完善設計教育人才培養(yǎng)體系，更好服務經(jīng)濟建設與文化發(fā)展——從2008天津高等藝術(shù)設計教育教學交流展到“十二五”末期設計學科的發(fā)展

朱雁津 董 亭 史世平 劉 洋

一、時代背景

（一）天津市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其濱海新區(qū)的“五大戰(zhàn)略疊加”

自濱海新區(qū)成為國家綜合配套改革試驗區(qū)，天津市依靠重大工業(yè)項目拉動策略，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在“十二五”期間形成了航空航天、裝備制造、電子信息、國防工業(yè)等八大新興支柱產(chǎn)業(yè)，京津冀協(xié)同發(fā)展開始從要素和規(guī)模驅(qū)動進入到創(chuàng)新主導發(fā)展的新階段。濱海新區(qū)開發(fā)開放、京津冀協(xié)同發(fā)展、“一帶一路”、自貿(mào)區(qū)、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)五大國家發(fā)展戰(zhàn)略先后疊加在一個區(qū)域，當時在中國只有一個，這就是天津市濱海新區(qū)。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應經(jīng)濟建設與文化發(fā)展

天津市主動適應和服務國家經(jīng)濟建設與文化發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞京津冀協(xié)同發(fā)展和濱海新區(qū)文化產(chǎn)業(yè)示范基地的中心任務，定位設計學科及其發(fā)展方向、調(diào)整設計專業(yè)結(jié)構(gòu)等，使之與天津新定位相一致。天津市教育部門出臺了《天津市高校服務八大支柱產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)重點建設品牌專業(yè)目錄》，重點支持與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切關聯(lián)的重點品牌專業(yè)有14個：藝術(shù)設計、工業(yè)設計、視覺傳達設計、廣告設計、展示設計、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、表演藝術(shù)、音樂創(chuàng)作、電視與廣播、繪畫、雕塑；重點支持的會展經(jīng)濟有6個：會展藝術(shù)與技術(shù)、會展經(jīng)濟與管理、環(huán)境藝術(shù)、動畫設計、藝術(shù)設計、旅游管理；在重點支持的“其他”一項中還有城市規(guī)劃與設計、建筑學、景觀規(guī)劃與設計等。

二、2008年和2015年高等設計教育基本情況及對比分析

（一）藝術(shù)學獨立為學科門類，設計學升格為一級學科

2008年在天津美術(shù)學院舉辦的天津高等藝術(shù)設計教育教學交流展展示了天津市14所院校設計學科的教學理念、教學模式、培養(yǎng)方案、教學成果等，反映了當時天津市藝術(shù)設計教育教學的基本狀況，對促進藝術(shù)設計教育交流、提升辦學水平、推動學科發(fā)展起到了積極作用。

2011年，即“十二五”的開局之年，國務院學位委員會、教育部頒布了重新修訂的《學位授予與人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，“藝術(shù)學”從文學門類剝離出來，成為第13個學科門類，設計學躍升為一級學科。這一方面說明藝術(shù)在社會經(jīng)濟建設與文化發(fā)展中的作用愈來愈重要，國家對藝術(shù)愈來愈重視；另一方面說明社會發(fā)展對設計的需求越來越旺盛。設計學成為一級學科，由此獲得了更加寬廣的外展空間。本文通過調(diào)查2008天津高等藝術(shù)設計教育教學交流展到“十二五”末這段時間設計學科的發(fā)展情況，來摸清設計學升格為一級學科后所取得的教學成果，查找存在的問題并提出解決對策。

