高?！爸醒霃N房”式融媒平臺建設(shè)措施研究

曾毅

摘 要：“中央廚房”的建設(shè)正成為媒體融合的趨勢，一方面為新聞傳播帶來了理念創(chuàng)新，另一方面也對新聞采編業(yè)務(wù)提出新的要求。高校融媒體傳播教育有必要借助5G技術(shù)，切合自身條件，通過軟硬件協(xié)同建設(shè)、確立雙核聯(lián)動機制等措施，打造出契合“課媒融合”特征的，適合高校自身的“中央廚房”式融媒體平臺，最終實現(xiàn)仿真式教學(xué)，向業(yè)界輸出優(yōu)秀的全媒體人才。

關(guān)鍵詞：“中央廚房”;融媒體平臺;雙核聯(lián)動;課媒融合

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 22-00-02

自2017年1月11日，《人民日報》刊登了時任中宣部部長劉奇葆的講話起，我國媒體便進入了“中央廚房”建設(shè)的快速發(fā)展時期?！爸醒霃N房”已成為傳統(tǒng)媒體的媒體融合轉(zhuǎn)型標配。

為了跟上業(yè)界腳步，培養(yǎng)、輸送適應(yīng)“中央廚房”式媒體融合形態(tài)的融媒人才，以中央廚房融媒體學(xué)院為首，包括山東大學(xué)、電子科技大學(xué)等大量院校紛紛展開全媒體“中央廚房”建設(shè)。

但是，高校建設(shè)“中央廚房”，面臨著構(gòu)建成本高、建設(shè)思路不清、新老業(yè)務(wù)兩張皮、業(yè)務(wù)教學(xué)不相干等問題。使得高校建設(shè)“中央廚房”，并將其與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來是當前亟待解決的問題。

2019年年底，武昌首義學(xué)院建成了湖北高校首家媒體融合仿真實驗中心，依托“五個一”工程媒體系統(tǒng)，開放兩微一端新平臺，借助5G通信技術(shù)，構(gòu)建出“中央廚房”式高效工作模式，將融合傳播學(xué)習(xí)實踐、融合新聞傳播教學(xué)合為一體。完成了課媒融合式的全媒體“中央廚房”建設(shè)。

一、實驗中心+“五個一”工程實現(xiàn)平臺建設(shè)

“中央廚房”建設(shè)首要條件是工作平臺建設(shè)。2018年以來，武昌首義學(xué)院斥資近400萬元，建設(shè)了近900平方米的媒體融合仿真實驗中心，下設(shè)融媒體實驗室、虛擬演播實驗室、大數(shù)據(jù)分析實驗室、音頻制作實驗室、視聽包裝與運營實驗室、編導(dǎo)實驗室、實景訪談室共7個實驗室。成功構(gòu)建了“中央廚房”采編和運營管理的指揮中樞、中控平臺、工作平臺。用于支撐“中央廚房”的融合采編+素材分發(fā)+多元發(fā)布功能。

2012年，北京日報社建立數(shù)字出版平臺，耗資1469萬;中國日報建全媒體平臺項目1798萬;2016年新華社建中央廚房，耗資2070萬。相比較之下，武昌首義學(xué)院作為高等院校，建設(shè)“媒體融合平臺”的投入遠遠小于傳統(tǒng)媒體，同時還要確?；镜钠脚_功能。武昌首義學(xué)院一方面通過建設(shè)“媒體融合仿真實驗中心”，架設(shè)了基本的實景/虛擬演播實驗室平臺，大數(shù)據(jù)分析平臺，音頻制作平臺，視聽包裝平臺，運營平臺等各部分建設(shè)平臺。另一方面通過新興的5G通信技術(shù)，實現(xiàn)了諸如云剪輯，推流直播等功能。以較小的投入，實現(xiàn)了“中央廚房”平臺所需要的全部基礎(chǔ)功能。

為支撐平臺運行，實驗中心還引入小編快跑、飛流直播系統(tǒng)，建立總編室指揮中樞，配合囊括“一臺”（網(wǎng)絡(luò)電視臺：先鋒視訊）、“一站”（綜合性網(wǎng)站：4G媒體網(wǎng)）、“一中心”（全媒體信息發(fā)布中心）、“一報”（報紙平臺：《南湖新報》）、“一刊”（雜志平臺：《南湖學(xué)園》）五個項目為一體的“五個一”工程媒體平臺，“先鋒視訊公眾號” “先鋒視訊微博號” “武昌首義學(xué)院APP”等移動傳媒矩陣的移動傳播自媒體，最終形成了新聞全媒體覆蓋式多元發(fā)布平臺。

