簡述提高高中數(shù)學課堂教學效果的主要途徑

陳興宇

【摘要】基于當前時代背景下，教育部對高中數(shù)學教學提出了新的標準，要求教師嘗試進行方法轉變，以此提高教學效果，促使學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高。本篇文章主要描述了提高高中課堂教學效果的重要性，并對于具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】高中教育 ? 數(shù)學 ? 課堂教學 ? 效果 ? 主要途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-092-01

引言：對于高中數(shù)學教學而言，教師理應將注意力更多放在效率和質量方面，以此打造全新的教學模式，引導學生融入進來，有效完成學習任務，以此提升自身綜合水平。

一、提高高中課堂教學效果的重要性

在近些年之中，教育部針對高中數(shù)學教學提出了新的目標，要求教師嘗試提升課堂教學的效果。為了實現(xiàn)這一目標，教師就需要嘗試打造高效課堂，引導學生自主投入到學習活動之中，提升教學的實際效果。

高中數(shù)學本身有著承上啟下的特點，相比初中教育，難度更高，同時也是高等教育的重要基礎。為了打造高效課堂教學模式，教師就需要針對教學大綱進行深入研究，合理制定教學計劃。早期在授課時，一些教師采用的方法存在問題，導致學生的積極性不高，無法激發(fā)學生的主動性。所以，教師就需要嘗試運用不同的方式，以此提升教學效果，進而促使學生們的綜合能力有所增強。

二、提高高中課堂教學效果的具體方法

（一）對課堂教學內容予以規(guī)劃

基于教育改革工作的背景，數(shù)學教材也處在持續(xù)更新的狀態(tài)，并包含了諸多內涵。所以，在實際授課過程中，教師理應將教材最為核心內容，認真篩選，以此打造完整的教學體系，促使學生能夠積極投入到學習活動之中，完成知識學習。如此自然能夠提升教學效果，幫助學生不斷提高。

例如，在對“正弦函數(shù)的單調性”知識內容講解的時候，如果教師單純參照課本強行進行知識講解，由于內容本身較為抽象，學生們往往很難有效理解，陷入了思維桎梏。為此，教師就可以嘗試對教學活動重新規(guī)劃，依靠多媒體設備，對正弦函數(shù)的定義、特點和圖形內容予以呈現(xiàn)，幫助學生認真觀察，有效理解。之后再引導學生結合早期學過的知識內容，對其基本特點予以全面總結，并將單調性的概念引出來。最后，通過提前制作好的PPT，教師進行實際操作，讓學生們自主觀察圖像的趨勢變化。如果時間較為充裕，還能讓學生自主操作和練習，并談一談自己對于單調性方面的具體理解。如此一來，學生們的知識學習效果就會得到全面提升，進而使得自身綜合能力得到增強。

（二）豐富課堂教學的方法

對于不同的學生來說，由于自身基礎水平有所區(qū)別，對數(shù)學的認知也完全不一樣，導致學習興趣和能力也都有著顯著差異。為此，教師就需要針對教學方法部分進行全面創(chuàng)新，以此使得學生的學習能力能夠得到培養(yǎng)。

例如，在針對“空間幾何體”知識內容講解的時候，一些學生由于缺乏想象力，如果教師運用傳統(tǒng)的方法，往往很難有效理解，影響了學習質量。為此，教師同樣可以嘗試將一些幾何體實物帶到教室之中，讓學生們從多個角度出發(fā)，仔細觀察，把握不同角度下，幾何體會有怎樣的不同。之后，再嘗試繪圖，將圖形的狀態(tài)全部展示出來。依靠這種模式，學生的空間想象力便會得到增強，學習的實際效果就會有所提升。另外，由于整個教學活動的主體人物是學生自己，因此能夠對其潛在積極性起到激發(fā)效果，讓其體會到學習的樂趣所在，進而提升自身學習成績。

（三）將生活化內容融入到課堂教學中

高中學生在畢業(yè)之后，將要直接面臨高考。因此，普遍學生背負的壓力都很大。為了有效處理這一問題，教師可以嘗試對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。通過將日常生活融入進來，促使學生的潛在興趣得到激發(fā)，從而能夠自主投入到學習活動之中，提升教學效果，為其發(fā)展帶來幫助。

例如，在對“隨機抽樣”的知識內容學習時，教師就可以為學生創(chuàng)設相關情境。通過為學生提供大量不同種類的產(chǎn)品，讓學生自主展開抽樣調查，并給予其充足的時間讓其思考和探究。依靠這一方式，學生們就會認識到高中數(shù)學和日常生活的實際聯(lián)系，懂得如何有效應用，解決一些實際問題。不僅如此，原本抽象的內容也會變得更為具象化，在加強學生認知的同時，還能讓其完成多角度觀察，促使其數(shù)學能力得到增強。

（四）依靠課堂提問激發(fā)學生思維

高中數(shù)學的知識點難度較高，如果單純進行內容講解，學生很難完成理解。因此，教師就能通過課堂提問的形式，對學生逐步引導，以此展開思考。如此便能促使學生的思維能力有所增強。

例如，在對“函數(shù)映射”知識點教學的時候，一些學生往往會將集合的對應關系完全搞混。為此，教師就可以嘗試通過教學提問，對學生逐步引導。諸如：“為了對函數(shù)的身份進行表達，具體需要哪些條件？列舉相關案例進行證明？”如此就能讓學生立刻進入到思考狀態(tài)，調動自己已有的知識，認真總結和處理，并依靠教材的重要內容，對自己的結論進行證明。依靠這種方式，課堂教學的效果必然會得到全面提升，促使學生的思考能力有所增強。

三、結束語

綜上所述，早期在進行高中數(shù)學教學的時候，由于教師應用的方法不合理，學生們的學習積極性普遍較低，導致教學質量較差。為此，教師則需要轉變個人想法，打造全新的課堂，制定相應的計劃，促使學生能夠認真投入進來。長此以往，學生們的整體水平就能有所提升，明白數(shù)學學習的樂趣所在，養(yǎng)成良好的個人習慣，進而使得自身綜合能力有所增強，為其未來的實際發(fā)展奠定有效基礎。

【參考文獻】

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