初中英語課堂的管理策略研究

【摘要】結(jié)合當(dāng)下初中英語課程的實踐情況來看，教學(xué)的主要目的即培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生端正自身的情感態(tài)度。為此，本文對初中英語課堂管理情況展開詳細的探析，旨在尋找出更好的管理方案來提升學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)初中生的跨文化意識。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語;課堂管理

【作者簡介】丁雪峰，江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初中。

課堂教學(xué)的順利開展與課堂管理策略的高效性具有直接的影響，這也是當(dāng)前英語教師需要不斷完善與提升的教學(xué)領(lǐng)域。在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，進一步強調(diào)了高效課堂管理對學(xué)生整體發(fā)展的重要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以做到真正意義上的會說、會聽。

一、 影響課堂教學(xué)管理的因素

1. 教師方面。教師作為課堂管理的主要協(xié)調(diào)者，教學(xué)設(shè)計質(zhì)量直接影響著教學(xué)的成功與否，在高效的課堂管理上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自身的教學(xué)質(zhì)量都能得到直接的提升。為此，教師需要具備一定的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，并掌握學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生可以從更為直觀的角度上去接觸所學(xué)知識。另外，教師作為課堂管理的主體，也是學(xué)生的合作者，所以，教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)去理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師給予的尊重，從而去提升自身參與學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)主動去參與管理學(xué)以及心理學(xué)方面的相關(guān)知識，以便在課堂管理中發(fā)揮一定的促進作用。

2.內(nèi)容方面。從宏觀的角度上分析，教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的一切知識，教學(xué)的內(nèi)容直接影響著教學(xué)的方式。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容的多少并無太大關(guān)系，而是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識得以靈活運用，并發(fā)揮知識的最大價值。同時，教學(xué)內(nèi)容還包含教師借助教學(xué)這一方式來培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以自行發(fā)掘出創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，進而形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此，若想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必要確保教學(xué)內(nèi)容的實效性，讓教師掌握更多教學(xué)策略，并利用合理的方式為學(xué)生適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.環(huán)境方面。若想為學(xué)生提供健康、積極的心理環(huán)境，需要具備獨立與穩(wěn)定的特性，讓學(xué)生在不同教師的引領(lǐng)下，形成多元化的課堂心理環(huán)境，同時，在衡變的心理環(huán)境下，學(xué)生可以在一種相對穩(wěn)定的環(huán)境下參與教學(xué)。對于學(xué)習(xí)環(huán)境而言，對構(gòu)建積極的課堂環(huán)境具有直接影響，換而言之，學(xué)生在融洽的課堂氛圍下展開學(xué)習(xí)，并較好地投入課堂，表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，讓師生、生生之間形成良好的互動關(guān)系。其次，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立端正的思想態(tài)度，繼而獲得良好的情感體驗。

二、 初中英語課堂管理存在的不足

1. 課堂管理理念落后。初中英語教師對課堂管理的認知依然處于發(fā)展滯后狀態(tài)，對課堂的關(guān)注重點集中于學(xué)生是否有效吸收知識，同時會根據(jù)教學(xué)需求制訂教學(xué)規(guī)范，但在這個過程中，教師卻忽視了學(xué)生參與的重要性，教師往往認為課堂管理與學(xué)生關(guān)系性并不強，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為后，教師往往直接控制或規(guī)范學(xué)生的行為，但是卻并不了解學(xué)生的內(nèi)心情況，不愿意在學(xué)生教育和引導(dǎo)方面花更多心思，也較少考慮學(xué)生的實際需求，最終導(dǎo)致課堂管理陷入低效。究其根本，教師的課堂管理理念較為落后，學(xué)生的想法與需求為未能得到充分的重視與關(guān)注，進而導(dǎo)致課堂管理有效性未能得到足夠保障，觀念的滯后影響到了教師的言行舉止。

2.教師備課不充分。部分教師在閱讀課的時間安排上，會將單詞與語法部分作為重點，并占據(jù)大部分時間，進而讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時，教師還會將大部分時間放置在對學(xué)生閱讀技能的傳輸上，這種方式即便存在一定的成效，但是會導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的時間被大大削減。經(jīng)過實踐表明，學(xué)生借助大量的閱讀會對成績的提升具有一定的幫助，但是如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間被減少，其閱讀的綜合能力勢必不會得到顯效提升。除此之外，部分教師即便會為學(xué)生提供一定的自主閱讀時間，但是并未合理安排好限時訓(xùn)練，即讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)讀取相應(yīng)的文章。長此以往，在這種不充分的備課影響下，課堂管理效率勢必會受到直接的影響。

