進行仔細的分析，在教學中面面俱到，精雕細琢。在此訓練下，學生勞累不堪，不僅喪失了英語學習興趣，也會對英語產生恐懼感，厭煩感，影響學生今后的學習[1]。

第三，放養(yǎng)誤區(qū)。放養(yǎng)主要指教師在英語繪本教學過程中。給予學生過大的自主權，純粹以旁觀者的身份出現，不會對學生進行啟發(fā)、點撥、質疑、引導，使學生處于無助無序的狀態(tài)，只是單純對繪本進行閱讀，無法發(fā)揮繪本的優(yōu)勢與功能，影響繪本教學效果。

第四，提問誤區(qū)。好的英語繪本是在講述一個故事，也是在突出永恒的主題，蘊含著深刻的道理，學生在學習過程中不僅能夠學習英語知識，還能夠受到較大的啟發(fā)。但是，一些教師在教學過程中，存在錯誤認知，認為通過提問可以進行良好的互動，將提問貫穿繪本教學的始終，影響了學生的閱讀興趣，學生一直在被提問，絲毫感受不到學習的樂趣。

二、英語繪本的特點

英語繪本能夠在英語教學中發(fā)揮重要的作用，與其特點密切相關。英語繪本不僅具有較強的趣味性，還有一定的啟發(fā)意義，對學生而言，是一種有效的學習資源。英語繪本的特點主要體現在以下幾個方面：

第一，裝幀精美。英語繪本普遍是圖畫與文字相結合的繪本內容，其中的圖畫也多是世界名家的插畫作品，將名家的作品與故事情節(jié)巧妙結合，不僅增加了繪本內容的精美性，而且在色彩以及構圖上都能夠為小學生提供視覺刺激，使學生產生愉悅感。并且圖與圖之間具有獨立的敘事關系，不僅能夠為學生的學習提供有利條件，也為教師的備課提供了便利。教師可以利用繪本中的圖片以及內容，在不進行過多修飾與更改的情況下，就可以放入課件中進行使用，提高了教學效率與質量。

第二，語境真實。英語繪本的一大特點就是語境真實，不僅能夠為學生提供學習英語的真實情景，還與生活相聯系，豐富了詞匯內容，合理利用了英語資源，促進了學生語言能力的發(fā)展，為學生今后的學習奠定了扎實的基礎，創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境[2]。

第三，發(fā)散思維。在繪本教學過程中，繪本內容具有一定的啟發(fā)性，具有重要的現實意義，可以為學生與教師提供思維的空間，促進學生思維發(fā)展，使學生在體驗過程中，對各種文化內容進行深入了解，豐富學生想象力與創(chuàng)造力，提升邏輯思維能力及推理能力，開發(fā)學生智力。

第四，復現強調。在繪本教學過程中，語言具有重復性、形象性以及簡潔性的特點，在此特點下，繪本雖然缺乏華麗的辭藻，也沒有復雜的句式、句型、語法等知識內容，但是基本句型重復率高，學生能夠對句型產生深刻的印象，方便學生學習，使學生容易掌握基本句式的發(fā)音與結構，促使學生合理運用核心句型，掌握良好的語言框架。

第五，完整經典。英語繪本內容不僅僅是簡單的英語知識羅列，更多是一些經典的故事內容，具有深遠的意義，主題新穎，能夠給予學生啟發(fā)，在呈現的故事以及應用意境中，使學生了解世界，探索世界，對英語語言學習具有較大的幫助，有助于鼓勵學生積極思考，促進學生探索世界。

三、英語繪本在小學英語教學中的運用

（一）立足教材，將繪本與教材結合

英語繪本是課堂教學的輔助材料，因此，英語課本不可以取代教材，需要立足于課本教材，在尊重課本教材的基礎上，選擇合適的繪本，保證繪本與教材的巧妙結合，確保教學活動的順利實施。立足教材，將繪本與教材結合，需要注意兩方面內容：一方面，選擇恰當的繪本內容，保證英語繪本閱讀材料簡單、結構精簡，故事情節(jié)比較容易猜測的繪本內容，學生在閱讀這類趣味性較強、較為簡單的繪本內容時，會感覺到英語學習是一件很輕松的活動，因而學習興趣十分高漲;另一方面，需要根據教學大綱的要求以及教材的具體內容，選擇與之相關的繪本內容，保證繪本與教材的巧妙結合。利用繪本學習可以對教材知識的內容進行延伸擴展或者是補充，使學生有效學習教材知識，又可以利用繪本豐富自己的知識儲備，保證學生學習效果。

