智慧課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)方法早已不再適用于現(xiàn)時(shí)代，在學(xué)生們信息素養(yǎng)不斷得到提升的同時(shí)，智慧課堂的應(yīng)用成為了大勢(shì)所趨。因此很多的教育工作者對(duì)此也一直保持著關(guān)注。本文即以初中英語教學(xué)為例，試論如何將智慧課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)，為一線英語教學(xué)陣地提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育;智慧課堂;信息素養(yǎng);初中英語教學(xué)

【作者簡介】殷紅玲，甘肅省敦煌市第二中學(xué)。

在如今的信息革命浪潮中，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)接踵而來，對(duì)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了改變與顛覆。事實(shí)上，無論是哪一年齡階段的學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)課堂的積極性早已大不如前?，F(xiàn)代教育早已不再是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)這一簡單的死循環(huán)過程，現(xiàn)代教育提倡在獲取知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。如今各種知識(shí)和信息的數(shù)量是非常龐大的，可能人們終其一生進(jìn)行學(xué)習(xí)也僅學(xué)習(xí)了知識(shí)海洋中的一小部分。如何在現(xiàn)代教育中發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)思想的有效滲透，成為教育領(lǐng)域所面臨的主要難題。于是智慧課堂出現(xiàn)于教學(xué)中，相信日后會(huì)取得不錯(cuò)的應(yīng)用和發(fā)展。

一、智慧課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的意義

雖然如今各種英語考試層出不窮，可這并不是學(xué)習(xí)英語的主要原因。學(xué)習(xí)英語是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，真正將英語作為一門語言來進(jìn)行日常交流與表達(dá)感情，達(dá)到學(xué)以致用的真正效果。因此，學(xué)習(xí)英語對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力有著較為嚴(yán)格的要求，不僅要認(rèn)識(shí)詞匯、句式，更要準(zhǔn)確規(guī)范地發(fā)音，應(yīng)用英語來進(jìn)行書寫，同時(shí)還要有一定的英語口語表達(dá)能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過程中，這些點(diǎn)總是被忽視。學(xué)生的口語這方面相對(duì)比較薄弱，學(xué)生會(huì)比較擅長閱讀或者是書寫等方面。因此，為了有效改善傳統(tǒng)弊端，在英語教學(xué)中可以引進(jìn)智慧課堂，使之取代傳統(tǒng)課堂，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)英語有興趣從而愿意學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中智慧課堂的應(yīng)用

1.智慧課堂在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)可以說是每一個(gè)學(xué)科每一位老師都在強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)確實(shí)有著比較突出的作用，比如說能夠幫助學(xué)生了解下節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并給了學(xué)生一定的思考和提問的時(shí)間，這樣下節(jié)課上課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性。與此同時(shí)，英語課前預(yù)習(xí)還能夠避免學(xué)生在課堂中無法集中注意力而影響課堂學(xué)習(xí)效率，避免無法充分、有效在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧課堂的應(yīng)用可以使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)變得更有效率化。智慧教學(xué)平臺(tái)具有學(xué)情分析功能，教師可以應(yīng)用該功能來對(duì)學(xué)生的作業(yè)成績進(jìn)行綜合性分析，了解實(shí)際學(xué)情，并盡快確定主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生發(fā)送相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容文件，并推送檢測(cè)內(nèi)容，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中需要按時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)題目去完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，遇到不懂的問題記錄下來，并與同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上進(jìn)行討論與交流，相互提出各自對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容所存在的主要疑問或者看法等。與此同時(shí)，教師根據(jù)平臺(tái)學(xué)情分析結(jié)果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)檢測(cè)狀況以及討論與交流內(nèi)容對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有效修改，更好地提升教學(xué)設(shè)計(jì)方案的針對(duì)性，為課中教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。比如七年級(jí)下冊(cè)Unit3“School life”的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況，借助智慧教學(xué)平臺(tái)的學(xué)情分析功能進(jìn)行綜合性分析，同時(shí)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如掌握gardening、accounting、kindergarten等難點(diǎn)詞匯，同時(shí)對(duì)句式take part in、be good at、do well in、make…form…等有基本的掌握。預(yù)習(xí)結(jié)束后與同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上進(jìn)行交流，此時(shí)教師可以結(jié)合諸多狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案并進(jìn)行針對(duì)性改善與補(bǔ)充。

2.智慧課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大部分時(shí)間是在課堂上，因此課堂教學(xué)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)整節(jié)課的質(zhì)量和效率有所把控。智慧課堂這種方式如果能夠得到良好的應(yīng)用，會(huì)產(chǎn)生非常不錯(cuò)的效果。

首先，導(dǎo)入新課，主要借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以導(dǎo)入課堂，同時(shí)針對(duì)智慧教學(xué)平臺(tái)所提供的預(yù)習(xí)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來為導(dǎo)入新課進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展現(xiàn)，分享各自對(duì)新課的主要觀點(diǎn);在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)并提出任務(wù)要求等，做隨堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)，將其發(fā)送至每一位學(xué)生的智慧平臺(tái)終端設(shè)備，其次，學(xué)生分組合作，在合作中交流與探究，并總結(jié)探究結(jié)果，由組內(nèi)某一成員代表全體組員提交探究成果，將其展示于平臺(tái)中，此時(shí)平臺(tái)可以針對(duì)課堂任務(wù)啟用診斷反饋功能，為教師呈交實(shí)時(shí)反饋結(jié)果，極大地提升了教師的測(cè)驗(yàn)效率;在平臺(tái)數(shù)據(jù)分析中，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果來了解各組對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱之處，并針對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)辨析與講解，學(xué)生與教師可以進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生們盡快掌握這些問題的要點(diǎn)，最后需要學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit6“Go with transportation”一課的教學(xué)中，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)所提供的短視頻資料為學(xué)生展示各類交通工具的應(yīng)用，如轎車、輪船、公交車、地鐵、飛機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如20世紀(jì)與21世紀(jì)中哪些交通工具得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂上提出還有哪些交通工具，幫助其他學(xué)生建立對(duì)本節(jié)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性。同時(shí)，教師需要在教學(xué)過程中引入教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)詞匯、句式等，針對(duì)seldom、could的用法進(jìn)行深入講解，同時(shí)使學(xué)生明確 can與be able to之間的區(qū)別與互換關(guān)系;繼而教師開展隨堂測(cè)驗(yàn)聯(lián)系環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行分析探究聯(lián)系，將具體結(jié)果反饋至教師終端，由教師布置英語口語交際任務(wù)，探究over的六種常見用法，并以交通工具為主題，開展口語交際，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見。最后針對(duì)本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行匯總與總結(jié)，教師明確學(xué)生在本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的薄弱之處，還要告訴學(xué)生解決的方法，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了方法。

3.智慧課堂在課后提升中的應(yīng)用。課后提升需要借助課后環(huán)節(jié)的拓展練習(xí)，而智慧課堂教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生利用移動(dòng)終端來接收教師所發(fā)送的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)練習(xí)，并由平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估與統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)送至教師終端，教師進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師在批改過程中可以通過錄制微課的形式為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，并將文件發(fā)送至學(xué)生終端，而學(xué)生在觀看完畢之后對(duì)練習(xí)內(nèi)容中的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并在平臺(tái)中進(jìn)行交流與討論。