游戲教學法在小學數學口算教學中的運用研究

竇莉

◆摘 ?要：伴隨著新課改的不斷推進，學校以及社會對小學生的數學學習能力越來越重視，又因為小學時期的學生，正值愛玩嬉鬧的時期，所有小學數學教師應該采取多種教學方式進行施教，以便提高小學生對數學的學習興趣，能夠進行自主的學習，從而提高小學數學的教學質量。小學生玩心重，因此游戲教學法應用到小學數學教學中也就顯得尤為重要。此外小學數學口算是非常實用的一種技能，它伴隨著我們一生，所以如何將口算教學和游戲教學法相結合，幫助小學生掌握口算技巧，成為本文研究的重點。

◆關鍵詞：游戲教學法;小學數學;口算教學;運用研究

為了全面提高我國的教育水平，各學校都在積極探索新的教學模式，以便為學生帶來最為優(yōu)質的學習體驗，尤其是小學數學特別是口算的學習，枯燥繁瑣，抽象難懂，不像語文等學科生動有趣，所以為了幫助小學生更好的學會口算，恰當的運用游戲教學法尤為重要。

一、小學數學口算的重要性

學會口算，可以有助于小學生的觀察、記憶能力的培養(yǎng)。因為在進行口算的過程中，學生需要集中注意力進行運算;此外還可以提高小學生的思維概括能力，口算要求小學生對數字做出靈活迅速的反應，口算可以提高小學生對數學技能的掌握程度。數學口算和人們生活息息相關，可謂是無時無處不在，比如超市購物乘坐交通工具、時間計算等等，學會數學口算，不僅關乎小學生的數學成績，更關系到學生以后的生活，所以小學數學老師應該重視學生的口算能力的提高。

二、小學數學口算教學中存在的主要問題及分析

首先，小學生的口算速度較慢，不符合新課標的要求，新課標要求一分鐘內，小學生三年級以內需要口算10道題左右，而實際我們的學生平均只能完成在四五道題。此外還有小學生的口算正確率不高，以及部分學生不能掌握口算的方法，以至于不能靈活的使用，比如計算34+23，學生的結果是57，可當問其是如何算出的時候，學生表示先計算個位上3+4得出7，再算十位上3+2得出5，顯然，這就是數學中筆算的順序，這主要是因為在教學過程中，教師只重視計算順序是否正確，忽略了學生的口算能力以及速度的培養(yǎng)，學生不能及時掌握快速口算的方法，沒有培養(yǎng)成靈活的運算思路。

三、游戲教學法在小學數學口算教學中的運用分析

新課標要求我們小學生，學會口算，熟練口算，不僅要求速度快，還要求結果和方式的正確。所以教會小學生掌握正確的口算方法至關重要。但是又鑒于小學生身心發(fā)展的特殊時期，天生愛動，所以教學過程中更多的是采取游戲教學法。在游戲中進行教學，不僅可以提高學生對口算的興趣，還可以提高學生的應用能力、交際能力以及智力。研究表明，游戲和教學的科學結合，教學效果非常明顯，比如在學習口算的時候，教師可以為學生創(chuàng)設超市購物的情景，讓學生自由選擇貼著數字的標貼，在購物結算的過程中，由收銀員隨機拿出貼著比如數字3的標簽的其他新的物品和購物者拿的某個比如貼著熟悉5的物品進行匹配，讓購物者迅速做出正確的和，規(guī)定時間內答對的，可以免費獲得這兩種物品，如果算錯則給出相應的懲罰，學生在如此活躍輕松的范圍內，既鍛煉了學生的口算速度，也提高了學生的口算反應能力。小學生學習最大的動力就是源自對教具的興趣，比如教師可以在進行口算訓練的時候，還可以為學生準備口算箱，口算表，口算卡片、甚至口算大轉盤，多方面的去刺激學生的內在參與力，多種方式訓練學生的口算能力，除此之外，教師還可以采取競賽的方式，激發(fā)學生內在的斗志，積極參與游戲，在游戲中熟練口算的口訣等?？谒阋灿幸欢ǖ囊?guī)律，創(chuàng)設豐富有趣的游戲情境，采用搶答、視算、聽算等形式，遞加算、遞減算，改變順序算等，理解算理，從而掌握其中口算規(guī)律，遇到難以學會的口算部分，教師可以通過小口決、編制兒歌，各方面提高學生口算的速度、廣度。

對于小學課程數學口算的教學，數學教師要求學生們計算的更快、更好、更準確，算理的理解是口算教學的重點。理解算理主要是通過激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識的方法實現。那么，如何才能實現這樣的效果呢？那就是通過引入生活實際，讓學生在生活中發(fā)現問題，并通過合理的算例解決實際問題。例如，在人教版二年級上冊《5的乘法口訣》一課的教學中，教材主題圖呈現的是五組奧運福娃的情境，要求學生根據主題圖總結1個5是5，列式1×5=5，口訣一五得五。2個5是10，列式2×5=10，口訣二五一十。3個5是15，列式3×5=15，口訣三五十五…。學生看著圖比較容易理解，但離開圖有一部分學生的反應就會跟不上，此時就需要我們幫助學生找到更好的辦法把口訣牢牢記住?！巴瑢W們觀察一下，在我們的生活中哪里的‘5出現的最多？”學生思考，此時，老師可以把自己的手舉高，總會有幾個善于觀察和發(fā)現的孩子會看到老師手里的“5”，“是的，我們每只手都有5個手指頭，一只手有5個手指頭，一五得五;兩只手就是10個手指頭，二五一十…”教師邊說邊演示。以手指幫助學生聯(lián)系實際，記憶5的乘法口訣。這是學生學習記憶乘法口訣的第一課，通過這節(jié)課的學習，學生會更深刻地體會到：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算;感受到原來乘法口訣也是從生活經驗中得到的。逐步建立數學與實際生活的聯(lián)系，對學生后期學習2、3、4的乘法口訣、倍數的認識等都起到方法上的引導作用。

四、結束語

總之，在小學高段數學教學的過程中，小學數學教師應該充分認識這門學科的特點，并仔細分析小學階段學生們的認知水平和心理特點，并采取行之有效的教學方法與策略，聯(lián)系生活實際，逐步提高小學生口算的速度與能力。

參考文獻

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