現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下就業(yè)能力養(yǎng)成的有效途徑

吳璇

摘要：學(xué)生的就業(yè)能力與畢業(yè)之間并不能夠畫上等號(hào)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校更多的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，大部分學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接等過程。為培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式提上日程。下文將介紹現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、內(nèi)涵及價(jià)值，通過分析學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，了解現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式對提高學(xué)生就業(yè)能力的方式，分析當(dāng)前這一模式存在的問題，并給出針對性的解決途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;就業(yè)能力養(yǎng)成;有效途徑;

引言：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有實(shí)踐才能夠加深對理論的理解，得出理論結(jié)合實(shí)踐的結(jié)論。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要求中華兒女腳踏實(shí)地敢于實(shí)踐。但是當(dāng)前很多接受過高等教育的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能夠很快的融入社會(huì)，找到合適自己的職位。很大原因就是學(xué)生在接受教育的過程中，更多的是對理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺少實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法滿足企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需求。為改變這一現(xiàn)狀，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式隨之出現(xiàn)，其在一定程度上實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生就業(yè)能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式發(fā)展歷程

現(xiàn)代學(xué)徒制自2014年2月26日提出至今已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時(shí)間。李克強(qiáng)總理最早提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”并對這一試點(diǎn)的運(yùn)行做出具體的要求。這也標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。在今后的幾年中，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式由點(diǎn)及面，隨著試點(diǎn)的不斷增加，其普及范圍不斷擴(kuò)大，到2019年6月，山東省提出了全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度。相信在這一省份的帶領(lǐng)下，其他省份也能夠通過這一模式的效果進(jìn)行借鑒，總結(jié)這一模式實(shí)行的經(jīng)驗(yàn)，從而全面有效的推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式內(nèi)涵與價(jià)值

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，顧名思義就是學(xué)生的身份發(fā)生了一定的改變，或者說賦予了學(xué)生新的身份角色。它是一種現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)手藝培養(yǎng)的結(jié)合培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是在學(xué)生踏入社會(huì)之后才會(huì)進(jìn)行相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的結(jié)合。使得學(xué)生在校期間就能夠同時(shí)接受理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的操作教學(xué)，從而縮短了學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的時(shí)間，提高其就業(yè)能力與融入社會(huì)的能力。這一培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校、企業(yè)、政府與學(xué)生等各個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)，才能夠達(dá)到其最初提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式價(jià)值

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的價(jià)值體現(xiàn)在很多方面。其中對于學(xué)校、企業(yè)、政府以及學(xué)生個(gè)人影響較大。對于學(xué)校來說，由于學(xué)校與企業(yè)之間的結(jié)合，能夠有效的為教師指引教學(xué)的方向。同時(shí)企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，從而減少學(xué)校在培養(yǎng)方面的設(shè)備以及場地的開支。對于企業(yè)來說，這種培養(yǎng)模式能夠更好的為自己的企業(yè)儲(chǔ)備人才。對于政府來說，能夠緩解就業(yè)壓力，從而增強(qiáng)社會(huì)的穩(wěn)定性。最直接的，對于學(xué)生個(gè)人來說，通過實(shí)踐的培養(yǎng)能夠提高其對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高其就業(yè)能力。所以說，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式和價(jià)值體現(xiàn)在方方面面。

三、當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力分析

（一）就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

通過對當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)能力較為欠缺。一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在一定程度上與企業(yè)的生產(chǎn)之間脫節(jié)。從而使得學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，進(jìn)而無法獲得工作的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)生在校期間并沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，從而在畢業(yè)之后，沒有明確的就業(yè)計(jì)劃與就業(yè)目標(biāo)。除此之外，因?yàn)闆]有接觸過實(shí)際的操作，學(xué)生對自身的能力定位并不明確，導(dǎo)致能力與實(shí)際情況出現(xiàn)矛盾。種種原因?qū)е聦W(xué)生在就業(yè)的過程中困難重重。

（二）形成原因分析

為解決學(xué)生就業(yè)能力欠缺的這一現(xiàn)象，必須需要知道問題的原因。通過分析能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力欠缺，也是由于自身原因、學(xué)校原因以及其他方面原因綜合導(dǎo)致。對于社會(huì)教育方面來說，我國的應(yīng)試教育在一定程度上限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生只注重形式，卻沒有實(shí)際深入了解過知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)際操作。對于學(xué)校來說，在教學(xué)的過程中固步自封，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏與社會(huì)相聯(lián)系的意識(shí)。學(xué)校的教育無法跟上時(shí)代的潮流，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀無法跟上時(shí)代的潮流。另一方面就是學(xué)生自身的問題。在學(xué)校期間，學(xué)生對自身的認(rèn)知不夠全面，進(jìn)入社會(huì)之后，仍然以自我為中心，無法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。在學(xué)習(xí)生活中只注重成績，而忽視了綜合素養(yǎng)的培育。另一方面是由于學(xué)生自身在學(xué)生時(shí)代沒有對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解、消化，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而導(dǎo)致自身能力的不足。為解決學(xué)生就業(yè)能力欠缺這一問題，需要從原因入手，給出相關(guān)的對策。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式提高學(xué)生就業(yè)能力的方式

