核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學德育滲透的途徑探究

張金明

◆摘 ?要：新課程改革背景下，高中數(shù)學的根本教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒌聵淙?，發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)”。為切實達成這一目標，高中數(shù)學教師必須找準在數(shù)學教學實踐中展開德育滲透的切入點，采取科學方法展開德育滲透，從而在幫助學生掌握數(shù)學知識與數(shù)學技能的同時，促使學生形成良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。為此，本文主要探討在高中數(shù)學教學過程中展開德育滲透的具體途徑，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學教學;德育滲透;途徑

高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)是指學生通過學習高中數(shù)學學科而獲得的關鍵品格與必備能力，主要包括邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析六個維度，是對于新課程標準中“知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感及價值觀”這三維教學目標的綜合概括與集中體現(xiàn)。新課程改革背景下，高中數(shù)學教師的主要教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，這就要求教師不僅在教學過程之中進行數(shù)學知識和數(shù)學技能的傳授，更要找準在數(shù)學教學實踐之中開展德育滲透的關鍵切入點，進而塑造學生的數(shù)學思維與人格品質(zhì)。為此，高中數(shù)學教師必須更新教學理念，通過以下途徑在數(shù)學教學中進行德育滲透：

一、創(chuàng)新數(shù)學教學模式，發(fā)揮學生學習主體作用

核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學教師首先應轉(zhuǎn)變將數(shù)學知識以線性方式傳授給學生的單向灌輸式教學模式，重視為學生創(chuàng)造充足的獨立思考與自主探究空間，從而充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習之中的主體作用，調(diào)動學生積極主動地應用數(shù)學知識和數(shù)學技能展開創(chuàng)新實踐。問題為學生的數(shù)學思考活動提供了起點，因此，高中數(shù)學教師應重視結合高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的六個維度，對高中數(shù)學教學內(nèi)容進行深度分析與挖掘，充分掌握高中數(shù)學教學內(nèi)容的重難點所在，圍繞這些重難點教學內(nèi)容設計數(shù)學問題，以此調(diào)動學生結合相關數(shù)學知識和數(shù)學技能展開數(shù)學思考與探究應用。在此方面，高中數(shù)學教師應重視在數(shù)學問題之中體現(xiàn)德育教育內(nèi)容，以此切實達成在教學過程中同步提高學生思想道德修養(yǎng)的目標。

比如，在進行《圓錐曲線與方程》這一章節(jié)的教學時，教師可以結合圓錐曲線的發(fā)展史，向?qū)W生提出以下幾個問題：①你認為平面直角坐標系這一數(shù)學工具對于研究數(shù)學圖形而言具備怎樣的價值？②結合數(shù)形結合的數(shù)學思想，你認為用方程表示橢圓、圓、雙曲線等圓錐曲線，有著怎樣的價值？③創(chuàng)新意識在數(shù)學發(fā)展史上具備十分重要的價值，平面直角坐標系的發(fā)明正是數(shù)學家笛卡爾創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，你認為創(chuàng)新意識對于數(shù)學學習與數(shù)學探索而言，具體有著哪些作用？

二、綜合德育滲透目標，豐富拓展數(shù)學教學內(nèi)容

核心素養(yǎng)下，為切實達成德育滲透這一教學任務，高中數(shù)學教師勢必需要突破將數(shù)學教學內(nèi)容局限于數(shù)學教材的做法，重視結合德育滲透的目標，借助互聯(lián)網(wǎng)整合優(yōu)質(zhì)數(shù)學教學資源，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的豐富與拓展。

比如，在進行《數(shù)學歸納法及其應用舉例》這一模塊的教學時，教師可以從教材之中的研究性學習課題《楊輝三角》出發(fā)，為學生補充關于楊輝三角的相關內(nèi)容，讓學生了解我國古代杰出數(shù)學家為數(shù)學學科發(fā)展所做出的具體貢獻，切實增進學生的文化自信與文化認同。在進行《祖暅原理》這一章節(jié)的教學時，教師不僅需要幫助學生對于祖暅原理這一重要數(shù)學原理進行深入理解、把握祖暅原理的具體應用策略與應用方法，而且還需要增進學生對于祖暅原理的提出過程，培養(yǎng)學生形成愛國主義情懷，切實發(fā)揮數(shù)學教學內(nèi)容的德育滲透價值，促進學生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

三、建立數(shù)學學習小組，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)下，教師在數(shù)學教學實踐之中進行德育滲透的一個主要目標，在于對學生的合作能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。為此，教師應重視開展小組合作教學，根據(jù)學生的實際數(shù)學學習水平與學習能力，按照“同組學生異質(zhì)化、小組之間同質(zhì)化”的原則構建數(shù)學學習小組，促進學生在組內(nèi)進行思維共享，最終獲得共同進步。

在開展小組合作教學的過程之中，教師應重視合理設計小組討論與探究課題，比如，在進行《解斜三角形》這一章節(jié)的教學時，教師可以圍繞教材之中的實習作業(yè)《解三角形在測量中的應用》這一模塊，讓各個數(shù)學學習小組自主選擇校園之中的一座建筑物，借助卷尺等測量工具，結合建筑物影長構建三角形模型，然后應用解三角形的相關數(shù)學知識進行數(shù)學計算，得出該建筑物的高度，并對比測量計算高度與建筑物實際高度之間的差距，分析誤差產(chǎn)生的原因，進一步對數(shù)學模型與數(shù)學計算過程進行完善優(yōu)化，在這一過程之中形成對于解三角形知識的深刻理解與掌握，獲得數(shù)學綜合應用能力的切實提升，同時全面理解數(shù)學知識的具體應用價值。

四、結束語

總而言之，核心素養(yǎng)下，為真正達成“立德樹人，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)”這一根本教學目標與教學任務，高中數(shù)學教師必須提高對于在數(shù)學教學實踐之中開展德育滲透工作的重視力度，通過落實創(chuàng)新數(shù)學教學模式、豐富拓展數(shù)學教學內(nèi)容、應用小組合作教學等一系列路徑，實現(xiàn)對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展，充分發(fā)揮高中數(shù)學科目內(nèi)在的德育價值與德育功能，幫助學生形成對于數(shù)學知識和數(shù)學技能的扎實掌握并培養(yǎng)學生形成良好的思想道德修養(yǎng)，切實通過數(shù)學教學促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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