淺談初中數(shù)學教學的雙基訓練與創(chuàng)新培養(yǎng)

泰順縣新城學校

所謂雙基，即數(shù)學的基礎知識與基本技能。初中數(shù)學教師在日常的教學過程中,積極實踐并反思“雙基”課程目標，重在探尋赫爾巴特與杜威教育思想的統(tǒng)一，繼承和發(fā)展數(shù)學課程和教學目標，關注學生的成長過程，發(fā)展學生的數(shù)學能力，對數(shù)學課程基礎教育的改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文通過具體論述初中數(shù)學教學的雙基訓練與創(chuàng)新培養(yǎng)策略，有利于從根本上提升初中數(shù)學課程的教學水平。

一、教師要不斷創(chuàng)新教學方法的運用

教學方法是教學的生命線。從一定程度上來說，教學方法的好壞直接關系到教學質量能否得到保障。在初中生的雙基訓練和創(chuàng)新培養(yǎng)中，教師要不斷的改革，既有的教學方法，不斷的完善和創(chuàng)新新的教學方法，讓學生在新的教學方法之下，能夠更好的去學習，并不斷的感受到學習的樂趣，學習的樂趣是學生學習的動力，就是在任何情況之下都要注重不斷的提升學生對于數(shù)學學習的興趣，只有學生對于數(shù)學學習具有了一定的興趣。才能夠更好的實現(xiàn)數(shù)學學習的目標。初中數(shù)學教學的整個過程，實際上都是在引導著學生在某種學習興趣之下來進行的。教師不斷的創(chuàng)新教學方法，在本質上就是要求教師能夠真正的以一種創(chuàng)新性的姿態(tài)來對待學生的數(shù)學學習，在數(shù)學教學的過程中，要是不斷的革新，既有的數(shù)學教學方法，才能夠真正的創(chuàng)造數(shù)學學習的整個過程，而這個過程具有有效性的前提就是教學方法的不斷創(chuàng)新。

二、教師要以提升學生數(shù)學學習的興趣為出發(fā)點和落腳點

興趣是最好的導師，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須注重提升學生的數(shù)學學習的興趣，只有學生的數(shù)學學習的興趣提升上來，學生的數(shù)學學習的效率才會得以保障。也是最能夠體現(xiàn)學生對于數(shù)學學習的一種追求的狀態(tài)，從一定程度上來說，在初中生的雙基訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新重要是必須要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，逐漸的讓學生感受到數(shù)學學習是一門有趣的課程，這樣學生的學習效率才會更高，在這樣的狀態(tài)之中，學生數(shù)學學習的整個過程才能夠富有實效性，同時需要指出的是，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的過程中也要注意學生學習的不足之處。

二、在教學中踐行長期的數(shù)學創(chuàng)新思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

我國的教育心理學在早前便通過實踐證明了思維的養(yǎng)成無法一蹴而就，而是需要長時間的培養(yǎng)與積累。而初中這一年齡階段的學生，普遍擁有較強的瞬時記憶，但也容易遺忘知識的規(guī)律與特點。因此，在實際的教學過程中，教師應有意識地對學生這方面的不足進行加強，促使學生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習慣。

如在進行“長度的測量”相關內容教學時，教師便可為學生設置如下問題：用什么樣的方法可測量出一座樓的高度？當講解幾何相關問題時，教師可設置這樣的問題：圓與圓中心的一點可以一筆便畫出嗎？該用怎樣的方法？當進行三角函數(shù)的相關問題教學時，則可問：該函數(shù)的函數(shù)表達式有沒有更簡便的形式？此外，初中數(shù)學課堂不僅要讓學生掌握大量的數(shù)學基礎知識，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與思維習慣。對此，教師可采取創(chuàng)新性的提問方式，通過引發(fā)、引導等方式提升學生的創(chuàng)新性思維能力。實踐證明：教師在課堂教學過程中合理提問，并在學生遇到困難時給予適當?shù)狞c撥，對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)展將起到良好的促進作用。

三、在初中數(shù)學教學中教師要滲透鼓勵法，激勵學生大膽思考探究

初中數(shù)學教學實踐證明激勵學生大膽思考是指創(chuàng)新的思考，能夠促進學生更加積極主動的投入到學習過程中，具體而言，就是用多種不同的數(shù)學方法來解決相同的問題。比如：在幾何學當中，書本上有一個定理：尺規(guī)作圖是不能三等分線段的，也不能三等分角，那么在教學中我們可以在課堂上以這樣的形式提問：既然尺規(guī)作圖可以解決二等分，四等分的問題，為什么我們就不能解決三等分呢?有沒有哪位同學可以做到三等分?“如果做到了就是數(shù)學家了！”課堂上每當學生們聽到這些引導和鼓勵的話時，他們往往就立刻開始動手進行作圖，開始證明。雖然也許他們通過運用以往學過的定理，學過的作圖的方式來以期證明以上問題，而最終都沒有找到正確答案，但是此點也值得肯定，其不僅能夠更好地完成課程教學目標，激勵學生，而且還能夠引導學生熟練的應用數(shù)學定理和公式。

結語：

在初中數(shù)學教學中的雙基訓練和創(chuàng)新培養(yǎng)應當真正的依托于教師對學生的引導性作用，讓教師能夠真正的在引導學生的過程中，感受到學生學習的興趣點。在此基礎之上不斷的優(yōu)化教學方案，并能夠不斷的培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，對他們的學習進行鼓勵，這樣才能夠真正的保證數(shù)學學習能夠成為學生的一種興趣性的學習。