（二）2008年天津市高等設計教育的基本情況

2008年參加天津高等藝術(shù)設計教育教學交流展的共有14所院校，其中普通高校11所，高職院校3所。［1］此時，藝術(shù)設計教育較改革開放之初有了長足發(fā)展。從專業(yè)分布上看，藝術(shù)設計是繼計算機和英語專業(yè)之后高校設置的頗為普遍的專業(yè)之一。從2008年抽樣的22所院校來看，設有設計、英語和計算機專業(yè)的院校各占15所，約68%的高校設有設計類專業(yè)。參加展覽活動的14所院校共有學生179 929人，其中設計類專業(yè)的學生13 853人，占總?cè)藬?shù)的7.70%。在設計類專業(yè)學生中，本科學生10 644人，占76.84%；高職生2868人，占20.70%；研究生341人，占2.46%（表1）。

從專業(yè)方向上看，14所院校最初只有裝潢、染織、環(huán)藝、工業(yè)、服裝等專業(yè)，此時已擴展到視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、環(huán)境藝術(shù)設計、景觀建筑設計、公共藝術(shù)設計、裝飾藝術(shù)設計、服裝營銷與表演、影視動畫、攝影、廣告、展示設計、玩具設計、商業(yè)傳媒設計、商業(yè)環(huán)境設計、商業(yè)插畫設計、數(shù)碼藝術(shù)設計、綜合藝術(shù)設計、人物形象設計、色彩設計、綜合材料研究、藝術(shù)管理與經(jīng)營等20余個專業(yè)及專業(yè)方向。

在課程建設方面，14所院校已形成公共基礎、學科綜合基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課四大板塊共上百門課程。其中設計學科的市級精品課有5門，分別是：天津美術(shù)學院龐黎明教授主講的“創(chuàng)造性思維與藝術(shù)設計開發(fā)”、郭振山教授主講的“視覺形象設計”、彭軍教授的“景觀藝術(shù)設計”，天津工業(yè)大學徐東教授主講的“服裝結(jié)構(gòu)設計”，天津理工大學鐘蕾教授主講的“設計構(gòu)成”。

在師資隊伍建設方面，14所院校設計學科共有專任教師706名，其中教授65人，占教師總數(shù)的9.21%；副教授187人，占教師總數(shù)的26.49%；講師325人，占教師總數(shù)的46.03%；助教129人，占教師總數(shù)的18.27%。教授、副教授、講師、助教的比例大致為1∶3∶5∶2，職稱結(jié)構(gòu)較為合理。設計專業(yè)師生比為1∶19.62（表1）。

（三）2015年天津市高等設計（美術(shù)類/相關類①）教育基本情況及對比分析

國家意識到藝術(shù)和設計教育對創(chuàng)新型國家建設的重要作用，2011年對學科門類和學科進行調(diào)整后，設計學科發(fā)展迅猛。到2015年末，上述14所院校共有全日制在校生232 030人；與2008年相比，七年間增加了52 101人，增幅達28.96%。2015年，設計類、繪畫類、相關類專業(yè)學生共有21 664人，其中設計類本科12 974人（不含高職）、相關類本科專業(yè)2759人、美術(shù)類本科專業(yè)2800人、高職高專2142人，研究生989人。按與2008年可比因素計算，去掉美術(shù)類本科學生2800人，廣義上的設計類學生共計18 864人，比2008年增加了5011人，增幅達36.17%，遠高于同期學生總?cè)藬?shù)的增長幅度，且超出7.21個百分點。這一方面說明社會發(fā)展對設計人才需求強勁，但另一方面“藝考熱”也給這些學校的內(nèi)涵發(fā)展帶來了巨大壓力。而2015年和2008年14所院校的高職高專生分別是2142人和2868人，減少了726人，降幅達25.31%。其中一個重要原因是一些傳統(tǒng)本科院校減少或停止招收高職高專生，而碩士研究生則由341人增加到989人（不含美術(shù)類學生），增加了648人，增幅高達190.03%；而同期設計類及相關專業(yè)本科學生的人數(shù)從13 853人增加到15 733人，研究生的增幅遠遠超過了同期本科生13.57%的增幅（如果加上高職高專設計類學生2142人，那么同期設計類本科生、相關類本科生和高職高專設計類學生的增長幅度是29.03%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)詳見表2）。