通過完善的硬件平臺與配套軟件系統(tǒng)、下游播發(fā)媒體聯(lián)動，武昌首義學(xué)院最終建立起策、采、編、發(fā)四個核心層次。針對宣傳任務(wù)、新聞選題，選派統(tǒng)一融媒體采訪團隊，集中采集，統(tǒng)一入庫，統(tǒng)籌編輯，多元傳播，形成采編聯(lián)動制，最終完成“一次采集、多種生成、多元傳播”的“中央廚房”式融媒體仿真教學(xué)平臺建設(shè)。

二、建立雙核聯(lián)動的運行管理機制

高校建設(shè)“中央廚房”，除了軟硬件平臺建設(shè)之外，與之匹配的運行管理機制更是保障平臺日常運行的重點。

相對于傳統(tǒng)媒體的管理機制，高?！爸醒霃N房”的管理機制建立上，首先要建立“總編調(diào)度中心”，并確保其作為整個流程調(diào)度的樞紐、指揮官、大腦的地位與功能。其次是形成一個的“采編聯(lián)動平臺”。“中央廚房”作為融媒體改革的標準，其融媒體業(yè)務(wù)的核心就在于跨媒體，跨組織特性。若是前期“融合采訪”所收集到的素材不能夠統(tǒng)一調(diào)配，與編輯平臺實現(xiàn)聯(lián)動，兩者及時地互相配合調(diào)整，形成多元生成，那么“中央廚房”就會淪為“新老業(yè)務(wù)兩層皮”，互不相干，“多種媒體在一個平臺上各干各的”。又或者僅僅是形式上的“多平臺發(fā)布”，而非真正意義上的“多元發(fā)布”。要實現(xiàn)采編平臺聯(lián)動，管理上也必須依靠作為指揮中心的“總編調(diào)度中心”充分發(fā)揮其樞紐功能。

高?！爸醒霃N房”管理機制建設(shè)首先需要確保兩個核心：總編調(diào)度中心、采編聯(lián)動平臺的確立，其次是兩者之間的高度配合。具體執(zhí)行上，表現(xiàn)為按照“中央廚房”的功能定位，確立總編調(diào)度中心，采編聯(lián)動機制雙核心機制。

“總編調(diào)度中心”負責(zé)各類媒體宣傳任務(wù)的統(tǒng)籌、重大選題策劃、采編力量指揮工作。

“采編聯(lián)動平臺”將工作團隊分成三個部分，分別是：采訪中心，全媒體編輯中心和技術(shù)中心。采訪中心實現(xiàn)融媒體素材采集;全媒體編輯中心則承擔(dān)前期的策劃、預(yù)約工作以及后期的呈現(xiàn)工作;技術(shù)中心解決數(shù)據(jù)支撐、技術(shù)支持和全媒體發(fā)布工作。這三個中心在“總編調(diào)度中心”的統(tǒng)籌指揮之下，通力配合，實現(xiàn)“采編聯(lián)動”，最終生成多元作品。

除了兩大核心之外，還需要建立總編協(xié)調(diào)制度、部門溝通制度、崗位值班制度、采前策劃制度、線索通報制度、效果反饋制度等，通過完善合理的運行管理機制來確?！爸醒霃N房”與采編發(fā)網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合、無縫銜接。

圖1高?！爸醒霃N房”式融媒體平臺運行機制圖

建立起雙核聯(lián)動的運行管理機制之后，一方面，各種管理制度保障了總編調(diào)度中心對實習(xí)新聞工作統(tǒng)籌、采編隊伍指揮。另一方面，低投入高效率的“兩微一端”等新移動媒介平臺與傳統(tǒng)的“五個一”工程傳統(tǒng)媒體平臺都成為傳播主力。用體制保障平臺的穩(wěn)定運行。同時，高?！爸醒霃N房”的運作也呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)媒體所建設(shè)的“中央廚房”不同的運行特征：包括新聞多元發(fā)布的時間點將更為集中，采編聯(lián)動的指導(dǎo)、交流更為密切等等。

