探討層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用

摘 要：作文教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。層遞式教學(xué)方法在課堂中應(yīng)用，可以提升學(xué)生寫作能力，能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升。以層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用為研究對象，對此提出幾點建議，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語文;作文教學(xué)

層遞式教學(xué)在初中寫作中的應(yīng)用，具有培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力與情感表達能力的特點。課堂教學(xué)中，加強對該教學(xué)方法的分析，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寫作的方法與技能，以此提高學(xué)生寫作能力。

一、加強語言積累，優(yōu)化寫作素材

初中寫作中，學(xué)生存在最大的問題，就是不知道寫什么，沒有素材可用。層遞式教學(xué)中，應(yīng)加強語言教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會靈活應(yīng)用。寫作能力，體現(xiàn)學(xué)生思維能力與語言能力，展示學(xué)生的個性與特點。提升學(xué)生語言積累能力的方法有很多種，如課外閱讀、教材積累等。實際教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容，實現(xiàn)語言知識積累，提升學(xué)生寫作能力。

以部編版教材《春》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累教材中的好句好詞，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”[1]等，對于文章中比較好的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄在本子上，為后續(xù)寫作提供素材。此外，教師可以就朱自清的文章進行延伸，如《蹤跡》《雪朝》《歐游雜記》等，在課外閱讀過程中，學(xué)生閱讀量與詞匯量也會隨之提升，對學(xué)生寫作能力具有很大幫助。通過課本與延伸教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，同時可以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高寫作能力

層遞式教學(xué)方法，要求學(xué)生通過潛移默化的影響，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握寫作方法。初中語文寫作教學(xué)中，教師可以利用生活或者教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。大部分初中生對寫作的興趣不高，認為沒有內(nèi)容可寫，不知道如何利用文字表達自己的情感。日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將觀看到的內(nèi)容記錄下來。通過日常的積累，拓展學(xué)生視野，為寫作提供素材[2]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，或者記錄日常學(xué)習(xí)感受。通過學(xué)習(xí)生活的積累，改善學(xué)生寫作內(nèi)容匱乏，情感表達不充分的問題。

例如《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)習(xí)后，課堂上，可以與學(xué)生互動，鞏固對課文的理解。教師：通過這一課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？學(xué)生：學(xué)習(xí)非常重要，是提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵。教師：其他學(xué)生對這篇文章有什么別的看法嗎？學(xué)生：我們應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不是在別人的督促下學(xué)習(xí)知識。教師：一千個讀者，一千個哈姆雷特。你們說得都沒錯，都是從學(xué)習(xí)獲得的感受。那可以用自己方式將讀后感寫下來嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的寫作內(nèi)容，其中一名學(xué)生這樣描述自己的感受：“俗話說，活到老，學(xué)到了。我認為，我們應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在探究中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蓖ㄟ^日常的積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，為后續(xù)寫作活動開展奠定基礎(chǔ)。

三、加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)具備一定寫作技能與方法。課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計寫作教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。層遞式教學(xué)，要求以循序漸進的方式提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生掌握寫作的技能。課堂教學(xué)中，教師可以利用教材中不同題材的文章進行個性化教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力[3]。當(dāng)基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生實踐，鼓勵學(xué)生對不同題材的文章進行分析，并再次創(chuàng)作。通過日常的實踐，提升寫作水平。此外，課堂教學(xué)中，教師可以借助外界工具進行寫作教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性。

例如，在對《蘇州園林》教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示蘇州園林，引導(dǎo)學(xué)生將看到的內(nèi)容說出來。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，則進行文章閱讀，使學(xué)生感受文字的魅力與蘇州園林的工藝。當(dāng)學(xué)生可以流暢地閱讀后，則對文章中重點句子或者段落進行分析創(chuàng)作，融入自己對蘇州園林的看法。以課文中第五段為例，這段主要是作者對蘇州園林的植物的介紹，教師可以利用多媒體將蘇州園林的植物再次呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材描述內(nèi)容進行創(chuàng)新。有的學(xué)生是這樣描述的：“蘇州園林的植物分布非常有特點，高樹與低樹相互呼應(yīng)，落葉樹與常綠樹也均勻分布，不同花期的花樹交錯，仿佛一年四季都是春天?！庇械膶W(xué)生則是對藤蘿進行重新描述：“園中的藤蘿就像一位管家一樣，以千姿百態(tài)的方式看管著小樹和與花朵嬉戲的蝴蝶?！蓖ㄟ^個性化教學(xué)，提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生在寫作練習(xí)中獲得創(chuàng)新靈感，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，利用層遞式教學(xué)方法，豐富學(xué)生詞匯量，為寫作提供素材。明確教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)與寫作能力得到全面提升。

參考文獻：

[1]王愛菊.初中語文作文教學(xué)中引入層遞式理念的教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，2019（32）：155.

[2]鐘志杰.芻議層遞式教學(xué)法于初中語文作文教學(xué)中的相關(guān)運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（3）：36-38.

[3]夏艷霞.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：278.

作者簡介：魏小君（1987.1—），籍貫：安徽，民族：回族，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中級，研究方向：初中語文教學(xué)，單位：合肥市蜀山中學(xué)。