這里有一個現(xiàn)象值得注意：此期間設計學博士生的培養(yǎng)人數(shù)仍然為零，原因是天津的設計學科始終沒有博士學位授權(quán)點。

2008年和2015年14所院校設計學科專任教師分別是706人和777人，到2015年增加了71人，增幅10.06%，而同期設計類各專業(yè)的學生增幅為36.17%。到2015年時，師生比進一步擴大到1∶24.28，與2008年的約為1∶19.62相比，七年間師生比擴大了4.66點。

在師資方面，同期設計學科教授由65人增加到84人，增加了29.23%；副教授由187人增加到211人，增加了12.83%；講師由325人增加到391人，增加了20.31%；助教由129人減少為91人，降幅為29.46%。2008年，專任教師教授、副教授、講師、助教的結(jié)構(gòu)占比分別為9%、27%、46%、18%。2015年，教師職務結(jié)構(gòu)占比分別為11%、27%、50%、12%。按照天津市高校教師崗位設置的有關要求，教師職務結(jié)構(gòu)占比分別應為18%、32%、42%、8%。綜上數(shù)據(jù)可見，2015年比2008年教授上升了2個百分點，但距離有關標準還差7個百分點；副教授比重沒有變化，維持原占比；講師上升了4個百分點；助教下降了6個百分點。

筆者以為，政府有一個指導性指標，這無可厚非；但各校情況不同，不應強求一致。設置一個適度調(diào)整區(qū)間才是科學的，也是尊重學校辦學自主權(quán)的一種體現(xiàn)。

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三、“十二五”末設計學類及相關類專業(yè)情況

（一）設計學類及相關類專業(yè)（方向）分布

2012年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》藝術(shù)學門類下設5個專業(yè)類33種專業(yè)。2015年，從我們選樣的18所高等院校（其中6所院校含高職高專）看，其專業(yè)設置與教育部的專業(yè)目錄基本一致，但并不一一對應，甚至有跨學科的專業(yè)。

剛想拿起竹笛來吹，風影忽然發(fā)現(xiàn)林子那邊坐著一個女子，她的身影是那樣的熟悉，顯然就是他朝思暮想的紅琴。他張口就想喊，可母親的話驀然回蕩在他的耳邊，紅琴已經(jīng)被破了瓜，不再是那個冰清玉潔的女孩了，他張大了嘴巴，還是將剛到嘴邊的話咽了下去。他站了一會兒，最后還是默默地走了。他剛轉(zhuǎn)身，一個驚雷突然炸響，天空就傾倒下瓢潑大雨來。紅琴依然坐在一塊青石板上，讓冰涼的雨水浸泡著自己的身子，她紋絲不動，又一臉落寞。

（二）設計學類及相關類專業(yè)概況

在精品課程建設方面，2009年天津師范大學華梅主講的“中西服裝史”獲批國家級精品課，天津職業(yè)大學李凌的“色彩構(gòu)成”獲批市級精品課；2010年天津大學彭一剛的“建筑設計基礎”被評為國家級精品課，天津美術(shù)學院李維立的“人機工程學”被評為市級精品課。

2015年天津市設有設計類專業(yè)的院校除了前述14所外，還增加了天津大學、天津中德職業(yè)技術(shù)學院、天津廣播影視職業(yè)學院和天津濱海職業(yè)學院。在這18所院校中，招收本科專業(yè)的院校有13所，招收高職高專的有6所（其中1所既招收本科又招收高職），擁有碩士學位授予權(quán)的8所，較2008年增加2所，設計學學科（可授藝術(shù)學和工學學位）博士點為零。但我們要特別提到的是，天津大學建筑學院在相關學科如建筑學（工學學位）、城鄉(xiāng)規(guī)劃學（工學學位）、風景園林學（可授工學、農(nóng)學學位）擁有博士學位授予權(quán)。

