微課在初中化學教學中的應用分析

李玉

摘要：化學學科是初中階段學生的必修課，與其他學科相比之下，該學科具有抽象性，所以很多學生反映在學習此學科時非常吃力。因此，在這種情況下，為了可以改善初中化學教學的現(xiàn)狀，提高教學水平，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，嘗試著合理應用微課，這樣對提高學生學習效率和保證教學質(zhì)量等都有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學教學;應用分析

近年來，隨著新課改的進一步深入，我國很多初中化學教師都在教學中普遍應用微課，這樣有助于學生學習化學?；诖?，本文以微課在初中化學教學中的應用為研究對象，主要介紹了微課的特征和優(yōu)勢，而且提出了初中化學教學中應用微課的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、微課的特征和優(yōu)勢

想要在實踐教學中應用微課，必須要全方位解讀分析微課。一般來說，微課教學視頻在7～8分鐘，通過直接簡短的方法，講授重點難點。微課是網(wǎng)絡產(chǎn)物，具有便捷和資源豐富的特質(zhì)，不會受到時空的約束，利用事先錄制有關(guān)的課程重點，使學生可以事先下載學習。微課包括多樣化的微教學模式，不僅是視頻，也包括反思以及教案等。既可以支持反復播放與下載，又可以合理運用學生碎片化時間，實現(xiàn)移動學習的目標。微課應該緊緊圍繞其中一個知識點進行，雖然看起來彼此獨立，但是又具有一定的聯(lián)系，將每個板塊相結(jié)合共同學習，不斷優(yōu)化教學框架，也可以使學生在大腦中形成全面的知識結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

二、初中化學教學中應用微課的有效措施

（一）利用微課促進學生高效學習

化學是學生在九年級新接觸的一門學科，學生對化學有陌生感。雖然平時生活中會涉及一些化學知識，但學生似懂非懂，學習中會產(chǎn)生困惑、畏難心理。而受傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)老師照本宣科，沒有給學生太多的思考空間，這種教學方法會讓學生覺得課堂很無趣。通過微課這種方式，可以加強化學課堂教學的信息化建設(shè)，將化學知識點與老師講解的視頻有機地進行結(jié)合，并且將一些教學方法和技巧嵌入教學中，給學生直觀地呈現(xiàn)化學內(nèi)容，能讓學生輕松地學習相關(guān)的知識點。同時，充分發(fā)揮微課教學的高效性，能夠促進學生化學核心素養(yǎng)的有效提升，讓學生體會到自我豐富、自我提升的過程，進而促進學生的高效學習。

（二）利用微課突破教學中的重難點

化學作為九年級學生剛接觸的一門課程，有些問題的難度是比較大的，如果僅局限于課本上的內(nèi)容，學生很難融會貫通、學精學好。九年級的學生還未具有良好的空間想象能力，很多學生對微觀領(lǐng)域的一些知識一籌莫展，最直接的后果是對化學的學習失去興趣，甚至直接放棄。而此時利用微課突破教學中的重難點，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。如在原子的復習中，通過視頻方式，展示某一原子的結(jié)構(gòu)，標識出該原子核內(nèi)的質(zhì)子和中子，呈現(xiàn)原子核在原子當中的地位（質(zhì)量和體積兩方面）、顯示核外電子如何排布，化學變化中如何得失電子，怎么形成離子，化合價為多少等，把這一系列內(nèi)容串聯(lián)起來，就能很清楚地把原子的結(jié)構(gòu)印在學生的腦海中，同時又能讓學生舉一反三，把枯燥無味的內(nèi)容變得通俗易懂。又如在質(zhì)量守恒定律的學習中，學生對于守恒的原因不明，可以通過制作視頻：在一個畫面內(nèi)“2個水分子分成4個氫原子和兩個氧原子，這些原子再重新組合成2個氫分子和1個氧分子”。這個視頻很好地呈現(xiàn)了“化學變化中原子的種類、個數(shù)、質(zhì)量不變”，清楚地解釋了化學變化中的質(zhì)量守恒。一些微觀題不僅晦澀難懂，而且題目還很難，所以，教師就要通過微課這種方式，將復雜的問題簡單化。

（三）利用微課彌補實驗教學中的不足

九年級化學涉及很多的實驗，有些實驗或是因為時間較長，或是有一定的危險眭，或是學校的條件所限定，其實驗現(xiàn)象不明顯或效果不理想，這時利用微課能對實驗做有益的補充。如鐵生銹條件的探究中，因為該實驗需要較長的時間，通常情況下教師提前一周完成該實驗，教學中只是把成果做一個展示，很顯然這樣的效果肯定打了折扣。這時可以利用微課，從隔絕水和氧氣的具體操作、生石灰的作用、植物油的作用、不同時段鐵生銹的中間現(xiàn)象、最終結(jié)果等全景展示鐵生銹的各個環(huán)節(jié)，通過該微課，可以讓學生很快得出鐵生銹的條件。再如濃硫酸的稀釋過程和其腐蝕性也是一個重要內(nèi)容，因為實驗存在一定的危險性，很多教師不愿意動手操作，而僅靠教師簡單的說教無法讓學生學懂弄通，因此，可以通過微課的有益補充，制作“把水加入到濃硫酸當中產(chǎn)生的嚴重后果和濃硫酸腐蝕衛(wèi)生紙”的視頻，給學生在化學實驗教學上帶來強烈的感官刺激，更容易讓學生深刻領(lǐng)會濃硫酸的稀釋過程。通過微課，教師不僅可以讓學生直觀地在多媒體上觀看實驗過程，而且還能組織學生去實驗室動手實踐，提高學生的能力。

（四）應用微課，直觀演示高危的實驗

初中化學學科具有一定的實踐性，而化學實驗是提高學生化學學習效率的主要途徑，但有些實驗要在特定的環(huán)境下開展，整個實驗過程中很有可能存在危險因素，很多化學反應產(chǎn)生的物質(zhì)有毒有腐蝕性，從而導致一些危險的實驗不能在課堂真實地展示給學生。而學生對化學反應的理解，通常都是來源于化學實驗，此時，微課就可以將自身的作用充分發(fā)揮出來，可以將危險系數(shù)高的化學實驗演示在學生面前。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中化學教師來說，在教學中應用微課有著重要的作用，可以提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習興趣，將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成直觀的，將危險的實驗課堂展示出來，將復雜的題目簡單化，這樣可以更好地彌補初中化學傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷，以提高教學水平。