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      本土文化視域下幼兒園園本課程建設(shè)研究

      2020-11-06 22:30:00張靜雅
      速讀·上旬 2020年6期
      關(guān)鍵詞:幼兒園

      張靜雅

      ◆摘 ?要:隨著我國(guó)新課改的不斷深化改革,人們?cè)絹碓街匾曈變旱乃刭|(zhì)教育,并且幼兒教育在課程上有了較大的變化,其在內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施方面有著顯著的變化,目的是能提高幼兒園的教育質(zhì)量。然而幼兒教育的核心問題在于教育課程的改革,國(guó)內(nèi)外各種幼兒教育思想的學(xué)習(xí)以及引入都對(duì)幼兒的課程建設(shè)意義非凡。同時(shí),幼兒園園本課程建設(shè)須要注重在本土文化視域下充分的挖掘文化資源,同時(shí)也可以在幼兒園園本課程建設(shè)體系中將教育幼兒所用的教材納入其中。并且,本土文化是幼兒在日常生活中接觸最多的文化,它包含著其特有的地方文化特色,擁有無盡的教育資源,在這些背景下,方能凸顯本土文化視域下幼兒園園本課程的重要意義。

      ◆關(guān)鍵詞:本土文化視域;幼兒園;園本課程建設(shè)

      針對(duì)幼兒教育課程建設(shè)的問題應(yīng)該是更新觀念、轉(zhuǎn)化行為探索的過程。而且,在教育部下發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》文件中也指出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。還指出,幼兒園教育應(yīng)根據(jù)實(shí)際出發(fā),因地制宜,教師根據(jù)本地、本園情況,結(jié)合幼兒園班的實(shí)際情況,靈活制定教育計(jì)劃。結(jié)合本土文化教育,將其充分發(fā)揮在幼兒園園本課程教育中,也是目前一大發(fā)展趨勢(shì)。

      一、加強(qiáng)多方配合,對(duì)本土文化資源進(jìn)行深度開發(fā)

      要提高園本課程建設(shè)質(zhì)量和深入開發(fā)本土文化資源,可以利用加強(qiáng)多方合作的有效手段實(shí)現(xiàn)。就西安地區(qū)的幼兒園來說,可以進(jìn)行園內(nèi)合作和園外合作。其中,園內(nèi)合作是較為常見的一種合作,其指的是教師與教師之間、園長(zhǎng)與教師之間、教師與幼兒之間的合作。而園外合作指的是幼兒園與其他幼兒園、與家長(zhǎng)以及社會(huì)各方合作。這里主要針對(duì)的是園外合作。

      首先要做的就是,幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的合作。教師在運(yùn)用開發(fā)本土資源對(duì)幼兒教育的過程中,往往在對(duì)本土資源認(rèn)知能力和知識(shí)了解上是有限的,尤其對(duì)于古都西安,有著深厚的本土文化,教師不妨可以利用幼兒家長(zhǎng)的不同職業(yè)以及不同特長(zhǎng),自身對(duì)西安地區(qū)文化所欠缺的本土資源進(jìn)行完善和整合,從而形成全園共享、實(shí)時(shí)更新的家長(zhǎng)資源信息系統(tǒng),從而可以方便教師在園本課程建設(shè)中的有效利用和方便調(diào)取。只有家長(zhǎng)與教師密切合作,教師重視家長(zhǎng)資源的開發(fā),加強(qiáng)家園合作,方能達(dá)成共育的一致性。

      其次就是要加強(qiáng)各個(gè)幼兒園之間的合作。園與園之間不僅是以競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相處,而是在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。對(duì)于本土文化資源的收集是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程,在加強(qiáng)園與園之間的交流的同時(shí),還可以開展本土資源互享模式,例如課程建設(shè)的互補(bǔ)、成果互享。從而不僅加強(qiáng)園與園之間的交流,還達(dá)成了互利共贏的局勢(shì)。

      二、采取多種行政措施保障園本課程建設(shè)質(zhì)量

      幼兒園可以通過特殊的行政措施來激發(fā)幼兒教師積極的參與到園本課程建設(shè)中。進(jìn)行園本建設(shè)要具備一定的條件,例如:專業(yè)的幼兒教師、足夠的教育經(jīng)費(fèi)、安全的教育場(chǎng)所、完善的教育設(shè)備和教學(xué)材料等,而行政管理部門對(duì)此時(shí)有義務(wù)完善幼兒教師的工作環(huán)境、提高教師的待遇的。為此還可以采取政策上的支持,鼓勵(lì)幼兒園與幼兒園之間、幼兒園與教師之間展開合理的競(jìng)爭(zhēng),設(shè)置職稱評(píng)定級(jí)別評(píng)定,對(duì)于在園本建設(shè)中評(píng)選出的優(yōu)秀教師賦予殊榮,從而激發(fā)幼兒教師積極主動(dòng)的參與到園本課程的建設(shè)中。

      三、不斷提高幼兒教師自身的課程修養(yǎng)

      園本建設(shè)自身的特點(diǎn)就決定了對(duì)幼兒教師有著極高的要求,它不僅表現(xiàn)在教師要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還表現(xiàn)在需要教師有正確的園本課程教育的意識(shí)、對(duì)園本課程建設(shè)的核心思想有著全面的了解與認(rèn)知,只要這樣才能保障園本課程建設(shè)的高質(zhì)量。

      1.教師要對(duì)本土文化資源全面地了解

      為了將西安地區(qū)本土文化更好的融入園本課程的建設(shè)中,首當(dāng)其沖的就是幼兒教師要正確的課程資源意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本土文化資源的了解。其次幼兒教師也應(yīng)該對(duì)西安當(dāng)?shù)氐臍v史文化、社會(huì)背景等進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值所在,才能將其合理的運(yùn)用到園本課程建設(shè)中去。

      2.教師要不斷提高園本課程建設(shè)的專業(yè)知識(shí)和技能

      幼兒教師想要提高自身對(duì)園本課程建設(shè)的專業(yè)知識(shí)和技能,最首先的就是要有學(xué)習(xí)的欲望,其次就是要將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,比如:在工作之余,多抽出時(shí)間閱讀有關(guān)于園本課程建設(shè)方面的書籍、像有關(guān)專家或者學(xué)者進(jìn)行虛心請(qǐng)教或者在行動(dòng)上直接參觀園本課程建設(shè)較好的幼兒園。不僅于此,幼兒園也應(yīng)該在一定時(shí)間段對(duì)教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn),從而增強(qiáng)整體教師的教學(xué)水平,以此加強(qiáng)幼兒園本課程的建設(shè)。

      四、結(jié)束語

      幼兒園本土文化教育是園本課程建設(shè)中的重要資源,它是在園本課程建設(shè)理論和實(shí)踐綜合運(yùn)用下不斷完善和發(fā)展的,同時(shí)本土文化資源的利用在幼兒園園本課程教育建設(shè)中有著至關(guān)重要的作用。[2]而且,本土園本課程建設(shè)也更加尊重幼兒的身心發(fā)展教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律,從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)著手,基于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況基礎(chǔ)下,充分挖掘本土文化帶來的有利資源,從而營(yíng)造更好的與幼兒有著直接交互作用的教育環(huán)境的同時(shí),還建設(shè)了符合實(shí)際幼兒所需發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程教育。讓幼兒可以在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下接受良好的幼兒教育,促進(jìn)其自身綜合發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張二鳳.我國(guó)幼兒園課程發(fā)展中的問題與啟示[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(05).

      [2]李培蓉.本土文化視域下幼兒園園本課程建設(shè)研究[D].西華師范大學(xué),2018.

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