探討對婦產科實習護生帶教中實施人性化帶教模式的效果

陳海棠

【摘 要】目的：研究分析針將人性化帶教模式運用于婦產科實習護生帶教工作的效果。方法：隨機抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產科的實習護生共計60例，單雙號信封法分組為觀察組以及對照組各30例。對照組開展傳統(tǒng)帶教，觀察組開展人性化帶教。對比兩組帶教效果。結果：觀察組的理論考核、操作考核、綜合分數均顯著高于對照組（P<0.05）。結論：針對醫(yī)院婦產科實習護生帶教工作采用人性化帶教模式有利于提升其理論和操作水平，值得推廣。

【關鍵詞】實習護生;人性化帶教模式;婦產科

【中圖分類號】R20【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2020）20--01

外科、婦產科、兒科、內科這幾門學科囊括了臨床醫(yī)學的大部分內容。其中，婦產科探究的方向有很多，主要是對女性生殖系統(tǒng)各種異常情況的研究，還包括對計生政策、產婦分娩前后保健措施等的研究?，F階段醫(yī)學發(fā)展狀況在理論與技術方面均呈現出上升趨勢，婦產學科亦不例外[1]，專業(yè)理論與技術的發(fā)展保證了現代女性的生殖健康，各種婦產科炎癥的發(fā)病率也因此下降。筆者對醫(yī)院2018年起兩年內的實習護理人員做了分配與觀察，旨在本文中分析討論在帶教婦產科實習護理人員過程中加入人性化的主觀性因素是否可行以及其效用。 報道如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

隨機抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產科的實習護生共計60例，均為女性，單雙號信封法分組為觀察組以及對照組各30例。對照組年齡（21.06±0.22）歲;觀察組年齡（20.89±0.56）歲。組間常規(guī)資料相似（P>0.05）。

1.2 方法

對照組不改變帶教模式，依舊遵照傳統(tǒng)方案進行，觀察組則于同期進行人性化調控后的帶教。步驟如下：（1）信息收集整理。對前來實習的護生的個人信息進行全訪問的采集與整理，保證帶教老師能了解到每位護生的個性、愛好與長處。（2）實習前講解。將護生所處科室的基本信息與實習期間注意事項下達到每位護生處，督促護生盡快熟悉講解內容，融入科室環(huán)境。（3）實習計劃擬定：參照實習課程教學大綱，結合實習護生的意見對實習計劃共同進行擬定，保證計劃的個體性與特殊性，給予護生足夠的尊重，并給予實習足夠的重視。護生在實習中遇到問題時，帶教老師應盡最大努力幫助護生解決，對于護生的要求也應盡最大努力滿足[2]。（4）計劃執(zhí)行：參照擬定的計劃，嚴格執(zhí)行，并充分發(fā)揮教師主觀能動性，依據護生的特點調整計劃執(zhí)行中的細節(jié)，力求豐富實習護生的收獲。在執(zhí)行計劃的過程不能一味追求實習效率，帶教教師適當了解實習護生心理也是必要的一個環(huán)節(jié)，多了解護生心理，多解決護生問題。這樣不僅有利于調節(jié)實習氛圍，還能加強護生對帶教老師的信任。對性格不同的實習護生，帶教教師要采取不一樣的方針。外向性格的護生易因不細心而犯錯，需培養(yǎng)其謹慎做事的習慣;而內向性格的護生在工作中容易出現不自信的狀況，猶猶豫豫導致錯誤的發(fā)生，因此，在帶教中老師要時常鼓勵內向學生，培養(yǎng)其自信心。另外還需注意，婦產科在各科室中危險性排名較為靠前，類似側切縫合，接生等操作風險性較高，這就要求在帶教過程中教師嚴格把控實習護生操作中的細節(jié)，同時為護生爭取更多的操作機會，提升護生的硬實力，培養(yǎng)實習護生對婦產科護理理念的認識[3]。

1.3 觀察指標

在護生實習期滿后對其進行考核，包括理論考核和實踐操作考核，分值0～50 分，分值越高成績越高。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS18.0分析計量資料、計數資料，各自使用均數±標準差、率表示，之后分別實施t檢驗、χ2檢驗，P<0.05差異顯著。

2 結果

研究分析觀察組的理論考核、操作考核、綜合分數均顯著高于對照組（P<0.05），見表1。

3 討論

現階段提升護理人員水平需要從其作為護生進行實習時抓起，通過改革帶教模式的方法提升護生實習時的操作水平與應變能力，督促其加強對知識的掌握，對現階段提升護理人員水平具有明顯的積極效用。對照組施行的傳統(tǒng)模式，在實習過程中人人統(tǒng)一，忽視了人與人間的差異性，不利于實習期間護生水平的提高，整體效果較差。而觀察組采用的人性化帶教模式不但尊重了矛盾的普遍性，以個人為單位制定實習計劃，還注重聽取呼聲意見，觀察護生心理變化，及時采取對應措施[4]。在此模式下，護生與帶教老師關系優(yōu)良，實習中學習氛圍濃厚，有利于實習中各項工作的效率均得到提高。在筆者的研究期間，該院針對婦產科護生實施了人性化帶教模式，在遵守帶教教學大綱的前提下發(fā)揮人主觀的能動性，根據護生個體間的差異制定個性化的帶教方案，同時對影響實習效果的其他因素嚴格把控，實際使用中效果拔群。筆者對兩年間所有在該院參加實習的護生的實習考核結果進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計結果顯示，在實習期結束時，對照組護生各項能力與觀察組相比均呈現劣勢（P<0.05）。該結果充分說明了人性化帶教模式相較于傳統(tǒng)帶教模式的實用性。該結果體現了人性化帶教模式相較于傳統(tǒng)帶教模式的優(yōu)越性。綜上，在帶教婦產科實習護理人員過程中采取人性化帶教模式對現階段提升護生的綜合水平具有明顯的積極效用，值得在大范圍開展應用。

參考文獻

劉曉暉，吳積壬，李傳棠.人性化帶教模式對婦產科實習護生帶教的效果觀察[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2017，17（23）：253.

杜佩.人性化帶教模式在婦產科臨床帶教中的應用[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2017，4（88）：17413.

吳娟.人性化帶教模式對婦產科實習護生帶教的效果分析[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2018，15（02）：123-124.

雷榮.婦產科護理帶教中人性化帶教模式的應用[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2018，15（29）：134-135.