新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探討

沈錦城

摘 要：在開展初中語文教學(xué)中，要積極探索情感教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索情感教育模式，讓學(xué)生主動、自覺融入教育體系中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，初中語文仍然存在諸多問題，有待深入探索，關(guān)注教學(xué)中突出的重點(diǎn)問題，通過采取情感教育等現(xiàn)代教學(xué)策略，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，情感教育已經(jīng)日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來越多的學(xué)校和教師采用。在開展初中語文教學(xué)實踐中，作為教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取情感等現(xiàn)代方式，用科學(xué)理念和現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)，提升課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

一、情感教育模式的理論概述

作為一種現(xiàn)代教育思想，情感教育是對傳統(tǒng)課堂的突破。在現(xiàn)代教育體系中，情感得到了多方面的應(yīng)用，從教學(xué)實踐來看，情感不是一個單一的概念，而是一個全方位的教學(xué)改革。在教學(xué)實踐中，情感教育以學(xué)生心理為依托，實現(xiàn)全面教育創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主融入現(xiàn)代教育體系中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用情感教育模式開展語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，通過利用新媒體、合作模式、實踐模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為教育的主體，教師則更多地發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，通過多種方式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生思想也越來越多元化，對于教育模式和教育體系也提出了新的要求。在這樣的教育改革發(fā)展背景下，情感教育應(yīng)運(yùn)而生，有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，對于推動初中語文教學(xué)發(fā)展起到了積極的作用[2]。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的缺失

情感是維系關(guān)系的紐帶，初中師生關(guān)系是社會交往的組成部分，也是關(guān)系集體凝聚力和教育效果的重要手段。情感教育作為管理的方式，對不同年級、不同情況的學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的約束力，這種教育體現(xiàn)在教師與學(xué)生的溝通上，更體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)懷上。這對于很多初中語文教師而言難以做到細(xì)致、全面。所以，就出現(xiàn)了情感教育缺失的結(jié)果，處理不好，甚至?xí)|發(fā)學(xué)生的敵對情緒，給班級管理工作帶來阻礙。這樣的情況在初中生群體中更為明顯，由于初中生處于自我認(rèn)知形成，對外界事物樂于做出評判的階段，因此，對與教師的關(guān)系也存在自己的認(rèn)知，如果教師處理不好情感溝通問題，就會造成學(xué)生的不理解、不接受，甚至拒絕交流的可怕后果。人際交往與心理健康問題也是初中生素質(zhì)教育難以提升的軟肋。如何在學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境中找到自身的立足點(diǎn)，如何在面對社會存在的問題時游刃有余，這都是當(dāng)今初中生面臨的難題，因此，這些也應(yīng)當(dāng)是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。因為對于很多學(xué)生而言，這些都是關(guān)乎其存在感、幸福感的重要方面，也是他們邁向未來生活的基石。

三、在初中語文教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）讓語文課堂更加豐富多彩

在開展初中語文情感教育的時候，由于很多教師沒有進(jìn)行教育拓展和教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致課程整體較為枯燥。很多初中學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動積極鉆研的態(tài)度和精神，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果不夠理想。情感教育模式的核心在于學(xué)生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師更多地為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識，因此情感是一種現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過整合利用思維導(dǎo)圖、微課、實踐教學(xué)等資源，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富程度，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入初中語文教學(xué)體系中，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用

初中語文教師的教育水平?jīng)Q定著學(xué)生的凝聚力，也是為學(xué)生搭建發(fā)展平臺的有效保障，因此，為了促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，教師需要從理論和實踐兩方面入手，提高班級管理的效果。首先，在理論學(xué)習(xí)方面，教師要重視語文知識的廣度、高度和深度，尤其是在管理中會涉及心理、德育、情感等多個方面，教師只有綜合掌握這些知識，才能夠合理運(yùn)用，幫助學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，提高自己的班級管理水平。而在高度上，就要充分激發(fā)初中語文教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，用智慧和德行帶領(lǐng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，如此初衷，才能有效提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，幫助教師找到開展工作的有效方式。深度上，要重視初中語文思想與生活相勾連，在實踐中找準(zhǔn)理論定位。

綜上所述，在探索初中語文教學(xué)創(chuàng)新過程中，作為教師要認(rèn)識到現(xiàn)代語文教育發(fā)展方向，積極了解情感教育模式，提升教學(xué)的創(chuàng)新度，通過融入多種現(xiàn)代教育策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時，作為初中語文教師，要積極借助情感教育模式，提升初中教育的實踐性，全面提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來開展學(xué)習(xí)深造、步入社會做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]許旭珊.情感教育融入初中語文教學(xué)的嘗試[J].語文課內(nèi)外，2020（1）：29.

[2]宋瓊杰.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].學(xué)周刊，2020（3）：37.