論小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲融入的作用

湖南省常德市

隨著社會(huì)的發(fā)展，居民生活水平的提高，對(duì)于教育的關(guān)注也越來越多。而隨著個(gè)人素質(zhì)的逐漸提高，不少家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性。家長(zhǎng)們也開始配合老師，注重起了諸如音樂、美術(shù)、體育等領(lǐng)域的教育。由于我們之前對(duì)于音樂教育等的不重視，導(dǎo)致了目前我們的小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，而這些問題如果不能解決，會(huì)對(duì)我們的音樂教育事業(yè)產(chǎn)生很大的阻礙。此時(shí)，在音樂教學(xué)中插入音樂游戲的教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了教育事業(yè)者的推崇。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）、教學(xué)方法單一。回顧音樂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

（2）、學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂課相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課來說，是學(xué)生非常喜歡的一門學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒有讓學(xué)生從知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）、教學(xué)效果不明顯。最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教的歌曲會(huì)唱了，跟著老師能簡(jiǎn)單的進(jìn)行歌表演，但過一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)正確的處理歌曲的情感、會(huì)通過肢體語(yǔ)言來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

就目前來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，老師們大多直接采用了與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科一模一樣的教學(xué)模式，也就是我們常說的“灌輸式”。顧名思義，就是老師們照著課本念，學(xué)生們照著課本聽。音樂教學(xué)中也是這樣，一般是由老師們唱一句，學(xué)生們跟著唱一句，這樣來回來去地倒騰，既枯燥又乏味。偶爾老師們還會(huì)搬出一些樂器，用樂器的彈奏來吸引學(xué)生們的興趣，但是這種方式偶爾來一次還能略微感到一些驚喜，但是這樣如法炮制的次數(shù)多了，學(xué)生們自然也就麻木了，所以，一切如舊。課堂依舊是死氣沉沉的模樣。音樂本來是一種很休閑放松的存在，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們根本感受不到音樂的魅力，甚至可能還會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸的心理。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）打破陳規(guī)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，尤其是對(duì)還處于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，興趣遠(yuǎn)比老師們苦口婆心地教導(dǎo)更管用。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段的孩子們，還處于一種懵懵懂懂看世界的狀態(tài)，他們的定力并不像成年人一樣好，被各種各樣的奇怪現(xiàn)象吸引走注意力簡(jiǎn)直就是常態(tài)。所以，想讓孩子們安安靜靜地坐在課桌前聽老師們板板正正的音樂教學(xué)，是根本無法做到的事情。但是音樂游戲則不同，它多變的旋律，搞怪的動(dòng)作，以及讓孩子們動(dòng)起來的教學(xué)方法，足以吸引學(xué)生的注意力，讓他們快樂地參與到游戲當(dāng)中去。

（二）寓教于樂，有利于提高教學(xué)效率學(xué)校里所進(jìn)行的每一項(xiàng)教育，歸根結(jié)底都是為了樹人。想要通過種種的教學(xué)，讓學(xué)生們塑造一個(gè)健全的人格，從而為以后的成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一般來說，老師們即便是耳提面命地教誨，學(xué)生們往往也是左耳朵進(jìn)，右耳朵就出來了，完全起不到很好的作用。但是音樂游戲則不同，比如在小學(xué)二年級(jí)音樂教材中有歌曲《報(bào)春》的演唱。如何將歌曲完整地引出來呢？老師們可以用樂器彈奏布谷鳥的聲音，然后讓學(xué)生們來猜測(cè)是什么鳥兒的叫聲，最后引出布谷鳥報(bào)春的主題，從而吸引學(xué)生們的興趣。這樣的音樂游戲不僅可以讓學(xué)生們認(rèn)知到自然界的事物與聲音，還可以順利進(jìn)行音樂教學(xué)，豈不是一舉兩得。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分音樂小組音樂游戲最大的特點(diǎn)就是需要學(xué)生們動(dòng)起來，而如果是所有的學(xué)生都各自為伍的話，不僅會(huì)有一種“群魔亂舞”的感覺，老師們也難以維持課堂的秩序。所以，劃分音樂小組是十分有必要的。在劃分小組的過程中，老師們一定要科學(xué)分配，每個(gè)小組中總要有一個(gè)能維持秩序的小組長(zhǎng)，也要有能夠一展歌喉的唱歌小將，這樣分配，才能保證每個(gè)小組都能順利進(jìn)行。

（二）進(jìn)行科學(xué)的音樂教育在進(jìn)行音樂游戲的過程中，老師們一定要把握好一個(gè)度。畢竟我們的目的是進(jìn)行音樂教學(xué)，而不是帶領(lǐng)著學(xué)生們做各種各樣的游戲。老師們始終要保持清醒的頭腦，要分清主次與輕重緩急，在音樂教學(xué)的過程中適度插入音樂游戲，而不能讓音樂游戲喧賓奪主。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境小學(xué)音樂教師要想在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用音樂游戲的教學(xué)模式，就必須要在課堂中營(yíng)造出一種合理的教學(xué)環(huán)境。舉例子來說，我們的音樂教材中有《春曉》這一課，而我們的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是能夠讓學(xué)生唱出這一首歌，更重要的是要切合整個(gè)單元所提倡的主題，認(rèn)知春天。而如何認(rèn)知春天呢？這就需要用游戲來體現(xiàn)了，老師們可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些圖文并茂的卡片，卡片上有迎春花、布谷鳥等等這些能夠代表春天的事物，然后由學(xué)生們自由敘述自己的身份，以此達(dá)到寓教于樂的教學(xué)情境。

結(jié)語(yǔ)

教育，總是時(shí)時(shí)在更新的。因?yàn)闀r(shí)代不同了，教學(xué)的方式也要隨之改變。而我們目前的小學(xué)音樂教育雖然已經(jīng)被重視起來，但與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式卻還在原地踏步。如果一直以這樣的狀態(tài)進(jìn)行音樂教學(xué)，那簡(jiǎn)直是在做無用功。所以深處教育事業(yè)的工作者們一定要更新教育理念，將音樂游戲運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。