“親自然體驗(yàn)式課程”理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)路徑探討

秦彬艷

【摘?要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用“親自然體驗(yàn)式課程”理念是教師秉持“人本教學(xué)”理念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的重要方式。眾所周知，所謂“親自然”即親近自然，“親自然體驗(yàn)式課程”理念旨在按照幼兒的自然發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育，這為幼兒園環(huán)境內(nèi)容和形式的創(chuàng)設(shè)指明方向。據(jù)此，本文將分析“親自然體驗(yàn)式課程”理念在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中的應(yīng)用策略，通過分析幼兒的成長心理提出切實(shí)可行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。

【關(guān)鍵詞】“親自然體驗(yàn)式課程”理念;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

基于新課程理念要求，“親自然體驗(yàn)式課程”理念作為優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的重要思想指南，需要教師在教育領(lǐng)域中深入研究幼兒的成長心理，進(jìn)而把握幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需求，使其接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，結(jié)合盧梭自然主義教育思想貫徹“親自然體驗(yàn)式課程”理念是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體思路。

一、“親自然體驗(yàn)式課程”理念的介紹

（一）“親自然體驗(yàn)式課程”理念的概念、內(nèi)涵

“親自然體驗(yàn)式課程”理念是一個(gè)具有廣泛影響的教學(xué)理念，是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一種創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)模式。所謂“親自然體驗(yàn)式課程”是讓幼兒到大自然中去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)。作為一種課程存在形態(tài)發(fā)展理念和教育方法，幼兒園親自然課程凸顯的是幼兒個(gè)體成長過程中的自然品性，強(qiáng)調(diào)回歸自然、尊重生命、貼近生活和釋放靈性。旨在提供引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣與探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)“家”的味道，讓幼兒在大自然中自主探索，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)，提高自我效能感。

（二）“親自然體驗(yàn)式課程”理念在我國幼兒教育中的施行問題

“親自然體驗(yàn)式課程”理念在我國幼兒教育中的施行時(shí)間不是很長，幼兒教師在理解“親自然體驗(yàn)式課程”理念的內(nèi)涵、特點(diǎn)和作用時(shí)會(huì)略有偏差，從而出現(xiàn)教學(xué)問題。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是教育理念問題，沒有秉持“人本教學(xué)”理念，以教師為課堂中心，機(jī)械式的教學(xué)引導(dǎo)方式無法讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)空間;二是教育目標(biāo)問題，沒有以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力為根本出發(fā)點(diǎn)，傾向于“知識(shí)與技能”訓(xùn)練，教學(xué)氛圍沉悶;三是教育方法問題，采用的教學(xué)方法無法喚醒幼兒的主體責(zé)任意識(shí)，極容易造成大部分幼兒人云亦云，缺乏自主思考能力。

二、“親自然體驗(yàn)式課程”理念在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略

（一）主體思路

創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中教師需做到以下三點(diǎn)：首先，基于“親自然體驗(yàn)式課程”理念，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中應(yīng)注重心理學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐的一致性，即通過“減少預(yù)設(shè)”的方式擴(kuò)大幼兒的自主活動(dòng)空間，使其學(xué)習(xí)心理與行為高度一致，這樣才能在根本上激發(fā)其親近自然、感受自然的興趣;其次，教師需要重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的規(guī)范與專業(yè)，采用“師幼協(xié)商”的方式將幼兒置于和教師一樣的課堂地位，平等交流、共同協(xié)商活動(dòng)內(nèi)容方式，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究;最后，基于幼兒心理分析，教師應(yīng)當(dāng)組織集體性活動(dòng)，大家一起學(xué)習(xí)一起實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)互幫互助，繼而營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）在內(nèi)容設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

幼兒心靈純凈、思維簡單，其心理活動(dòng)往往和實(shí)際行為高度一致，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候就必須立足幼兒的性格特點(diǎn)。對(duì)幼兒來說，他們的思想行為方式均來自生活中的所見所聞，所以創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，即教師要結(jié)合符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，由于幼兒知識(shí)淺薄，對(duì)外部世界充滿好奇，迫切希望接觸到自己沒學(xué)過的知識(shí)，所以教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容必須要滿足其“求知求學(xué)”心理，以有趣有料的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒將學(xué)做結(jié)合。

