多樣化教學(xué)法打造高質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

摘要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，其重要性不可小覷，是幫助一個(gè)人獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，我們一線(xiàn)教師必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，想方設(shè)法提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文給出的問(wèn)題探究，層層引導(dǎo)，理解文章內(nèi)涵;信息技術(shù)，感官聯(lián)動(dòng)，豐富學(xué)生感受;群文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)視野三個(gè)策略愿意拋磚引玉，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)教師更好的展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)給予一定的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;多樣方法;有效構(gòu)建

在當(dāng)今的教育大背景下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，不論是閱讀的量還是質(zhì)都需要在原有的基礎(chǔ)上有所提高，因此，我們作為新時(shí)代的新老師，要更新原有的教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，立足實(shí)際，將多樣化的教學(xué)方法根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)合理的導(dǎo)入其中，以為學(xué)生取得更優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)效果提供有效的力量。鑒于此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，就此問(wèn)題展開(kāi)了進(jìn)一步的分析和研究。

一、問(wèn)題探究，層層引導(dǎo)，理解文章內(nèi)涵

問(wèn)題是溝通學(xué)生和文章，學(xué)生和老師的橋梁，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的需要和基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的能力，提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并做到層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生問(wèn)題探究、解決問(wèn)題等多項(xiàng)能力的提高，對(duì)于更優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用。

例如，我在教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這篇文章時(shí)，在學(xué)生閱讀這篇文章之前，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》講了一個(gè)什么樣的故事？飛機(jī)遇到了什么危險(xiǎn)？文章的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？為什么這么說(shuō)？哪些地方引起了你的共鳴？文中的“媽媽”是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)呐e動(dòng)有什么意義？為什么要這樣做？讀完這篇文章之后，你有什么感受？之后讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)始閱讀文章，之后我從學(xué)生的回答入手展開(kāi)文章的教學(xué)，這樣一來(lái)，通過(guò)層層遞進(jìn)問(wèn)題的提出和探究，不僅幫助學(xué)生更好的理解了文章的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)效率和效果有所提高，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)教學(xué)。

二、信息技術(shù)，感官聯(lián)動(dòng)，豐富學(xué)生感受

信息時(shí)代的今天，將多媒體資源和技術(shù)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是獲得更優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)效果的重要力量。因此，我們?cè)谡归_(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的資源，讓學(xué)生擁有更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，信息資源和技術(shù)的應(yīng)用一定要恰當(dāng)合理，避免將語(yǔ)文閱讀課上成多媒體展示課。

例如，我在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，一上課，我就利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了桂林山水的美景，通過(guò)視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的“靜清綠”有直觀的掌握，在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)文章細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的原因，并將重難知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間隨意復(fù)習(xí)，可以說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)《桂林山水》這篇文章有了更深刻的掌握，達(dá)到了事半功倍的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

三、群文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)視野

在當(dāng)今的教育大背景下，對(duì)閱讀教學(xué)的量和質(zhì)都提出了新的要求，以課本教材為根本，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，知識(shí)儲(chǔ)備和能力，通過(guò)群文閱讀等形式實(shí)現(xiàn)縱向、橫向的延伸，對(duì)于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的夯實(shí)，閱讀視野的拓展，閱讀能力的提高都有著不同程度的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有選擇的落實(shí)群文閱讀，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)《田忌賽馬》這一歷史故事時(shí)，就采用了群文閱讀的教學(xué)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了田忌賽馬這一故事，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)歷史故事的方法，掌握了田忌賽馬中蘊(yùn)含的以己之長(zhǎng)，攻彼之短的道理之后，我就以“我知道的歷史故事”為主題，給學(xué)生帶來(lái)了更多的歷史故事，如“四面楚歌、臥薪嘗膽、完璧歸趙、望梅止渴、三顧茅廬、背水一戰(zhàn)、程門(mén)立雪……”并讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等形式，去學(xué)習(xí)更多的歷史故事，并將這些故事講給身邊的人聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理，這樣一來(lái)，不僅夯實(shí)了學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，而且拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握了更多的歷史故事，這對(duì)其今后更好的展開(kāi)更多歷史故事的學(xué)習(xí)，更優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的獲得奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文的靈魂，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，并想方設(shè)法的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們一線(xiàn)教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，但這并不是一件容易的事，不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不可能取得一蹴而就的效果，希望更多的語(yǔ)文教師能夠以此為參考，立足實(shí)際，做更進(jìn)一步的研究，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)有效的力量。

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