云教學背景下高中物理實驗教學的創(chuàng)新路徑

李政

【摘要】云教學是基于網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展而來的虛擬教學活動，與傳統(tǒng)的教學方式相比，云教學對于教學配置水平的要求較低，教學要求比較寬松，其服務范圍更為廣泛。在現(xiàn)階段的教學工作中，云教學已經(jīng)成為推動實驗教學活動穩(wěn)定發(fā)展的核心指導思想。本文結(jié)合高中物理實驗教學活動的特點展開論述，思考如何在云教學背景下做好高中物理實驗教學工作。

【關(guān)鍵詞】云教學 ? 高中物理 ? 實驗教學 ? 開展策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-006-01

在高中階段的物理教學活動中，所涉及到的物理現(xiàn)象比較復雜，教學知識比較抽象，對于一些較為籠統(tǒng)的教學內(nèi)容，教師必須通過實驗才能對其進行全面講解。但結(jié)合當前的教學活動來看，部分學校缺乏發(fā)起實驗活動的必要素材與良好環(huán)境，實驗配置水平較低，教師能力較差，實驗教學成了“鏡花水月”，根本無法得到落實。如何在云教學背景下利用虛擬技術(shù)、信息技術(shù)落實物理實驗教學工作，這是教師在開展實驗教學的過程中必須清掃的“絆腳石”。

一、合理應用信息技術(shù)，整合學生靈感

從現(xiàn)階段的教學活動中不難發(fā)現(xiàn)，學生主導課堂的優(yōu)秀意識正在不斷發(fā)展。當教學活動逐步推進，學生開始嘗試利用自身所積累的物理知識影響教學結(jié)果，一旦得出了正確的推論，學生的物理智慧將被快速點燃。針對這一特點，教師可嘗試利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學活動，引導學生在觀察實驗流程的同時提出對應的假設，在提出結(jié)論、推翻結(jié)論的過程中不斷激發(fā)學生的物理學習靈感。

以人教版高中物理教材《用打點計時器測速度》的相關(guān)教學為例，在這一環(huán)節(jié)，由于實驗過程與實驗要求并不復雜，教師可對信息技術(shù)的應用方向進行調(diào)整：利用信息技術(shù)提出思考問題，對學生的邏輯推理意識發(fā)起訓練。在實驗環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展出實驗器材，為后續(xù)的表達做好準備。在實驗開始之前，利用多媒體課件提出問題：打點計時器所打下的點可能存在怎樣的特點？產(chǎn)生這些特點的原因是什么？基于平白無奇的實驗現(xiàn)象所提出的思考問題更能激發(fā)學生的物理學習興趣。在勻加速打點、勻速打點實驗之后，學生會對點與點之間的距離、時間與距離之間的關(guān)系進行探究，結(jié)合多媒體課件中給出的問題進行思考。在這一過程中，學生并不曾實踐操作，但依靠看、想兩個過程的相互配合，學生的物理表達欲望卻被全面調(diào)動起來。當學生給出答案之后，教師引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析：結(jié)合你的觀察經(jīng)驗與計算結(jié)果，你對加速度、速度等概念形成了怎樣的認識？當客觀材料與抽象知識結(jié)合起來，學生對于物理知識的理解不僅僅局限于文字、公式等內(nèi)容。

二、及時應用虛擬實驗，引導學生探究

虛擬實驗通過視頻形式出現(xiàn)在物理課堂當中，與傳統(tǒng)的實驗教學理念相比，虛擬實驗具有獨特的教學優(yōu)勢：在摒棄了復雜的實驗器材之后，學生與教師不必再“大費周章”的為實驗籌備材料。而在直觀化的實驗展示活動中，教師能夠?qū)W生整體的學習進度調(diào)整實驗視頻的播放速度，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。將虛擬實驗導入到課堂，引導學生在看的過程中掌握實驗知識，在幫助學生認知的同時，必將在短時間內(nèi)為學生創(chuàng)造積累實驗靈感的新機會。

在云教育背景下，教師可嘗試利用虛擬實驗取代傳統(tǒng)實驗，依靠重復播放、共同分享等方式彌補新式實驗理念與傳統(tǒng)實驗方式之間的差別。以人教版必修一物理實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》的相關(guān)教學為例。在開展實驗教學之前，教師可針對實驗內(nèi)容提出思考問題：一輛不斷加速的小汽車，它的速度在不同的時間點應該如何表示？此時，學生會利用不同的知識給出答案：利用文字進行描述：越來越快;將小車的運動速度與運動時間繪制成圖像，線條的幅度在不斷上升。學生給出的答案來自于個人的“臆想”，但在學生給出答案的過程中，其關(guān)注“速度變化規(guī)律”這一關(guān)鍵詞的重要素養(yǎng)已經(jīng)獲得了展示。教師可利用虛擬實驗發(fā)起實驗教學活動，在不同的時間點，依靠數(shù)據(jù)、位置的相互配合，向?qū)W生展示不同時間小車的運動特點。在這一過程中，自己所作出的推論與實驗現(xiàn)象相互融合，在理解“加速度”這一概念的過程中，學生對于教學知識的記憶也將變得更為立體。

三、活用虛擬交流平臺，展示學生智慧

在云教學背景下，物理實驗各個環(huán)節(jié)的發(fā)展都迎來了新的春天，教師除對實驗展示過程進行優(yōu)化之外，也應嘗試利用虛擬技術(shù)提升學生的交流水平，引導學生圍繞實驗現(xiàn)象、實驗原理發(fā)起深入探究?！爸淙徊恢渌匀弧钡慕虒W方式必將為全新的教育要求所淘汰，引導學生在教學活動中刨根問底，對學生發(fā)起思想上、技能上的訓練，才能全面提升學生的物理意識。教師可結(jié)合實驗現(xiàn)象利用線上平臺為學生創(chuàng)造交流的機會，使學生以更為獨立的方式參與到物理實驗教學當中。

以人教版必修二物理教材《研究平拋運動》的相關(guān)教學為例，在對學生發(fā)起技能教育的過程中，教師可依靠線上教學、線下實驗的同步配合激發(fā)學生的學習興趣。在線下實驗環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學生前往室外場地，利用不同的實驗材料開展平拋實驗，并對實驗現(xiàn)象、實驗特點進行記錄，在線上教學活動中，教師要求學生將記錄結(jié)果分享出來，對實驗現(xiàn)象與實驗過程進行分析。在這一環(huán)節(jié)，線上平臺為學生提供了表達智慧的機會。在保障教學活動的秩序的同時，其允許學生圍繞物理學習經(jīng)驗開展交流活動。當簡單物理現(xiàn)象進入到全體學生的視野當中，物理實驗背后所包含的科學知識終將逐漸浮出水面。

結(jié)語

云教學以虛擬技術(shù)為發(fā)起教學活動的第一方式，其在保留教學活動的固有價值的同時，從技能、知識、理論等角度對學生發(fā)起教育。針對這一特點，教師應幫助學生在云教學理念下落實看、聽、學等活動，為學生創(chuàng)造接觸物理知識、接觸物理真理的機會。

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