淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法

周北辰

摘 要：在強調(diào)全民創(chuàng)新的時代大環(huán)境下，教育創(chuàng)新自然也是關(guān)注度極高的話題?；谶@樣的背景，初中物理教師應(yīng)勇于抓住機遇，及時做出改變，積極將微課應(yīng)用到教學(xué)中來。微課是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，它通過提高課外時間的利用率的方式，促進初中物理教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)方法

信息技術(shù)打破了人們原有的生活格局，這種由技術(shù)變革引發(fā)的變化體現(xiàn)在生活的方方面面。舉教育業(yè)為例，近幾年來， 隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以及政府和社會在教育方面的投資不斷增大，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為學(xué)校標(biāo)配，巧妙融合實際教學(xué)與信息技術(shù)的“微課”在中學(xué)教育中悄然流行開來。

一、“微課”概況

微課是最近開始流行的一種結(jié)合信息科技與創(chuàng)新理念的新型教學(xué)方式，它的核心是通過微視頻的方式，讓學(xué)生自己用課堂之外的時間學(xué)習(xí)新知識，而將課堂時間用給教師查漏補缺、鞏固重點難點[1]。通常，微課主要以短篇視頻的形式參與初中物理教學(xué)，這些教學(xué)視頻最大的特點在于其短小精悍，僅僅用幾分鐘的視頻就能將該次物理課的學(xué)習(xí)重點凸顯出來。但是正因為視頻時長短，時間寶貴，初中物理教師在進行視頻設(shè)計與制作時更應(yīng)深入思考，在熟讀教材內(nèi)容之后，將每節(jié)課的教學(xué)重點和難點整理成大綱，根據(jù)大綱謹慎選擇要放入教學(xué)視頻中的內(nèi)容，打造重點突出、亮點鮮明的課件，以充實飽滿的內(nèi)容提高微課的利用效率。同時，教師還應(yīng)意識到，微課的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿掛鉤，因此，教師在設(shè)計微視頻時要特別關(guān)注網(wǎng)課的趣味性[2]，盡量多根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適有趣的影視片段和動畫短片加入。

二、微課的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都忽略了學(xué)生才是教學(xué)活動不容置疑的絕對主角。一個教師過度沉醉于知識輸出，學(xué)生沒法參與進來的課堂，注定是低效而失敗的。微課資源的出現(xiàn)，一定程度上緩解了當(dāng)前“教學(xué)活動以教師為尊”的本末倒置的亂象，并且可以通過教學(xué)分層的方式整體提高學(xué)生的物理成績。通過微課的運用，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生在遇到難點問題的時候可以進行視頻回放，弄懂困惑之后再進行下一階段的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)知識漏洞越積越多的情況;而那些學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，便可以將節(jié)省出來的時間用于復(fù)習(xí)鞏固、下一章節(jié)的預(yù)習(xí)或者放松自己。這樣一來，微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時，也很好地解決了由于學(xué)生個體差異大，教師不好統(tǒng)一安排教學(xué)進度的問題。

三、初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法

1.運用微課資源，指引預(yù)習(xí)方向

在微課還未出現(xiàn)的時候，很多課堂時間都在讓學(xué)生熟悉教材的過程中被浪費掉。而微課資源的運用，使得學(xué)生在課前就能有方向性地完成對新知識的預(yù)習(xí)，待學(xué)生對新知識有了基礎(chǔ)的認知之后再上課，學(xué)生會學(xué)得更輕松，教師也會教得更省力，還可以省出部分課堂時間用于答疑解惑。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時，教師可以通過微課動態(tài)演示樟腦丸消失的過程，讓學(xué)生對“升華”這一物理過程有初步的認識。這樣一來，理論物理與生活現(xiàn)象便被聯(lián)系起來，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識時才不至于手足無措。

2.充分利用課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于初中生知識基礎(chǔ)薄弱、理解認知能力有限，即使有教師錄制的視頻做指導(dǎo)，在運用微課的過程中，學(xué)生仍會或多或少遇到一些問題。因此，盡管微課的應(yīng)用在一定程度上減輕了教師的線下教學(xué)壓力，但教師也不能對教學(xué)產(chǎn)生怠惰情緒，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自學(xué)效果，在課堂之上對學(xué)生疏漏的、學(xué)得有欠缺的地方進行點撥。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”時，很多學(xué)生自學(xué)時會想當(dāng)然地認為相機、幻燈機都含有凸透鏡，所以二者成像原理相同，而忽略掉前者是成倒立縮小的實像，而后者卻是成倒立放大的實像。不難看出，微課為自學(xué)創(chuàng)造了條件，但學(xué)習(xí)質(zhì)量還需要教師在課堂上多把關(guān)，唯有線上線下雙管齊下，初中物理教學(xué)質(zhì)量才會越來越好。

3.及時開展課程評價，適時調(diào)整微課內(nèi)容

每次課程快要結(jié)束之時，初中物理教師應(yīng)預(yù)留幾分鐘時間及時對該堂課的教學(xué)成果進行測驗和評價。通過課程評價，教師一方面可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面，教師能清楚地看到本次教學(xué)中的不足，為下次改進指明方向。舉例來說，在學(xué)習(xí)完“分子熱運動”的有關(guān)知識時，教師可以就“生活中有哪些現(xiàn)象是分子熱運動造成的”這一話題與學(xué)生進行互動，并就問答過程中學(xué)生表現(xiàn)得出彩的地方給予肯定，有欠缺的地方給予指點。同時，教師也要反思為何學(xué)生會在回答中出現(xiàn)這些問題，是教師視頻錄制時忽略了哪個小細節(jié)小知識點，還是課堂講解不夠細致不夠深入淺出以至于學(xué)生沒聽懂，并及時根據(jù)反思結(jié)果及時調(diào)整微課內(nèi)容，和學(xué)生一起努力打造更加高效的微課課堂。

簡而言之，初中物理教師應(yīng)該充分利用微課降低物理學(xué)習(xí)的難度，增強物理教學(xué)的效果;同時，教師也應(yīng)開展課程評價，及時調(diào)整微課內(nèi)容。本文對微課在教學(xué)中的應(yīng)用的研究僅僅是一個開始，將微課運用于初中物理教學(xué)中的教學(xué)模式會不斷走向成熟，其教學(xué)內(nèi)容也會更加新穎。

參考文獻：

[1]穆翠俠.微課在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與措施[J].中國校外教育，2019（32）：141，143.

[2]宋馨瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（16）：18-20.