多元化教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)的結(jié)合

胡博

【摘 ?要】教師要成為一個依托時代而動的教學(xué)者和智者，試著運(yùn)用自身的智慧和才能去構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程體系，并且讓更多的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和勇氣，善于積極探索，從課程之中搜尋到更多的、更豐富的內(nèi)容，且能鍛造出更高尚、更積極的人格。教師要構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理想課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生用心去吸收知識，用身體力行的努力去踐行相關(guān)的語文知識。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);初中語文;課堂教學(xué);結(jié)合

由于新課改的不斷深入，以往單一灌輸式教學(xué)的弊端日益突出，已不能適應(yīng)學(xué)生多樣化、全面化的發(fā)展需要，因此，推進(jìn)多元化教學(xué)的創(chuàng)新策略已刻不容緩。本文從利用直觀教學(xué)、實(shí)施小組合作、營造創(chuàng)新環(huán)境、設(shè)置課堂提問四個層面，對多元化教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法和具體路徑進(jìn)行全面分析。

一、利用直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

運(yùn)用直觀教學(xué)法，能使原本抽象的知識變得形象具體，更加符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，從而加快學(xué)生的理解速度，提高學(xué)習(xí)效率。對此，初中語文教師要試著去運(yùn)用更多的課程技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生能及時檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。教師要成為一個服務(wù)型的教師，用自身的奉獻(xiàn)精神、教學(xué)熱忱和不厭其煩，為學(xué)生抽絲剝繭，及時加以分析和梳理相關(guān)的問題，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)本人的超越和提高，并且能夯實(shí)根基、完成進(jìn)一步的突破。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這一課時，這篇課文以描寫濟(jì)南冬天的雪景為主，為促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，筆者選擇采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生熟讀這篇課文，了解課文當(dāng)中所描述的場景;然后，筆者利用多媒體技術(shù)將濟(jì)南冬天的雪景圖、視頻，展示給學(xué)生們，讓學(xué)生據(jù)此來直觀地感受濟(jì)南冬季雪景的魅力。然后，筆者讓學(xué)生再談一次基于直觀內(nèi)容的自己對這個景觀的認(rèn)識，通過自己的語言來描述濟(jì)南冬季雪景的特點(diǎn)。

二、實(shí)施小組合作，拓展學(xué)生參與范圍

教師要讓學(xué)生組合成一個個的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在彼此團(tuán)結(jié)、彼此互助的同時，能感悟到團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的樂趣。如果學(xué)生能夠搭建起一個更為扎實(shí)周密的學(xué)習(xí)體系，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身的不足和缺憾，如果學(xué)生能通過合作更好地聯(lián)系彼此，增加各自的友情，那么教師就能夠收獲到更大的、更好的課程效果了。學(xué)習(xí)小組的意義之一便是讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)長效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中增加思維和智慧，從而實(shí)現(xiàn)深入?yún)⑴c、共同進(jìn)步。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》課程教學(xué)中，筆者采用小組合作探究的方式，活躍課堂氣氛。在課堂上，筆者利用課前預(yù)習(xí)時間對學(xué)生進(jìn)行分組，目的在于節(jié)約課時，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。正式教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)課文內(nèi)容安排討論任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己對課程內(nèi)容的認(rèn)識和理解，來進(jìn)行小組討論，深入對課文內(nèi)容的理解，體會作者所要表達(dá)的思想情感。

三、營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

環(huán)境對人往往有著直接而深刻的影響，實(shí)施創(chuàng)新教育，可以從培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理等方面入手。為此，初中語文教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，尊重和平等對待學(xué)生，以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以游戲、競賽等創(chuàng)新的方法和策略組織教學(xué)，營造富有趣味、生動活潑、創(chuàng)新創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生主動創(chuàng)新，全面參與語文活動過程。

例如，在教授《觀滄?！愤@一課時，這首詩是東漢末年政治家曹操的名篇。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀，初步感受到作者所表達(dá)的情感。接下來，筆者會富有感情的來進(jìn)行朗誦表演，讓學(xué)生們感受到朗誦的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望;在此基礎(chǔ)上，筆者會組織朗誦比賽活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐來體會作者的感情。在這個過程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解，把自己的感受融入到每一句詩詞中，朗誦出不同的風(fēng)格。

四、設(shè)置課堂提問，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散

提問能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究，避免學(xué)生陷入被動接受的誤區(qū)。為此，初中語文教師有必要改革灌輸式教學(xué)方法和手段，而應(yīng)關(guān)注、重視并提出課堂提問環(huán)節(jié)，力圖從語文教材教材中的重難點(diǎn)知識中進(jìn)行提煉，創(chuàng)造有啟發(fā)性、開放性的語文問題，選擇合適的提問時機(jī)，制造懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，展開思索、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程。例如，在講授《皇帝的新裝》這一課時，筆者在課上先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解故事的細(xì)節(jié)，在這個過程中給學(xué)生足夠的時間閱讀，感受課文結(jié)構(gòu)。接下來，筆者又從課文中提煉出一些問題，如：整篇文章圍繞皇帝的“新裝”寫了些什么？作者沒有在小說的結(jié)尾寫騙子的結(jié)局是如何的，為什么呢？提出問題后，學(xué)生紛紛發(fā)散思維，圍繞課文進(jìn)行分析。

總而言之，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施多元化教學(xué)，是新課程改革推進(jìn)發(fā)展的基本要求。所以，初中語文教師必須切實(shí)明確自己的職責(zé)與使命，端正教學(xué)態(tài)度和思維方式，主動探索，使多元化的教學(xué)策略得到靈活實(shí)施和運(yùn)用，讓初中語文課堂教學(xué)效能真正有效地提高，充分發(fā)揮語文的活力。

參考文獻(xiàn)：

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