通過試點(diǎn)的效果表明，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式確實(shí)能夠提高學(xué)生就業(yè)能力。下文將從介紹兩種現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)能力的方式：

（一）學(xué)校教學(xué)更具有針對性

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式加強(qiáng)了校方與企業(yè)之間的溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)以及課本的知識(shí)來進(jìn)行授課，缺乏實(shí)踐上的指導(dǎo)。其實(shí)有些教師能夠認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，但是由于條件的不足，往往只是空想。另外，由于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變化速度之快，使得很多理論上的知識(shí)不能夠得到及時(shí)的更新。若教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)，會(huì)將錯(cuò)誤的理念傳授給學(xué)生，在將來工作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的點(diǎn)而失去機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能夠使得教師與企業(yè)之間積極溝通，企業(yè)可以明確表達(dá)其對人才的訴求，從而使得教師在教學(xué)的過程中更加有目的性。了解企業(yè)需要的技能之后，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，能夠更加有針對性。而為學(xué)生提供不僅僅是理論上的支持，還有實(shí)際操作的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合競爭能力。

（二）學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生與教師之間應(yīng)該是雙向的互動(dòng)。教師將準(zhǔn)備好的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生之后，學(xué)生需要自行消化，才能夠轉(zhuǎn)化成自己的技能與知識(shí)。而企業(yè)與學(xué)校之間的合作，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。從而使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)以及技術(shù)指導(dǎo)課程之后，能夠有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中能夠加深對相關(guān)理論的理解。從而在今后的工作中能夠提高自身適應(yīng)工作的能力。而有些問題只有在實(shí)踐中才能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身的專業(yè)技能，使得自身的專業(yè)知識(shí)更加精準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

五、當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是與此同時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程較短，其發(fā)展仍然不成熟。所以，需要分析現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中存在的問題。并對這些問題進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而更好的為提高學(xué)生的就業(yè)能力服務(wù)。

（一）學(xué)校方面

對于學(xué)校來說，在人力資源方面、基礎(chǔ)設(shè)備方面，大都無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的要求。對于教師來說，已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突然改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，對于教師來說是很大的挑戰(zhàn)。而對于校方來說，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要一個(gè)漫長的周期，雖然說實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的溝通，但是，實(shí)踐的過程應(yīng)該是反復(fù)的，才會(huì)更有效果。很多學(xué)校無法提供實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施，從而使得學(xué)徒制培養(yǎng)模式也只是紙上談兵。另外，學(xué)校在于企業(yè)達(dá)成合作之前需要漫長的篩選洽談工作。因?yàn)閷W(xué)校既要保證學(xué)生能夠得到一定的鍛煉，同時(shí)也需要保證學(xué)生的安全。因此在學(xué)校選擇企業(yè)的過程中需要十分謹(jǐn)慎，而這又需要一個(gè)漫長的過程，對于學(xué)校的人力資源壓力來說也隨之增大。

（二）企業(yè)方面

對于企業(yè)來說，很多企業(yè)雖然表面上樂于接受學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于企業(yè)一般都是以盈利為目的，所以企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作時(shí)，也會(huì)考慮到學(xué)生對企業(yè)的影響。學(xué)生的參與會(huì)在一定程度上占用企業(yè)的人力資源、物力資源以及時(shí)間，同時(shí)還要承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)。所以企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作時(shí)，需要考慮的因素也有很多。很多企業(yè)出于對利益的考慮，以及生產(chǎn)進(jìn)度的考慮，并沒有對學(xué)校的學(xué)生負(fù)到應(yīng)有的責(zé)任。企業(yè)的脫節(jié)，使得原本的實(shí)踐不能夠達(dá)到最初的目的。也就是說，即使學(xué)校費(fèi)了很大的力氣與企業(yè)之間形成了合作，但也不能夠保證學(xué)生能夠在企業(yè)獲得很好鍛煉的機(jī)會(huì)，而是被充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用，從而增強(qiáng)了學(xué)生對工作的厭煩。

（三）政府方面

學(xué)校與企業(yè)之間的合作需要政府的政策來維持。但是就當(dāng)前來看，政府并沒有很大力度上支持現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。無論是在資金方面還是制度保障方面，在這一領(lǐng)域都是相對缺少的。政府的扶持力度較小，一方面無法滿足學(xué)校對實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求。另一方面也無法調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。政府的宏觀調(diào)控?zé)o論是在市場經(jīng)濟(jì)下對企業(yè)的管理還是對其他領(lǐng)域的管理，都是至關(guān)重要的，如果政府不在這一領(lǐng)域積極作為，那么現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式將會(huì)逐漸暗淡。

