影視化教學(xué)手段在中職英語教學(xué)運(yùn)用中的探索

王寶才 咸賢 李鑫

[摘要] 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，這是中職英語教學(xué)亟待解決的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、影視教學(xué)方法滲透將英語影視資源引入課堂，配合運(yùn)用信息化教學(xué)中的影視課件教學(xué)手段，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力。本文就影視化教學(xué)手段滲透在中職英語教學(xué)中所遵循的原則、理論及實(shí)踐對(duì)其合理性與有效性進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 影視化教學(xué)手段;中職英語;探索

在全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展的時(shí)代背景之下，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷提升，學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的英語水平，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)全球化發(fā)展趨勢。在這種現(xiàn)狀下，中等職業(yè)學(xué)校越來越重視英語教學(xué)，而影視化教學(xué)手段能在很大程度上幫助傳統(tǒng)、無趣、抽象的英語課堂變得有趣和生動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生使用英語的能力。

一、影視教學(xué)方法的理論依據(jù)

華生以巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論為基礎(chǔ)，提出學(xué)習(xí)就是以一種刺激替代另一種刺激，通過條件反射建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而形成新的行為習(xí)慣。行為主義認(rèn)為：把學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定的環(huán)境里，給他以特別的刺激，當(dāng)他做出明確反應(yīng)時(shí)學(xué)習(xí)就發(fā)生了。影視教學(xué)方法具有直觀的特點(diǎn)，能給學(xué)生以更多的刺激，形成教學(xué)的反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、影視教學(xué)方法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的價(jià)值

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

很多研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中如果能夠借助視覺和聽覺來獲取信息，其記憶效率能夠達(dá)到66.5%左右。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)大多借助單一的教材教學(xué)來刺激學(xué)生聽覺，抑或讓學(xué)生進(jìn)行教材閱讀來刺激學(xué)生的視覺通道。然而，電影和電視教學(xué)方法的有效運(yùn)用可以創(chuàng)造一個(gè)整合學(xué)生“聲、光、色、圖像”的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式，學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、大腦、四肢和其他方面的感官都可以得到有效的刺激和動(dòng)員，從而幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，提高中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的有效性。

（二）提高語言技能

影視教學(xué)方法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用，必然要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體分析和分類，以探索這種教學(xué)方法的價(jià)值。教師在借助影視化教學(xué)手段進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境之中更好地發(fā)展自身聽、說、讀、寫等各項(xiàng)英語技能，從而有效提升整體的語言技能。

例如，在平行班A、B兩個(gè)班分別進(jìn)行汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)英語課Car Body內(nèi)容的教學(xué)，以改革前與改革后進(jìn)行對(duì)比與分析。

A班學(xué)生共30人，男生16人，女生14人，英語基礎(chǔ)較好。教師利用傳統(tǒng)的領(lǐng)讀、帶讀、齊讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，通過單詞與漢語釋義的講解，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)行聽寫與朗讀抽測，結(jié)果分析如下：

而B班在進(jìn)行同樣的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，為了使學(xué)生能夠快速識(shí)別車內(nèi)重要零配件以及多種車型，可以在教學(xué)初始播放汽車4S店的工作環(huán)境，讓學(xué)生感受本專業(yè)實(shí)際工作的環(huán)境與場景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“4S”的概念理解：sale銷售、spare part零配件銷售、service售后服務(wù)、survey信息反饋，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生共30人，男生12人，女生18人，英語基礎(chǔ)較好。教師利用信息化資源，將影視課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過播放4S店視頻，讓學(xué)生通過觀看和討論得出4S店基本職能和性質(zhì);在進(jìn)行車的種類學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閱卧~較多且難度較大，教師通過PPT、視頻、小游戲等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)知與體會(huì)各種車型具體如何表達(dá)。接著，教師通過小組合作、旋轉(zhuǎn)木馬的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)。最后以小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣進(jìn)行抽測，得出分析：

（三）豐富背景知識(shí)

作為一門語言學(xué)科，英語不能單獨(dú)與文化分開。學(xué)習(xí)一門語言本就是為了能夠更好地了解、掌握一個(gè)國家的歷史人文，能有效地和外國友人進(jìn)行溝通與交流。為此，在英語教學(xué)過程中如果能將語言教學(xué)中所涉及的文化背景知識(shí)傳遞給學(xué)生，就能更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。而影視化教學(xué)手段的運(yùn)用能有效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，因?yàn)橛耙暬虒W(xué)能讓學(xué)生通過眼睛看到文字中所描寫的風(fēng)土人情、山川河流，豐富學(xué)習(xí)主體的知識(shí)背景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

（四）提高審美情趣

中等職業(yè)學(xué)校英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生更好地了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在教學(xué)中，學(xué)生通過影視配音或者人物模仿，感受影視角色人物的情感及語言給予人們的正能量，培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，在審美鑒賞中學(xué)會(huì)自我判斷和思考。[1]一些經(jīng)典的英語影視片段可以改變學(xué)生的思維方式，其價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生微妙的變化，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)效果，幫助學(xué)生重拾自信、重塑自我，減少“現(xiàn)代社會(huì)異化人格”出現(xiàn)，進(jìn)而更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[2]

三、影視教學(xué)方法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)需求運(yùn)用影視化教學(xué)手段

中職英語教師在運(yùn)用影視化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求來進(jìn)行合理運(yùn)用。例如，如果只需運(yùn)用影視化教學(xué)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，抑或是創(chuàng)設(shè)情境，教師只需要選擇最精彩的部分進(jìn)行導(dǎo)入，如以音樂背景、畫面、人物故事等作為話題進(jìn)行英語導(dǎo)入教學(xué)，否則導(dǎo)入時(shí)間太長，無法保障教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。需要注意的是：?duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以在聽力訓(xùn)練過程中，讓他們填寫一些重點(diǎn)單詞;對(duì)于具有較強(qiáng)英語基礎(chǔ)的學(xué)生，可以直接讓他們填寫電影和電視作品中的短語和句子。這樣能讓不同層次學(xué)生的聽力水平得到有效的訓(xùn)練與提升。

