現(xiàn)代學徒制發(fā)展中“校企共同體”的創(chuàng)新機制研究

福建省德化職業(yè)技術學校

現(xiàn)代學徒制是教育部根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，借鑒西方學徒制經(jīng)驗在我國職業(yè)教育領域推行的一項試驗，以校企雙重主體育人為根本，以“學生”“學徒”雙重身份為保證，以崗位成才為路徑，是一種全新的深層次職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)形式。

一、現(xiàn)代學徒制的重要意義和作用：

1.現(xiàn)代學徒制是職教發(fā)達國家的共同選擇

現(xiàn)代學徒制堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)，進行崗位技能訓練，促進人的全面發(fā)展，是當前國際公認的職業(yè)教育發(fā)展趨勢和主導模式。

在德國，企業(yè)高度參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，500 人以上的大企業(yè)學徒制參與率高達91%。在英國，現(xiàn)代學徒制成為實施國家技能戰(zhàn)略的重要途徑，并提出要讓學徒制學習成為16 歲以上青年的主流選擇。歐盟中等教育層次共有學徒370 萬人，另有570 萬學生參加了企業(yè)培訓。世界其他國家如澳大利亞、美國、加拿大等也開展了各具特色的現(xiàn)代學徒制實踐，形成了較為完善的法律制度和經(jīng)費保障體系。

2.現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合校企合作的有效途徑

中央領導高度重視校企合作，在職業(yè)教育相關的批示和指示當中，多數(shù)集中在校企合作領域?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式充分展示了在專業(yè)層面堅持工學結合、在學校層面深化校企合作、在產(chǎn)業(yè)層面推進產(chǎn)教融合的職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)符合學校和企業(yè)的根本利益，彰顯職業(yè)教育的根本特征。特別是在當前國家層面校企合作體制機制尚未健全的情況下，實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)更是成了推進校企合作制度化的一種形式，成為解決制約職業(yè)教育發(fā)展諸多問題，如實習實訓條件不足、教師實踐教學能力不強、教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)等的關鍵。

重視和推動現(xiàn)代學徒制，有利于學習借鑒國際先進經(jīng)驗，少走彎路，試點工作具有很強的探索性，強調(diào)體制機制突破，突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合，對技術技能人才培養(yǎng)至關重要。

3.現(xiàn)代學徒制是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體

現(xiàn)代學徒制強調(diào)從職業(yè)的角度培養(yǎng)技術技能人才，堅持教育與企業(yè)生產(chǎn)相結合，遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，強化知行合一，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程。

同時，充分發(fā)揮校園文化、企業(yè)文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟等先進理念融入教育過程，更加有利于促進職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機融合，有利于培育精益求精、追求卓越、久久為功、探索創(chuàng)新的工匠精神，為打造更多的“大國工匠”夯實基礎。

二、中國現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀

當前，我國職業(yè)教育體制下學生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏實際操作經(jīng)驗，以致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，同時，在頂崗實習中企業(yè)往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在被企業(yè)當成廉價勞動力、跳槽頻繁等問題，這些制約了新型技能人才的培養(yǎng)。

近幾年，我國試點實施職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制”，“現(xiàn)代學徒制”在國內(nèi)職業(yè)教育界的“名頭”越來越響?，F(xiàn)代學徒制是我國推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。但從試點的實際情況看，我們對現(xiàn)代學徒制仍然缺乏最基本的認識，導致現(xiàn)代學徒制在實踐中異化和扭曲，出現(xiàn)了很多似是而非的“試點成果”。

我們都知道，職業(yè)院校培養(yǎng)人才是為社會、企業(yè)所用，客戶是用人單位，客戶的滿意才能衡量職業(yè)教育成功與否？每次參加各地教育指導委員會，多會聽到企業(yè)抱怨學生不好用。其實這個問題是全球職業(yè)教育普遍存在的現(xiàn)象。根據(jù)碧輝騰樂在這方面的了解，企業(yè)是采用再加工的模式來解決這個技能上的落差。因此，職業(yè)培訓是可以彌補職業(yè)教育的不足。企業(yè)的評價標準在哪里？

（一）工作質(zhì)量：組織交辦的工作任務，學徒是否可以按時如質(zhì)完成交辦任務。

（二）工作態(tài)度：學徒的行為舉止是否符合職場禮儀和企業(yè)的價值觀或管理規(guī)范。

（三）綜合能力：學徒除了專業(yè)能力外，是否還具備學習、溝通和適應等能力。

“校熱企冷”現(xiàn)象亟須改變

現(xiàn)代學徒制歸根到底是一個校企合作的問題，校企共贏是現(xiàn)代學徒制能夠有效運轉(zhuǎn)的基礎保障。從職業(yè)的角度看，現(xiàn)代學徒制有利于發(fā)揮企業(yè)辦學的主體作用，真正實現(xiàn)校企雙主體育人。但是，大部分企業(yè)并沒有發(fā)揮好育人主體的作用，或者發(fā)揮得不夠。

從工學結合改革，到訂單聯(lián)合培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的現(xiàn)代學徒制，我國職業(yè)教育在校企合作方面的探索從未停歇，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了重要人才支撐。但是“校熱企冷”的現(xiàn)象也一直存在。在現(xiàn)代學徒制試點過程中，我們就發(fā)現(xiàn)試點企業(yè)在校企協(xié)同育人方面表現(xiàn)被動，人才成本分擔機制缺失，參與專業(yè)課程體系建設、專業(yè)教學內(nèi)容改革與教材開發(fā)的積極性不高。當前我國還缺少一整套與現(xiàn)代學徒制相匹配的機制、規(guī)則、標準，而這正是教育部試點的目的所在。碧輝騰樂開發(fā)的現(xiàn)代學徒制軟件可以為學校、學生、企業(yè)三方提供一個信息化的管理，讓現(xiàn)代學徒制實實在在貫切落實。我們推行的現(xiàn)代學徒制是具有中國特色的現(xiàn)代學徒制，是符合當下我國國情特點、切實推進產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工制度距離的現(xiàn)代學徒制。在各國職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關鍵在于以有效的手段解決當前的主要矛盾，而不是機械照抄國外的現(xiàn)行做法。

三、現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢：

1.有利于推進“雙證融合”（學歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術技能積累制度。

2.有利于“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度設、管理制度和人才培養(yǎng)模式。

3.有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。