淺議幼兒園大班幼兒的挫折教育

溫州市甌海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

現(xiàn)代家庭中成長(zhǎng)的孩子多依賴性強(qiáng)，任性、驕縱、獨(dú)立性差，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境也變得更加優(yōu)越，在此情況下，若不適當(dāng)?shù)牟扇〈煺劢逃瑒?shì)必會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生一系列消極影響。

一、挫折教育的必要性

現(xiàn)在好多孩子遇到一點(diǎn)小小困難和挫折，不是想辦法解決，而是不是哭鼻子，就是打小報(bào)告或告訴家長(zhǎng)。例如某某搶凳子了，誰誰碰到自己的手了，還有折紙等活動(dòng)時(shí)學(xué)不會(huì)了，非得讓老師替做才行……長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，在心理方面，這些孩子性格孤立，不合群，且很難融入集體。如果一直處于順境中的孩子，在進(jìn)入小學(xué)甚至高中，面對(duì)越來越大的學(xué)習(xí)壓力，他們的自信心就會(huì)大打折扣，這時(shí)候再進(jìn)行抗挫教育，都有點(diǎn)事倍功半了。幼兒期是性格形成的關(guān)鍵期，如果及時(shí)進(jìn)行抗挫教育，幼兒的抗挫能力就會(huì)大大提高，為以后順利進(jìn)入小學(xué)甚至踏入社會(huì)都會(huì)有很大幫助。

對(duì)幼兒實(shí)行挫折教育的主要目的是在教育的過程中對(duì)幼兒獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在實(shí)踐中掌握各項(xiàng)生活基本技能，使幼兒保持良好的心態(tài)等。

二、幼兒園大班實(shí)行挫折教育的有效途徑

（1）引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)識(shí)挫折。教師在組織幼兒開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，特別是在幼兒遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)幫助其對(duì)事物發(fā)展的過程進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，在反復(fù)體驗(yàn)的過程中，使幼兒認(rèn)識(shí)到挫折的客觀性和普遍性，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)取得溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)對(duì)挫折教育的認(rèn)可的輔助。例如，當(dāng)幼兒摔倒之后，家長(zhǎng)無需大驚小怪的急忙扶起，而是鼓勵(lì)幼兒自己爬起，使其在克服困難的過程中感受挫折，從而提升面對(duì)挫折的能力和意識(shí)[2]。

（2）創(chuàng)設(shè)情境提升幼兒的抗挫折能力。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師可為其創(chuàng)造一些恰當(dāng)?shù)那榫常褂變涸趯?shí)踐中開動(dòng)腦筋。例如，很多大班的幼兒都比較缺乏自主能力，不能獨(dú)立的穿衣、系鞋帶等等，為扭轉(zhuǎn)上述現(xiàn)狀，教師可幫助幼兒一次，但同時(shí)也要告知幼兒基本的技巧，第二次請(qǐng)求幫助時(shí)，教師便可讓幼兒自己嘗試，教師在一旁指導(dǎo)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行夸贊，長(zhǎng)此以往，幼兒便會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。

（3）增強(qiáng)幼兒意志。適當(dāng)?shù)淖層變航?jīng)歷一些挫折，可幫助其提升抗挫折能力，從而能夠獨(dú)立自主的解決一些生活問題。例如，當(dāng)幼兒在摔了一跤之后，很多家長(zhǎng)都會(huì)立刻將其扶起，原本幼兒摔的并不嚴(yán)重，可在家長(zhǎng)的安慰之下，幼兒反倒哭的厲害。遇到上述情況，很多家長(zhǎng)都會(huì)感到手足無措，其實(shí)家長(zhǎng)完全可換一個(gè)角度解決該問題，如鼓勵(lì)幼兒自行爬起，鍛煉其自主解決問題的能力。

（4）發(fā)揮榜樣力量，提升幼兒抗挫折能力。在平時(shí)的生活當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能多的為幼兒講述一些名人傳記，如很多名人都是生長(zhǎng)在逆境中，最后憑借自己的努力獲得成功。通過類似的案例，可潛移默化的對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。此外，還可充分的發(fā)揮出教師和父母的榜樣力量，他們的很多行為都直接影響著幼兒的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成。另外，教師也可以以身作則，親自示范，在教師的影響之下，不僅會(huì)使幼兒獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了其戰(zhàn)勝苦難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心。

（5）積極鼓勵(lì)改變幼兒受挫態(tài)度。幼兒在面對(duì)挫折時(shí)，只有不斷的鼓勵(lì)，才能改變或者淡化幼兒的受挫意識(shí)，給與其足夠的自信心和安全感。此外，成人也應(yīng)盡可能多的鼓勵(lì)幼兒做一些生活中力所能及的小事，如獨(dú)立上廁所、獨(dú)立穿衣、等，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有所進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在第一時(shí)間對(duì)其提出表揚(yáng)，如此可有效改變幼兒的受挫意識(shí)，提升其面對(duì)挫折的勇氣和決心[4]。

另外，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，教師的教育活動(dòng)必須要做到有的放矢、循序漸進(jìn)，并要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)狀況對(duì)教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在此過程中，需引起教師注意的問題是，一定要把控好幼兒受挫折的程度，適當(dāng)?shù)臑橛變涸O(shè)置挫折，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的家長(zhǎng)都十分重視孩子的教育問題，尤其是幼兒教育。挫折教育是現(xiàn)代化幼兒教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，其不僅可提升幼兒的抗挫折能力，同時(shí)也能鍛煉其獨(dú)立自主能力，是一種先進(jìn)的教育理念，因此更是受到了廣大教師和家長(zhǎng)的深度認(rèn)可，它為幼兒的全面健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，故可在今后的教育活動(dòng)中加以實(shí)踐。