（三）在形式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

眾所周知，看動(dòng)畫和做活動(dòng)是幼兒最喜歡的兩件事情。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要融合看動(dòng)畫和做活動(dòng)兩種教學(xué)活動(dòng)形式，這樣才能滿足幼兒的心理預(yù)期，激發(fā)其參與興趣。例如，教師可以結(jié)合環(huán)保主題開展活動(dòng)。教師首先需要給予幼兒充分的理解和思考時(shí)間，可以先給他們播放一段有關(guān)環(huán)保的動(dòng)畫電影，使其了解環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。其次，采取分組教學(xué)法。教師可將幼兒劃分成4組，引導(dǎo)他們選擇制作環(huán)保宣傳畫、植樹造林、節(jié)約用水等簡單的“親自然”環(huán)保活動(dòng)，讓他們根據(jù)對(duì)環(huán)保理念的理解合作完成任務(wù)。這樣不僅能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

（四）在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.減少預(yù)設(shè)，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺到自己就是活動(dòng)的主人，并以“自律、自警、自主、自覺”的方式規(guī)范自己的活動(dòng)行為，使其在整個(gè)活動(dòng)過程中降低對(duì)教師的依賴程度，大大增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，幼兒的學(xué)習(xí)行為全憑好惡。因此，教師需要扮演好“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，盡量讓他們自己發(fā)揮聰明才智解決問題。例如，以《我是一棵樹》為親自然活動(dòng)主題，采取角色扮演法讓幼兒扮演小樹苗。扮演小樹苗的這個(gè)過程幼兒就很容易遇到困難，此時(shí)教師就需要幫助其梳理學(xué)習(xí)思路，如小樹苗要長成參天大樹，需要喝水、呼吸、曬太陽……那正確的做法是什么呢？經(jīng)過指導(dǎo)之后，教師讓幼兒自己去做，切勿再多做干涉，慢慢地，他們的自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)得到提升。

2.師幼協(xié)商，營造平等學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“師幼協(xié)商”，就是教師和幼兒一起商量出一套合適的活動(dòng)內(nèi)容、方式要求?！皡f(xié)商”的主體仍是幼兒，且教師需要主動(dòng)迎合幼兒的某些活動(dòng)想法和創(chuàng)意，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。師幼協(xié)商的根本目的在于讓幼兒獲得平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師要尊重幼兒“想?yún)⑴c，要參與”的想法，做好師幼協(xié)商的工作。仍以《我是一棵樹》活動(dòng)為例，在角色扮演過程中，幼兒想要加入背景音樂，這種想法就非常好，教師應(yīng)予以尊重和支持。值得一提的是，活動(dòng)內(nèi)容、方式要求既是針對(duì)幼兒的，也是針對(duì)教師的，幼兒要遵守的教師必須也要遵守，要做到一視同仁，切勿讓幼兒產(chǎn)生“不公平”的想法。

3.分組式教學(xué)，營造積極熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境

分組式教學(xué)即把全班幼兒平均分成若干組，每一組由一名小組長帶領(lǐng)。這種教學(xué)引導(dǎo)方式的好處是降低了教師對(duì)全體幼兒學(xué)習(xí)行為的干擾度，在小集體中，每個(gè)人更容易找到自己的位置，發(fā)揮無可替代的作用，這樣他們才認(rèn)為自己是集體中不可或缺的一部分，從而積極配合他人完成目標(biāo)，營造積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)如何給小樹苗澆水的時(shí)候，教師可以把全班幼兒分成每4人一組，學(xué)習(xí)過程難度較大，而每個(gè)組中人數(shù)較少，如此，所有幼兒都必須開動(dòng)腦筋，互相交流合作，這樣才能順利完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，所有幼兒都想為集體目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量，為此他們會(huì)主動(dòng)思考問題并交流想法，從而就能營造積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)明確“親自然體驗(yàn)式課程”理念的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極分析其在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用策略，這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在親近自然的過程中了解自我、鍛煉自我和提升自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

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