3.課堂氛圍呆滯死板。在課堂管理中，最為重要的一項是課堂氛圍，課堂的氛圍直接影響著師生的情緒。在教育心理學(xué)中，情感是課堂管理效率的重要因素。所以，和諧的教學(xué)氛圍是推動課堂管理的重要手段之一，能夠有效地帶動學(xué)生主動參與教學(xué)中。例如，如果教師在教學(xué)的過程中可以利用抑揚頓挫的情感基調(diào)來進行英語朗誦，或者是為學(xué)生提供相對輕松或當(dāng)下學(xué)生最為感興趣的英文歌曲，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性勢必會得到有效的帶動與提升。然而，在實際的英語課堂管理中，多數(shù)教師只是將重點放置在對學(xué)生語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)上，對于學(xué)生深入挖掘資料的能力存在明顯的不足，導(dǎo)致教學(xué)課堂變得呆滯死板，學(xué)生無法積極地參與課堂教學(xué)活動的開展。

3. 情境教學(xué)未得到重視。初中英語教師已經(jīng)意識到教學(xué)方法對于課堂管理有效性的影響，但主要管理行為依然停留于理論層面，教學(xué)活動與管理行為的改變較為有限。英語教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生有效利用英語實現(xiàn)溝通與交流，語言工具的掌握對學(xué)生而言非常重要。語言學(xué)習(xí)需要良好的情境，學(xué)生處于真實情境之下才能夠展開良好溝通與交流，英語教學(xué)組織與管理應(yīng)對情境構(gòu)建保持高度關(guān)注，只有如此才能夠全面提升學(xué)生的語言運用能力，使得學(xué)生在情境之中熟練組織語言和練習(xí)語言。當(dāng)前，我國英語課堂教學(xué)對于教學(xué)情境的設(shè)置與運用缺乏足夠關(guān)注，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，英語課堂管理因此也遇到了阻礙。

4. 缺少課堂管理預(yù)防。大部分初中英語教師開展課堂管理的核心目標(biāo)是為了控制學(xué)生的問題行為，卻并不是為了預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)這些行為。英語教學(xué)的核心目標(biāo)是為了有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)及英語運用能力的全面提升，這就需要課堂形成積極的環(huán)境與有效的管理體系。但當(dāng)前英語課堂的教學(xué)管理卻將重點集中于壓制或懲罰的方式展開管理，很少采用積極的鼓勵措施，因此學(xué)生很容易將英語學(xué)習(xí)與懲罰聯(lián)系到一起，從而影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

三、改善初中英語課堂管理的策略

1.堅持以人為本。教師與學(xué)生共同構(gòu)成了英語課堂，課堂管理既是教師的任務(wù)，同時也需要學(xué)生的參與，從學(xué)生角度出發(fā)并對學(xué)生內(nèi)心需求保持關(guān)注，才能準(zhǔn)確契合以人為本理念。人本主義強調(diào)學(xué)生的自主、自律、自我約束與自我實現(xiàn)，只有讓學(xué)生有效參與到自我管理之中，才能夠更好地實現(xiàn)上述目標(biāo)。很多教師過度關(guān)注課堂紀(jì)律卻忽視了學(xué)生的情感需求，這恰恰反映出教師將關(guān)注重點集中于課堂，卻未能考慮到學(xué)生的實際需求。另外，部分教師認為英語教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的英語成績，將成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻很少關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。教師管理觀念的轉(zhuǎn)變對課堂管理有效性及課堂教學(xué)效果的影響是全方位的，英語學(xué)科具有開放性，它既是重要語言工具，同時也是文化載體，中西方文化都需要通過英語實現(xiàn)傳播與交流。教師在樹立班級管理理念時一定要考慮到學(xué)生的興趣與需求，要積極與學(xué)生展開溝通交流，始終堅持以人為本并就此展開教學(xué)管理，進而實現(xiàn)教學(xué)管理理念的與時俱進的發(fā)展。