對(duì)于利用英語歌曲練習(xí)聽力，教師可以將比較輕松的英文歌曲的歌詞制作成需要填空的練習(xí)，展示在PPT上，讓學(xué)生以填空的形式練習(xí)聽力。這樣學(xué)生既不會(huì)感覺到枯燥無味，又可以用輕松聽唱音樂的方式練習(xí)聽力和口語，一舉多得，效果甚好。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)置游戲任務(wù)，分三個(gè)級(jí)別：入門級(jí)、專家級(jí)、大師級(jí)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂。教師可以播放歌曲，播放第一遍，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行初步了解;播放第二遍，讓學(xué)生進(jìn)入填空狀態(tài);播放第三遍，讓學(xué)生再次填空和檢驗(yàn)自己所聽的歌詞是否正確。教師利用三首不同的英語歌曲作為三個(gè)級(jí)別的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏和感情，加深學(xué)生聽力練習(xí)的效果，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）抓住學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用影視化教學(xué)手段

運(yùn)用影視化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，教師要注意并不是所有的影視化教學(xué)資源都能夠運(yùn)用于英語課堂，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)做出合理的運(yùn)用。為此，教師在運(yùn)用過程中要認(rèn)真選擇影視化教學(xué)素材，將那些能夠培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、情感的影視資源作為教學(xué)資源，并且影視資源的語言和題材應(yīng)符合中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。例如，若學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)、理智、幽默、創(chuàng)新等主題十分感興趣，教師可以準(zhǔn)備此類影視資源，以此對(duì)學(xué)生展開更具針對(duì)性的教學(xué)。

除此之外，教師還需針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生挑選出合適的影視資源。例如，對(duì)于剛?cè)胫新殞W(xué)校的一年級(jí)學(xué)生，教師可以將迪士尼動(dòng)畫片或是反映家庭、童真以及理智的影視資源作為首選，如High School Musical、Home Alone等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)覺得過于困難，才能在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)的積極性，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)影視資源確保實(shí)效性

一般情況下，影視作品時(shí)長較長，而一節(jié)英語課的時(shí)長較短，所以教師在運(yùn)用影視化教學(xué)手段進(jìn)行中職英語教學(xué)前必須反復(fù)觀看，將其中的精華部分或者主要情節(jié)進(jìn)行剪輯，讓整個(gè)視頻長度維持在15分鐘左右。具體而言，對(duì)于影視資源中的經(jīng)典片段，教師可以結(jié)合教學(xué)目的以及難度來對(duì)其進(jìn)行分類。例如：對(duì)于人物交際互動(dòng)較多的片段，教師可以將其用于英語聽說訓(xùn)練之中;對(duì)于語言對(duì)話中發(fā)音真實(shí)、清晰，又是文本中涉及的詞匯和句型，教師可以將其作為聽寫數(shù)據(jù);對(duì)于大段的人物內(nèi)心獨(dú)白，教師可以在剪輯過程中適當(dāng)添加字幕，以此來讓學(xué)生進(jìn)行讀寫部分訓(xùn)練。除此之外，教師還可以將學(xué)生配音的音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心及成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和參與性也會(huì)大大提升。

四、影視教學(xué)方法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）細(xì)致針對(duì)性

教師在使用影視教學(xué)法的過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力發(fā)展，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地精心選擇視頻資源。例如選擇話題視頻資源時(shí)，盡量建立與教材話題關(guān)聯(lián)的小話題視頻資源，而且各小話題之間既能相互聯(lián)系，又可以向外延伸，其中包含的詞匯、句型等可以串聯(lián)起來，這將進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的有效性。

（二）適度適應(yīng)性

教師在教學(xué)過程中，適度性是需要遵守的原則之一。具體而言，就是在運(yùn)用過程中不能將其作為萬能的教學(xué)手段貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂，否則不僅無法提高英語教學(xué)實(shí)效性，還會(huì)本末倒置，讓學(xué)生對(duì)影視資源產(chǎn)生依賴，只愿意觀看視頻卻不愿意學(xué)習(xí)英語與知識(shí)。為此，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況以及需求來進(jìn)行適度使用，這樣才能確保英語教學(xué)實(shí)效性。

（三）互動(dòng)共促性

當(dāng)教師使用影視教學(xué)法教授英語時(shí)，應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教學(xué)重點(diǎn)在于增強(qiáng)教學(xué)的交互性，實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的自由選擇。影視教學(xué)法不能忽視師生互動(dòng)，通過互動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)體的社會(huì)情感性，通過互動(dòng)讓教師拓展教學(xué)思路，達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。[3]

綜上所述，與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段相比，影視化教學(xué)手段明顯更加具有優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多真實(shí)、生動(dòng)且鮮活的語言學(xué)習(xí)的情境與資源，結(jié)合聲、光、色、圖像的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生各方面的感受，幫助學(xué)生立體地、全面地提升英語學(xué)習(xí)能力和語言能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]文怡. 英文影視資源引入中職英語教學(xué)初探[J]. 教育導(dǎo)刊，2014（2）：69-71.

[2]彭述娟.影視藝術(shù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的美育意義及實(shí)踐路徑探析[J]. 當(dāng)代電影，2017（08）：138-141.

[3]方莉. 將英美影視作品引入中職英語聽說教學(xué)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（20）：149-151.