淺議初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的策略

溫州市永嘉縣上塘城西中學(xué)

中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中包含實(shí)際問(wèn)題與理論問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種質(zhì)疑與探究的心理，這就是問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與創(chuàng)新都源于中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新沒(méi)了動(dòng)力與源泉。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在學(xué)習(xí)中很重要，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

引言

初中階段的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是比較重要的，這是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，讓學(xué)生從科學(xué)課堂中不斷的豐富知識(shí)，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，這樣就能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

一、初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀和薄弱的原因

（一）初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育因素的影響下，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)比較習(xí)慣記憶結(jié)論和答案，而在課堂中缺乏提問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，是對(duì)教師所給的解題思路作為基礎(chǔ)進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠得到相應(yīng)的結(jié)論，但是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)有著諸多不利，也會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在課堂當(dāng)中沒(méi)有充分重視問(wèn)題的表達(dá)，這就無(wú)法準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。

（二）初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱原因分析

初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱是多方面原因所致，主要有以下幾個(gè)層面：

其一，學(xué)生因素影響。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的薄弱受到學(xué)生自身的因素影響，主要是學(xué)生的先天性思維能力薄弱，不善提問(wèn)，以及所提問(wèn)題的價(jià)值不明顯。還有就是學(xué)生自身能力的不信任，害怕提問(wèn)被嘲笑等。這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的主動(dòng)積極性，在長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展背景下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)，比較注重交給給出解題的思路和答案，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生諸多的不利影響。

其二，教學(xué)環(huán)境的因素影響。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱受到教學(xué)環(huán)境因素影響很大，主要是課堂教學(xué)環(huán)境比較壓抑，教學(xué)中為了學(xué)生的成績(jī)采用的教學(xué)方式比較僵化，在節(jié)奏上比較快，學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間相對(duì)比較少。加上課堂中師生之間的溝通交流不是很強(qiáng)，這就進(jìn)一步加劇了教學(xué)不科學(xué)的嚴(yán)重程度。

其三，教學(xué)方式的影響。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的薄弱受到教學(xué)方式因素影響也比較突出，由于應(yīng)試教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有充分重視，課堂中學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)以及思考能力就無(wú)法得到有效發(fā)揮。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中由于方式的不科學(xué)，這就必然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的能力培養(yǎng)也比較乏力。

二、初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，要從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性和熱情。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)就要能從激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及閱歷的運(yùn)用下，為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠在特定問(wèn)題情境當(dāng)中進(jìn)行思考，這樣就能有助于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，只有引起學(xué)生的共鳴才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)奧斯特的時(shí)候發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)后，就可為學(xué)生的逆向思維啟發(fā)提供相應(yīng)的問(wèn)題，磁場(chǎng)能產(chǎn)生電流嗎？科學(xué)史的教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的親歷生活的運(yùn)用，將社會(huì)熱點(diǎn)以及諺語(yǔ)民俗等和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行接惡化設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究相應(yīng)的問(wèn)題，這樣就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

第二，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用?？茖W(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就要將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中通過(guò)大膽的場(chǎng)景創(chuàng)造，為學(xué)生建立良好提問(wèn)氛圍，讓科學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及日常學(xué)生所接觸的事物加以緊密聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就能起到良好作用。如，科學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)氧氣的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，何為氧氣，有哪些特征呢？水中有氧氣嗎，空氣中的氧氣含量有多少？學(xué)生在哪里剪刀過(guò)含有氧氣的裝置？通過(guò)系列的問(wèn)題提問(wèn)下，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行探究，教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，然后通過(guò)杯子在空氣當(dāng)中進(jìn)行一揮，讓學(xué)生感受氧氣的存在。通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

第三，提問(wèn)技巧的呈現(xiàn)。初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中，就要能夠?qū)⑻釂?wèn)的方式進(jìn)行積極拓展。提問(wèn)是門藝術(shù)，有著多種的形式，所以在對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，就要充分注重提問(wèn)方法的科學(xué)應(yīng)用，通過(guò)對(duì)比式提問(wèn)和反向提問(wèn)以及因果式的提問(wèn)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在實(shí)際的思考過(guò)程中能夠掌握知識(shí)內(nèi)容。不同的提問(wèn)方式所產(chǎn)生的效果也是不同的，如對(duì)因果式的提問(wèn)方式運(yùn)用下，這就比較注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)所聞要有探究的陶都，思考為什么。對(duì)比提問(wèn)讓學(xué)生能夠掌握舉一反三的能力。而在反向式的提問(wèn)方法的應(yīng)用下，就能對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行考察，這些都能有助于促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段的科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程內(nèi)容，所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，就要能從多角度進(jìn)行考慮分析，注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化。