有效培養(yǎng)小學生學習科學興趣初探

鄭倩茹

【摘要】小學科學課程是學生打開科學世界的第一扇門。要提高科學教學的學習效率，最重要是多種渠道、多種方法提高學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學生;科學;興趣

任何學科都必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是培養(yǎng)學生對科學的持久興趣。由于科學課程少，師生接觸時間不夠，課外有大量的科技觀察和實驗小論文、制作和作業(yè)，學生對科學課沒有濃厚的興趣而繼續(xù)下去，不可能自覺主動地去完成，所以培養(yǎng)學生持久的學習興趣是學生學習科學的重要組成部分。如何才能更好地培養(yǎng)好小學生學習科學和熱愛科學的興趣呢？筆者經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出以下幾個方面去著手培養(yǎng)：

一、發(fā)揮學生們的好奇心，激發(fā)學習興趣

小學生好奇心是與生俱來的，學生們的認識興趣和求知欲十分可貴，在這個基礎(chǔ)上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義。在筆者教學一年級科學時，一年級的學生對事物充滿了好奇。上課的時候，當筆者提出一個問題，學生們就會七嘴八舌地問個不停。作為一個科學老師，我們應(yīng)該如何隨機地去處理這些問題呢？這些問題到底講還是不講？若講，應(yīng)該如何把握呢？在一年級學習工具的一課，當筆者講到放大鏡的功能時，有個學生馬上說：“我們的近視鏡就是利用放大鏡來做的?！蓖蝗婚g冒出來的一句話，讓筆者眼前一亮，覺得眼前那個學生可真是不一般。筆者抓住這個契機，馬上在黑板上畫出兩個簡筆畫：一副是凸透鏡，另一副是凹透鏡。筆者問學生，我們的放大鏡是用哪一個鏡片做的？學生都猜了是凸透鏡。然后筆者放上了另一種鏡片凹透鏡，再告訴學生說：“我們的近視眼鏡用的是凹透鏡，而不是凸透鏡?！痹谶@里筆者覺得作為知識的拓展已經(jīng)到位了。如果筆者再跟學生講鏡片對光線是如何折射的，那對學生來說，這個點已經(jīng)是太深了，學生是沒有辦法理解的。面對這個一年級的學生，筆者對這個善意提出問題的學生大大地表揚，筆者說：“你們現(xiàn)在所了解的問題是老師讀高中的時候才知道的，你們可比老師跑快了十幾年，將來長大了，你們就有機會當科學家的幾率更高了！因為你們很聰明，善于思考問題，提出問題！”因為筆者這一番表揚，學生更愛科學課。作為一個老師，筆者看著他們的眼神，滿滿的成功感。因為筆者在他們的心中埋下了科學的種子，培養(yǎng)了一顆善于思考、愛思考的心。

二、巧用多媒體課件，引起學習興趣

興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，在小學科學教學中巧用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，學習效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等，對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學問題，來調(diào)動學生的學習積極性。比如，組織學生觀看《水從哪里來》《為什么會有彩虹》等等，多媒體的運用，極大地調(diào)用了現(xiàn)代化技術(shù)下的素材積累，帶給學生們無限的知識空間和探究空間。多媒體的巧用，能有聲有色地利用詳實可靠的資料對某一自然現(xiàn)象或自然事物進行解釋和說明，從而引發(fā)學生們的強烈的興趣。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣

學生們都喜歡故事，故事是寓教于樂的主要方式。小學生的思維活躍，想象力豐富，好奇心強，若選取科學的發(fā)展歷史中選擇與教材教學內(nèi)容相關(guān)的資料作為補充知識，這樣必定能激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生好像科學家一樣進行探究。如，《聲音的傳播》一課采用講述雷奈克發(fā)明最早的聽診器的經(jīng)過，帶領(lǐng)學生進入時空的索道，來到雷奈克身邊，復(fù)制他探究聲音傳播的過程。此時，課堂上的每一位學生都是“雷奈克”，都是科學家。又如，《明亮的月光》一課引用了李白的《古朗月行》詩句導(dǎo)入，詩中的故事激發(fā)學生的好奇心這樣的科學課才是真正的科學課。

寓教于樂還有一個學生們最喜歡的活動方式就是實驗與游戲，這些方式還可以融合學科要求如作文、畫畫綜合開展。比如，科學實驗，一方面可以是實驗報告，是學生對研究的對象創(chuàng)設(shè)特定的條件，經(jīng)過反復(fù)實驗，對獲取的材料和數(shù)據(jù)進行分析、綜合得出結(jié)論而寫出的文章;另一方面可以是實驗科學實驗實錄，就是記錄你或者老師做實驗的過程，寫出你取得的收獲。正如學生在《好玩的雞蛋撞地球》實驗作文中記錄到：一開始，我在一個罐子里塞滿了棉花和紙巾，把雞蛋小心翼翼地塞了進去，信心滿滿地走上四樓進行實驗。“嗖”的一聲，雞蛋掉了下去，只見蛋黃四濺，雞蛋碎了，第一次以失敗告終。第二次，我適當增加了一些海綿，大大提高了對雞蛋的保護，所以當雞蛋掉下后，仍舒舒服服地躺在那兒，安然無恙。第三次，我為了減輕重量，將紙巾抽了出來。結(jié)果又成功了！

學生抓住了實驗過程，通過多種方法的嘗試達成雞蛋撞地球的實驗，寫出了自己科學實驗的快樂，表現(xiàn)出作者濃郁的科學興趣。

四、利用周圍環(huán)境，吸引學習興趣

新課程標準明確要求，科學課必須以“探究”為核心，對學生學習興趣的培養(yǎng)要作為一個非常重要的目標。課堂上要有更多的時間留給學生自己去實踐探究，讓學生們自由地進行觀察、發(fā)現(xiàn)并及時作好詳細的記錄。例如，四年級下冊教學中，很多課如果能充分利用周圍環(huán)境到室外進行實地觀察探究的效果會更好。如，在上《植物大觀園》這一單元，筆者帶領(lǐng)學生到學校的小樹林、植物園等實地觀察。學生們興趣盎然，分別按照喬木、灌木、草本植物、藤本植物類別進行尋找，他們驚喜地找到了喬木中的木棉樹、白蘭，灌木中的茉莉、鵝掌柴，他們繼續(xù)尋找到草本植物中有黃鵪菜、馬塘等，藤本植物中有百香果、金銀花、甘薯。就這樣，我們從這些身邊熟悉的植物中尋找課文中出現(xiàn)的同科植物，了解校園里的植物，在此基礎(chǔ)上，學生們把校園里的植物當成了植物朋友。

利用周圍環(huán)境還需要課內(nèi)外結(jié)合。好動是兒童的特點，組織學生課外做一些實驗或制作一些東西如雞蛋不倒翁、我來做小船等等，他們總是感到十分有趣。比如，探究植物《可以不用種子繁殖嗎》一課，學生探究植物的根、莖、葉等器官是否可以繁殖呢？課前老師準備好發(fā)芽的甘薯、不死鳥的葉片、還有紫蘇的莖，帶著學生到植物園進行分組實驗，把準備好的植物種在指定的地方，并安排學生在指定的時間到植物員進行觀察。學生親身體驗，埋下了不僅僅是植物的根、莖、葉，還埋下了知行合一的科學真理。充分利用好周圍的環(huán)境與事物，可以極大地增加學生的學習興趣。

總之，作為小學科學教師，我們要盡一切努力，激發(fā)學生的好奇心，巧用多媒體，寓教于樂，利用好周圍環(huán)境，讓學生更多地體驗科學的魅力，對科學課產(chǎn)生濃厚的興趣。