天津市如上18所院校共有學生279 468人，其中設計學類本科學生13 134人，美術(shù)學類本科學生2800人，相關類本科學生3772人，高職高專5315人（設計大類），研究生1501人（包括設計學、美術(shù)學、相關學科、職業(yè)教育二級碩士點下招生），藝術(shù)學門類之下及相關類（含設計學類、美術(shù)學類、相關類的本科、高職高專和研究生）共有學生26 522人，占各校學生總數(shù)的9.49%；若除去美術(shù)學類本科學生2800人，則是23 722人，占各校學生總數(shù)的8.49%。其中設計學類本科學生13 134人，占藝術(shù)學門類及相關類（設計學類、美術(shù)學類、相關類、研究生、高職高專藝術(shù)設計大類）學生總數(shù)的49.52%；高職高專生5315人，占20.04%；研究生1501人，占5.66%。美術(shù)學類學生和設計學類學生（不含研究生）的比例1∶7.94。雖然上述18所院校不是天津市當時設置設計學類專業(yè)院校的全部，但這18所院校具有良好的代表性，概括性地反映了天津市設計學類專業(yè)的基本狀況。

四、發(fā)展中的設計學科及存在的問題

（一）存在的問題

“十二五”期間，天津市設計學科抓住發(fā)展機遇，進一步提升了學科品質(zhì)和整體實力，但必須看到其中的不足和諸多共性問題。如：因“文革”造成的師資斷層尚未完全彌合；因“擴招”快速補充師資導致教學型師資多，實踐型、學者型師資少；中青年教師拔尖人才少，高層次人才相對不足，學科帶頭人影響力??；擁有博士學位的教師所占比例不高；師生比居高不下，且在進一步擴大；人才培養(yǎng)體系不盡完備，設計學科博士生的培養(yǎng)還是空白，授權(quán)點的建設培育進展緩慢；爭取科研項目的層次以及服務社會的廣度、深度還有很大的挖掘空間，爭取國家級研究課題和項目的能力還有待提升。

“十三五”以來，學科發(fā)展面臨新的內(nèi)外環(huán)境的變化。國家經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，高等教育日益強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展，部分地方高校向應用型轉(zhuǎn)變。具有應用性的設計學科積極踐行國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)了自身的可持續(xù)發(fā)展。

（二）借力京津冀協(xié)同發(fā)展，完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

經(jīng)過改革開放近四十年的發(fā)展，至2015年，天津市設計學科的定位與發(fā)展方向主動適應國家經(jīng)濟建設與文化發(fā)展戰(zhàn)略，由專業(yè)院校領銜，綜合院校廣泛參與，構(gòu)筑了以研究生教育為先導、本科教育為主導、高職高專教育為輔助的人才培養(yǎng)體系，形成了各具特色、相互競爭、合作發(fā)展的良好格局。

同時我們也看到，此時天津市的設計教育和高端設計與北京仍有較大差距，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系尚有缺陷，設計學科博士點空白已持續(xù)多年。盡管“十二五”期間碩士研究生教育發(fā)展迅猛，但在博士點建設、培育方面進展遲緩。在“8+1模式”中只有中央美院、中國美院、西安美院和清華美院的設計學科擁有博士學位授權(quán)點，而津冀至今仍為空白，只能依賴北京和其他地區(qū)，自身培養(yǎng)的博士生人數(shù)為零，導致碩士研究生教育出口受到影響。這也是天津、河北乃至京津冀高等設計教育體系的短板所在。這一設計教育狀況與天津的城市發(fā)展定位極不相稱。

全國九大美院，京津冀占了三所，應當說這里藝術(shù)資源得天獨厚。北京不僅有優(yōu)秀的藝術(shù)家和設計家，而且有高水準的設計教育，有在高等美術(shù)教育和設計教育領域領軍的中央美院、清華美院以及一大批實力雄厚的綜合性大學的藝術(shù)院系和研究機構(gòu)等。雖然京津冀高等藝術(shù)教育資源在全國處于領先地位，但三地間分布嚴重失衡，特別是高端人才的培養(yǎng)過度集中于北京。據(jù)2015年統(tǒng)計，北京藝術(shù)類學生共計6.31萬人，占全國的3.24%，藝術(shù)學博士在校生為1196人。［2］