（四）學(xué)生方面

對于學(xué)生來說，通過調(diào)查顯示，很多學(xué)生對這一做法并不認(rèn)可。在他們的思想觀念中學(xué)生時(shí)代就是讀書。很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，不能夠完全適應(yīng)環(huán)境，從而會(huì)產(chǎn)生一些消極心理。另一方面，由于學(xué)生不能夠理解現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，常常會(huì)認(rèn)為，去企業(yè)就是會(huì)成為廉價(jià)勞動(dòng)力，對于自身的能力并沒有起到提高作用。所以對這一活動(dòng)的參與積極性并不高。學(xué)生是整個(gè)模式的參與主體，學(xué)生在參與的過程中積極性較低，那么很難達(dá)到最初的培養(yǎng)目的。

六、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式提高就業(yè)能力的途徑

通過以上對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的分析，下文將針對性給出相關(guān)的途徑來切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）學(xué)校方面

對于學(xué)校來說，首先需要完善教師的隊(duì)伍，提高教師的綜合素養(yǎng)。對于現(xiàn)有的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)，深化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式理念。使得教師在教學(xué)的過程中能夠盡快的適應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師可以先去參觀體驗(yàn)，從而在教學(xué)的過程中能夠更加真實(shí)的向?qū)W生展示整個(gè)過程。除了教師隊(duì)伍的建設(shè)之外，學(xué)校需要積極與企業(yè)聯(lián)系。通過學(xué)校與企業(yè)之間教學(xué)資源共享的方式，使得學(xué)校在教學(xué)的過程中能夠融入企業(yè)的教學(xué)。同時(shí)可以組織教師去企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。從理論上、技能上真正實(shí)現(xiàn)資源共享，從而最大化的提高教學(xué)的質(zhì)量，將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的效用發(fā)揮到最大化。

（二）企業(yè)方面

對于企業(yè)來說，首先需要更新理念。明確學(xué)生來不是添亂的，而是來學(xué)習(xí)為今后企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才的過程。所以企業(yè)首先需要積極配合校方，整理資源共同協(xié)商培養(yǎng)的計(jì)劃。安排適合學(xué)生的實(shí)踐崗位，在不耽誤生產(chǎn)的條件下，完成對相關(guān)人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要營造良好的氛圍。在學(xué)生的心理上建立起工作是一項(xiàng)美好的事情的防線。

（三）政府方面

對于政府方面，需要實(shí)時(shí)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展來進(jìn)行相關(guān)政策的更新。在這一模式發(fā)展成熟的過程中，政府需要充分發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)作用。完善相關(guān)的保證體系。規(guī)范企業(yè)學(xué)校的權(quán)責(zé)。使得學(xué)校和企業(yè)雙方在安全有保障的前提下共同實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的目的。另外，政府需要一定的資金支持。無論是對于學(xué)校來說，還是對于企業(yè)來說，這一模式都需要投入一定的資金。學(xué)校需要投入資金進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，完善基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件。企業(yè)需要政府的補(bǔ)貼，從而減輕這一模式對其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。只有在政府的積極引導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)能夠積極配合，共同實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式效用的最大化。

（四）學(xué)生方面

學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的對象。首先需要端正心態(tài)，清楚自身的定位。提高自身的抗壓能力，在這一過程中，如果遇到困難，需要積極的尋找解決的辦法，才能夠得到很好的鍛煉，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校需要的是高層次應(yīng)用型人才，而這一切的前提都必須建立在良好的綜合素質(zhì)之上，所以學(xué)生平時(shí)在學(xué)校不僅僅需要注重成績的提高，更要注重自身的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)打下理論基礎(chǔ)的同時(shí)，需要豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極主動(dòng)的參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式當(dāng)中，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)更新自身的知識(shí)技能庫。利用好信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)會(huì)查找資源，利用資源，從而達(dá)到自身的完善。

結(jié)束語：

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式毋庸置疑是國家教育發(fā)展的政策之一。很多試點(diǎn)的效果以及試點(diǎn)范圍的擴(kuò)大也說明了這一模式對提高學(xué)生的就業(yè)能力的確有所幫助。當(dāng)前很多學(xué)生在就業(yè)方面存在問題，通過這一現(xiàn)象的原因分析。從學(xué)生個(gè)人、校方、企業(yè)以及政府四個(gè)方面入手，能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式仍然存在一些問題，需要校方的積極努力完善自身的教學(xué)隊(duì)伍與基礎(chǔ)建設(shè)，企業(yè)正確認(rèn)識(shí)這一模式，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，政府通過相關(guān)政策以及資金的支持，再加上學(xué)生自身的態(tài)度端正，技能與理論知識(shí)的扎實(shí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式就能夠得到發(fā)展，從而在提高學(xué)生就業(yè)能力上發(fā)揮最大的效用。

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