淺談初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

溫州市永嘉縣上塘城西中學(xué)

我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)課堂要重視學(xué)生的主體性，要加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。但通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前很多科學(xué)課堂的教學(xué)方式仍舊比較單一，課堂氛圍還是比較嚴(yán)肅，缺少有價(jià)值的互動(dòng)。學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到高效課堂中。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏砩虾托睦砩线€不成熟。教師如果只是一味地采用說(shuō)教的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，教師必須要建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，注重課堂的互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一、初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了師生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)師生針對(duì)問(wèn)題共同進(jìn)行探討和情感交流，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。但在目前的初中科學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于追求師生的互動(dòng)，習(xí)慣用開放式提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然，這是一種行之有效的方式，但由于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于隨意，缺乏了教學(xué)的方向性，導(dǎo)致學(xué)生的回答偏離了教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)課堂教學(xué)的效果非常不利。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生與教師看似進(jìn)行了積極的互動(dòng)，但并沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的也不深刻，沒(méi)有形成高效的教學(xué)。教師提出的問(wèn)題無(wú)法使學(xué)生了解到教學(xué)中的重點(diǎn)，雖然課堂氛圍比較活躍，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意。如果在課堂上提問(wèn)的形式過(guò)多，會(huì)消磨學(xué)生的耐心和好奇心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)把握好教學(xué)的重、難點(diǎn)，真正發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的作用。

二、初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

(一)營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

在互動(dòng)教學(xué)課堂，教師應(yīng)基于學(xué)生平等的地位，打破教師在課堂中的權(quán)威地位，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼。只有在和諧、民主的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行獨(dú)立思考，在課上暢所欲言，營(yíng)造出良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)的互動(dòng)問(wèn)題過(guò)難，設(shè)計(jì)的知識(shí)太廣泛，學(xué)生可能無(wú)法理解，也無(wú)法實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)。因此，教師要深入研讀課本，發(fā)掘其中的教學(xué)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，既要使學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，又要分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能拓展知識(shí)的深度和廣度。如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的研究性學(xué)習(xí)課題《噪音污染及其控制》時(shí)，可以提問(wèn)：“我們的生活中有哪些能合理控制噪音污染的方式？”為學(xué)生提出開放性的問(wèn)題，使學(xué)生在討論交流中思考自己在生活中觀察到的措施。如，居民區(qū)禁止鳴笛、禁止在市區(qū)建立工程等。因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生說(shuō)出的問(wèn)題沒(méi)有規(guī)律性，教師可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將這些措施進(jìn)行分類。然后，請(qǐng)學(xué)生分享小組的討論成果：第一類是控制噪音污染的生源。如，禁止在居民區(qū)鳴笛，噪聲大的機(jī)動(dòng)車要安裝消音器等；第二類是控制噪音的傳播。如，在道路上安裝隔音帶等；第三類是防止噪音傳入人們的耳朵。如，在噪音大的工廠上班時(shí)佩戴隔音耳罩等。建立這種輕松、自主的互動(dòng)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)合作討論，師生互動(dòng)的形式，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，加深了學(xué)生的印象，也提高了學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力。

(二)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維

互動(dòng)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，在初中科學(xué)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和想法，與同學(xué)和教師展開積極討論，保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣。在互動(dòng)課堂，教師不能盲目發(fā)散學(xué)生的思維，要進(jìn)行合理引導(dǎo)，并在教學(xué)中及時(shí)鍛煉學(xué)生的能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。以《物質(zhì)在水中的分散情況》為例，先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：在生活中，我們將蔗糖放到水里，發(fā)現(xiàn)水變成了糖水，蔗糖融化在水中，這是為什么呢？生活中還有這樣的想象嗎？以此，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的教學(xué)中。在學(xué)生積極回答問(wèn)題后，教師可以利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先向?qū)W生提問(wèn)：如果將深紫色的高錳酸鉀晶體放入水中，會(huì)有什么變化？接著，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)高錳酸鉀固體在水中不見(jiàn)了，得到了深紫色的液體，得出高錳酸鉀會(huì)溶解在水中。接下來(lái)，讓學(xué)生思考，像蔗糖實(shí)驗(yàn)、高錳酸鉀等固體在水中可以溶解成為溶質(zhì)，溶質(zhì)可以是液體，可以是固體。那么，氣體可以成為溶質(zhì)嗎？為學(xué)生列舉汽水中有二氧化碳、泉水中有礦物質(zhì)的例子。并用果汁的例子，使學(xué)生掌握溶質(zhì)和溶液的概念，了解溶液的構(gòu)成，學(xué)會(huì)分析溶液中的溶劑和溶質(zhì)，并了解生活中常見(jiàn)的溶質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)中，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。利用一些常見(jiàn)的例子，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生的自信心，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

(三)積極拓展、延伸課堂教學(xué)

拓展知識(shí)，延伸教學(xué)課堂也是互動(dòng)教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中科學(xué)課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)現(xiàn)象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，用科學(xué)思維感受生活，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如，在教學(xué)《水的浮力》時(shí)，教師一般都會(huì)用船來(lái)舉例子，或者籃球、足球等在水中會(huì)浮上來(lái)等。這些例子學(xué)生已屢見(jiàn)不鮮，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以列舉一些學(xué)生在生活中忽略掉的物理現(xiàn)象。如，我們可以用生病時(shí)吃的膠囊類的藥物進(jìn)行舉例，向?qū)W生解釋浮力的概念。這樣，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，能拉近師生間的距離，增加課堂的趣味性，使教學(xué)更富有感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生的理解，對(duì)課堂進(jìn)行延伸和拓展，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。