2.注重方法指導(dǎo)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要立足于文字系統(tǒng)來獲取信息，在此過程中具有較強的目的性。例如，在閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)提升自身的文字辨析能力，在作者提供的少量信息線索下，形成猜測技能，如在學(xué)習(xí)“rest”單詞的過程中，通常情況下，該詞匯表示“休息”，但是在“He lived rest of this life in Syney.”一句中，則不再是學(xué)生以往所理解的“休息”之意，此時教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系前后句，進行大膽地詞匯猜測，學(xué)生前后聯(lián)系，得知rest在此表示“其余”之意。在此基礎(chǔ)上，教師為能夠全面提升學(xué)生的英語運用能力，需要引領(lǐng)學(xué)生從整體的角度去把握材料，可以率先讓學(xué)生進行口頭練習(xí)，學(xué)生此練習(xí)過程便是與文章讀者進行交互的過程，學(xué)生在此時可以利用自己以往對知識的理解去揣測文章的上下文，并以閱讀形式進行自我檢閱，并最終證實自己的預(yù)測。

3.創(chuàng)新課堂管理模式。英語學(xué)科作為一門時代感極強的學(xué)科，教師在管理課堂時需要做到與時俱進，唯有如此，才能確保英語課堂管理具有可操作性。但是，伴隨初中階段學(xué)生心理的日漸成熟，學(xué)生自己會主動去尋找一些自我管控的方式。所以，學(xué)生可以讓學(xué)生積極主動地參與到教師設(shè)計的課堂活動中，教師要創(chuàng)新課堂管理模式，管理好課堂秩序，讓學(xué)生可以在一個安全的環(huán)境的下進行學(xué)習(xí)。所以，如何管理好課堂對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用?；诖?，教師要為學(xué)生設(shè)計有趣、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。所謂的創(chuàng)新課堂管理模式，即讓師生建立平等和諧的關(guān)系。對于存在問題的學(xué)生，教師不能一味地予以否定，而是要用理解的態(tài)度為其提供幫助，從而確保師生關(guān)系朝向良性發(fā)展。

4. 構(gòu)建情境開展課堂教學(xué)。教師首先要對教學(xué)環(huán)境構(gòu)建保持充分關(guān)注，既要關(guān)注物理環(huán)境，同樣也要關(guān)注心理環(huán)境，在教學(xué)中積極實現(xiàn)班級氛圍的營造與構(gòu)建，例如在課程開始前首先開展熱身活動，圍繞課程內(nèi)容展開的活動能夠快速地拉近師生之間的距離。教師要對充分尊重所有學(xué)生，保持一視同仁態(tài)度，持續(xù)激勵、鼓舞并激勵學(xué)生，積極落實民主管理需求，在課堂內(nèi)展開良性互動。情境教學(xué)的運用能夠讓師生、生生之間展開良好溝通，逼真的環(huán)境會激發(fā)學(xué)生的自我意識，受到情境的感染與影響，學(xué)生的自主性將得到明顯提升。教師在情境構(gòu)建過程中要考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活與實際需求，使得所有學(xué)生都能夠在情境中展開良性互動，教師在情境構(gòu)建與運用過程中要對學(xué)生的狀態(tài)保持密切關(guān)注，使得所有學(xué)生都能夠參與其中，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與參與興趣，以此提升課堂管理效果。

5.對不同層次學(xué)生制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在開展分層教學(xué)時，首先，教師要結(jié)合目前學(xué)生現(xiàn)有的知識理解能力和潛力將其進行科學(xué)分組，實現(xiàn)區(qū)別對待，以便教學(xué)管理中取得良好的效果。其次，對于不同層次的學(xué)生需要嚴(yán)格掌握分層教學(xué)原則，立足于學(xué)生實際，幫助學(xué)生制訂不同的層次目標(biāo)，實行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)。例如，在英語閱讀課程中，可以依據(jù)學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力等特性進行分組，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)互幫互助，進而為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己能力的平臺。對于英語學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，教師要把握好文章的難易程度，盡量為學(xué)生提供綜合性較強的中考模擬題進行訓(xùn)練，從而進一步提升學(xué)生的英語技能;針對部分英語基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生，教師要為其設(shè)計增強文章理解的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)學(xué)生掌握文章的重難點部分，此時教師應(yīng)給予細致的指導(dǎo);對于學(xué)生能力相對薄弱的學(xué)生，教師為其所設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量以一些代表性較強的內(nèi)容為主，讓學(xué)生在適合自己能力的領(lǐng)域中進行學(xué)習(xí)，以此來提升自身學(xué)習(xí)英語知識的自信。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語課堂的高效管理對學(xué)生提升英語素養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，在高水準(zhǔn)的課堂管理下，學(xué)生的英語閱讀詞匯量可以得到最大限度地提升，并提升自身的閱讀理解能力。其次，還可以幫助學(xué)生掌握更多的英語知識學(xué)習(xí)技巧，并讓學(xué)生借助所學(xué)英語知識靈活地運用于實踐當(dāng)中。

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