新課改下高中地理教學與科技教育的結合

蒼南縣靈溪中學

新課改的地理教學，怎樣合理的與科學教育相結合，有如下幾點看法：

一、爭創(chuàng)高效課堂，摒棄滿堂灌

“高效課堂”是目前高中的課改的核心，何為高效課堂呢？有效課堂的最高境界，在單位時間內學生獲取的知識有效性，充分吸引學生注意力，使學生感興趣，讓已學知識得到最大化吸收。

高中地理最大的特色就是圖片的解讀與理解分析能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中地理課堂教師一講到底，曾經有學生改編《心太軟》這首歌來形容教師上課的狀態(tài)，“你總是心太軟，什么問題都自己講；你總是心太軟，下課鈴聲響還在講；你總是心太軟，學生昏昏欲睡你仍在講，每個問題都你講……”身為老師看到這首改變歌有種哭笑不得的心情，從這首歌也能看出學生是多么反感和厭倦老師的滿堂灌，課堂缺乏了參與，知識是被動無賴的接受，課堂是多么的空洞乏味。

二、新課堂的“快樂”

新課堂的新在于快樂的學習，快樂的接受，快樂的探索?；纠砟钍前呀虒W相長拓展到整個課堂，讓學差異衍生出萬千的學長。一個轉變，師生角色的轉變；兩個前置，學習目標的前置，學習手段的前置；三個方法，自主、合作、探究；四個形態(tài)，展示、糾錯、點撥、拓展；改變了傳統(tǒng)課堂的時間結構和空間分布以及課堂發(fā)言等教學評價方式。

新課堂上強調以培養(yǎng)自主學習能力為主；高中地理強調自主看圖自主提出疑問，自主討論解答，如自我的學習、敢作敢為會感知知識，聯(lián)想拓展，交流合作，善于表達，整理筆記等能力，關鍵是三個步驟：課前自主預習、課堂自主探究、課后自主練習，課堂教學由封閉到開放，學生由接受到主動探究，氛圍由死氣沉沉到快樂活躍。

五個步驟指目標再現(xiàn)、學情調查、探究點撥、當堂檢測、課堂總結，“三學五步”教學法讓學生參與更多，他們成為課堂的主體，整個課堂充滿朝氣，充滿學習濃郁的氛圍。

三、新課改對教師的新挑戰(zhàn)

在實踐過程中，深刻感受到新課改后對老師的要求高了很多，對課堂的駕馭能力要求提高了，課前備課量大了，教學模式改變了學生的傳統(tǒng)學習方式，革新了教師的教學方式，甚至使我們原本的“老水桶”變成了“汪洋”，與學生一起走進了探究獵奇的行列。說我們教師角色的變，緣于我們傳統(tǒng)的備課、上課、批改作業(yè)一套行之多年的傳統(tǒng)不再適應新的需求，更是將我們教師推到了改革的前沿。

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分，就多數(shù)學生而言，智力差異并不十分明顯，而導致學生兩極分化的一個重要原因是學生對學習活動是否感興趣。當一個人對其所學的知識產生濃厚的興趣時，可以促使其大腦處于活躍狀態(tài)，這時感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想像更活躍、記憶更牢固，達到最佳的學習狀態(tài)。作為老師你需要做的除了設定問題外，更多的是整個教學過程都是對學生充滿興趣的，這樣才能達到高效，所以對教師要求高了很多，當學生通過爭論后得到自己的討論是錯誤的，學生面臨的挫敗會影響下次的討論及發(fā)言，包括對地理學科興趣的降低，這些都是作為老師課前課中課后需要關注思考的。

在課程改革過程中，我們同樣遇到了很多的問題，比如教學目標達標不理想，學生討論不積極，某些知識偏難學生無從下手等等問題，遇到的問題慢慢的尋求途徑解決，繼續(xù)堅定不移的走新課程改革的道理，讓它引領著我們走向成功教學

四、總結

要想正確深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教學的特征，需要通過進一步的學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的育人觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，通過自己的教學觀念，在實踐中不斷摸索，為學生學會學習、探索與發(fā)現(xiàn)能力的提升打下堅實基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。