（二）以本為本，收集繪本素材

以本為本的含義是以文本內容為主，以圖畫內容為輔。通過以本為本，收集繪本素材的關鍵就是注重文本內容的選擇，保證文本內容的恰當性與合理性。以本為本的關鍵在于盡可能選擇與教材相關的素材，注重教材與英語繪本的相同性與相似性，選擇既容易讓學生接受，又與英語教材具有較好契合度的內容，使學生感覺到英語繪本的趣味性，明確與教材的關聯性，保證英語學習的積極性與主動性，發(fā)揮英語繪本的重要作用。除此之外，還需要注重英語繪本的趣味性，以英語內容為主，合理編排故事內容，以圖畫的形式展開故事，將圖畫與文字相結合，激發(fā)學生興趣，使學生記憶更加深刻，方便學生學習理解，合理利用故事內容，并通過故事情節(jié)，使學生以故事為劇本進行表演，利用多種方式活躍課堂氛圍，幫助學生學習。

（三）關注統(tǒng)一性，安排有效操練

在英語教學過程中，操練占據著重要的位置，通過有效的練習，學生才能夠進行有效的表達，才能夠提升學生語言表達能力，達到理想的英語教學效果。由此可見，關注統(tǒng)一性安排，有效操練非常重要。

第一，明確操練指示，方便學生進行操練練習。利用繪本開展英語教學，需要教師設置操練環(huán)節(jié)。教師在操練過程中發(fā)揮著引導作用，需要保證操練指示語的簡單明了，使學生能夠明確知道自己需要做什么，需要表達什么，然后給予學生自主權，要求學生自主學習、自主表達，提升學生表達能力，保證學習效果。

第二，明確教學主線，確保主線不偏離主題。在進行操作過程中，教師需要明確本堂課的重點內容是什么？難點內容是什么？需要學生學會什么以及學生需要表達什么？圍繞主線開展教學，合理利用繪本內容，對學生進行恰當的操練，使學生進行有效的練習，保證學生學習的有針對性以及有效性。

第三，巧妙設置表演內容，凸顯學生個性。教師需要對繪本內容產生深刻的認識，對繪本中的難點、重點問題進行理解分析，根據繪本內容設置表演內容，凸顯學生個性，使學生在表演過程中，進行積極有效的學習，保證學生學習質量，同時給予學生表演表達的機會，使學生展示獨特的自我。

（四）分析學情，確定繪本難度

在英語繪本教學過程中，教師要分析學情，根據學生的學習情況與學習基礎確定繪本難度，保證繪本教學的有效性。在英語繪本教學中，關注學生學情，需要注意以下幾方面內容：

第一，根據學生的年齡確定繪本的長度。小學生從一年級到六年級年齡段跨度較大，學生的思維水平也存在較大的差異，在此情況下，需要根據學生的年齡確定繪本的長度，確保繪本難易程度適中，保證繪本教學的針對性以及有效性[3]。如針對低年級學生，需要選擇繪本較短、故事性較強、較為簡單的內容;而針對高年級學生，需要適當增加繪本故事的長度，增加繪本內容的邏輯性，促進學生思考，提升英語學習能力。

第二，根據學生的基礎，確定繪本的難度。英語學習難度較大，需要學生具有一定的基礎，才能開展后面的學習。教師需要根據學生的基礎情況進行針對性輔導，選擇恰當的繪本內容。如針對基礎較差的學生需要選擇簡單的繪本，針對基礎相對較好的學生，可以選擇具有一定難度的繪本內容，促進學生思考，保證學生學習質量。

四、結語

將英語繪本與教材相結合，可以使學生對學習內容產生深刻的印象，方便學生學習理解，使學生高效學習，快樂學習?？偠灾?，將英語繪本應用于小學英語教學中非常重要，可以實現教學資源的優(yōu)化配置與合理利用，為學生提供優(yōu)質的學習條件，保證學生學習活動的順利實施，保證教學活動的有效開展。

參考文獻：

[1]李新華.英語繪本在小學英語教學中的運用與研究[J].課程教育研究，2019（42）：117.

[2]楊芳.小學英語繪本教學中培養(yǎng)學生文化意識的實踐[J].遼寧教育，2019（15）：84.

[3]高婷婷.英語繪本在小學英語課堂教學中的運用[J].林區(qū)教學，2019（7）：68.

作者簡介：朱宗梅（1980.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學英語教學。