目前中央美院、中國美院、清華大學、西安美院、中國藝術(shù)研究院均有藝術(shù)學理論、美術(shù)學、設計學博士點；京津冀地區(qū)擁有設計學、美術(shù)學博士點的有中央美院、清華大學、中國藝術(shù)研究院3家；擁有藝術(shù)學理論一級學科博士點的有中央美院、清華大學、北京大學、北京師范大學、中國藝術(shù)研究院和河北大學②6家。

筆者曾撰文指出，京津冀協(xié)同發(fā)展應是全面的發(fā)展，走京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展、聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才的道路勢在必行。京津冀應全方位拓展合作的廣度與深度。在津冀博士點建設方面應充分利用協(xié)同發(fā)展的契機，一要走協(xié)同之路，把京津冀豐富的教育資源整合起來，落后地區(qū)要積極引進高端人才；二要走聯(lián)合之路，充分利用首都高端教育資源優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)高端人才；三要走協(xié)作之路，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，多途徑協(xié)作培養(yǎng)高層次人才；四要走政策之路，鼓勵人才流動，鼓勵教師在職讀博。

天津市應充分利用首都高端引領和輻射帶動作用，強化京津聯(lián)動，在“雙城”的同城化上下工夫，多途徑地借力北京的資源優(yōu)勢，引進有影響力的博士生導師，帶動提高學科整體水平，以此推進博士點的建設、培育工作，最終完善天津乃至京津冀的學科人才培養(yǎng)體系，使之邁上一個新的臺階。

八大美院中，除中央美院、中國美院、西安美院外，其他五所至今沒有博士學位授權(quán)點?！笆濉逼陂g，這五所美院都在加緊進行立項申報工作。這一競爭表面上是學校之爭，實質(zhì)上是區(qū)域之爭。誰在下一輪的立項工作中率先取得成功，誰就不僅將填補本校和本區(qū)域博士點的空白，而且將在區(qū)域乃至全國的設計教育高層次人才培養(yǎng)的競爭中處于有利地位。

2017年，四川美院獲得了本省博士學位授權(quán)單位推薦申報學校。廣州美院、魯迅美院分別獲得了本省博士學位授予立項建設單位。據(jù)悉，近三年四川美院和廣州美院都加大了對博士學位人員的引進力度。

聯(lián)合國成立七十周年紀念郵票——發(fā)展 設計 郭振山

中華人民共和國第十三屆運動會會徽——奔向未來 設計 天津230設計工作室（天津美院）

天津美術(shù)學院是20世紀80年代首批獲得碩士學位授予權(quán)的單位。當時美術(shù)、美術(shù)史論和藝術(shù)（裝潢）設計專業(yè)開始招收碩士研究生，至今已走過37年的漫長之路。目前天津美院擁有美術(shù)學、設計學、藝術(shù)學理論三個一級學科，均有碩士學位授予權(quán)；現(xiàn)有教授52人、副教授87人、講師114人、助教38人，其中有5名教師分別在中國藝術(shù)研究院、天津大學、西安美院和河北工業(yè)大學兼任博士生導師。天津美院于2017年獲得了“天津市博士學位授權(quán)立項建設培育單位”，但要獲得博士學位授予權(quán)還有很多工作要做，或許還有很長的路要走。

中華人民共和國第十三屆運動會吉祥物“津娃” 設計 天津視覺藝術(shù)設計研究中心（天津美院）

中華人民共和國第十三屆運動會主火炬塔《逐夢遠航》 設計 景育民

注釋：

①相關類，指與設計學類相關的專業(yè)，如建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀設計、園林設計、人物形象設計等。

②2017年河北大學（10075）的藝術(shù)學理論（1301）新增博士學位一級學科授權(quán)點。