三、課程班聯(lián)合媒體平臺實現(xiàn)課媒融合

高校建設(shè)“中央廚房”與媒體建設(shè)“中央廚房”有很大不同，一是建設(shè)目標不同，二是建設(shè)環(huán)境不同。

媒體建設(shè)“中央廚房”的目標在于對新聞實施融合傳播，高校則是以教學(xué)為目標。不同的目標導(dǎo)致高校建設(shè)“中央廚房”時需要增加與課程教學(xué)關(guān)聯(lián)融合的措施設(shè)置。武昌首義學(xué)院新法學(xué)院在建設(shè)“中央廚房”式融媒體傳播的過程中，將融媒體傳播的不同環(huán)節(jié)分置于：《電視專題與專欄》《出鏡記者報道》《廣播電視文本寫作》《電視編輯學(xué)》《融合新聞學(xué)導(dǎo)論》等12門專業(yè)課程，涵蓋了策、采、編、發(fā)全流程。再通過視頻采編實訓(xùn)等課程進行全流程集中性訓(xùn)練，確?！爸醒霃N房”的課媒融合教學(xué)效果。

建設(shè)環(huán)境方面，高校建設(shè)“中央廚房”的建設(shè)資金弱于媒體，新聞生產(chǎn)非日?；B(tài)化，人員流動性大。形成了獨特的建設(shè)環(huán)境。解決思路方面武昌首義學(xué)院新法學(xué)院在組建“中央廚房”策劃采訪中心、編輯制作中心、發(fā)布終端的采編團隊時采用課程組與媒體平臺聯(lián)合構(gòu)成機制。媒體平臺以網(wǎng)絡(luò)電視臺為主，課程組則引入教研團隊組成員的課程班學(xué)生。從人員配置方面將課程班教學(xué)與融媒傳播實踐進行有機融合。

武昌首義學(xué)院“中央廚房”式融媒體平臺建立兩年以來，運行、管理機制逐漸完善，在專業(yè)學(xué)習(xí)、新聞生產(chǎn)、傳播實踐、文化傳播等方面都取得了積極效果。除了課程教學(xué)工作以外，先后以媒體融合傳播方式，在2019年5月、10月實踐性報道了“中美主持人辯論” “建國70周年國慶”兩大專題報道。兩次報道均實現(xiàn)了全媒體發(fā)布，并通過5G技術(shù)實現(xiàn)了視頻直播。直播期間，“中央廚房”發(fā)布視頻直播、手機直播通道3條，電視消息5條，電視專題2條，報紙新聞5條，網(wǎng)站新聞5條，微博31條，微信公眾號3條。新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、湖北日報網(wǎng)、楚天都市報及網(wǎng)站、長江網(wǎng)等中央和省市共十余家媒體對此次直播進行了報道。在專題報道中，16、17級兩個年級的相關(guān)專業(yè)學(xué)生全員參與了“中央廚房”式融媒體報道工作，一方面進行了應(yīng)用實踐，另一方面全面深刻地參與并理解了“中央廚房”的工作模式。由普遍的“了解、理解”變?yōu)椤扒猩韰⑴c”，由“學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤皡⑴c者” “工作者”。鍛煉了融媒體傳播能力，有效實現(xiàn)了高校建設(shè)“中央廚房”初衷。

四、結(jié)論

面對媒體融合發(fā)展方向以及業(yè)界需求，高校新聞傳播實踐教學(xué)工作也在不斷探索和完善當中。武昌首義學(xué)院新法學(xué)院以市場為導(dǎo)向，重硬件，抓軟件，深度切合高校特質(zhì)，搭建融媒體平臺，建立管理機制，將校園“中央廚房”式融媒體傳播平臺建設(shè)與新聞傳播實踐教學(xué)相融合，在理論教學(xué)、課程實踐、媒體仿真、傳播實戰(zhàn)中找到了一個恰當?shù)钠胶鈾C制，切實實現(xiàn)了以推進實踐性教學(xué)，增加課程深度，提升教學(xué)效能為目標的融媒教學(xué)平臺建設(shè)。這也是未來高校建設(shè)“中央廚房”平臺的可行之路。

參考文獻：

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