疫情背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的探索

郭惠麗 武志英

◆摘 ?要：由于今年疫情的影響，各大高校都延遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，教育部提出疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校紛紛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形式多樣。本文分析疫情背景下英語(yǔ)教與學(xué)有何困境，然后如何上好高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課程的探索，以提高教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年年初新冠肺炎疫情在我國(guó)傳播開(kāi)始嚴(yán)重起來(lái)，給大家的生活造成很大的影響，特別是武漢更為嚴(yán)重，毫無(wú)疑問(wèn)，這次突如其來(lái)的疫情也給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響，隨著時(shí)間的推移，雖然到了學(xué)生返校學(xué)習(xí)的時(shí)間，但新冠肺炎的疫情沒(méi)有得到控制，各個(gè)地方嚴(yán)格進(jìn)行管控，在沒(méi)有疫情好轉(zhuǎn)的情況下，學(xué)生是不能返校的，老師也不能到校正常上班，學(xué)生的學(xué)業(yè)也不能一直拖著，為了學(xué)業(yè)不落下，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了最好的選擇。教育部提出疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校紛紛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為一名高職英語(yǔ)老師，也積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，開(kāi)展在線(xiàn)直播教學(xué)，新的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。下面將具體探討疫情背景下的英語(yǔ)教學(xué)將如何更好地開(kāi)展。

1疫情背景下英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.1教師的教學(xué)模式的改變

在沒(méi)有疫情的時(shí)候，老師的教學(xué)都在教室里上課，直接面對(duì)學(xué)生，教學(xué)模式比較固定，教師比較靈活的掌控課堂教學(xué)。突如其來(lái)的疫情打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)新教學(xué)的模式，這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)好點(diǎn)，對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，接收新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較吃力，帶來(lái)了挑戰(zhàn)。需要學(xué)習(xí)適應(yīng)，目前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式也很多，比如QQ、微信、釘釘?shù)溶浖脚_(tái)，可以供教師選擇。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變

疫情下學(xué)生的思想本來(lái)不穩(wěn)定，每天也會(huì)關(guān)注新聞，如果本地每天不斷新增新冠肺炎患者，心理上對(duì)他們會(huì)造成影響，另外，高職院校的學(xué)生一般會(huì)上職業(yè)院校，主要是來(lái)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來(lái)好就業(yè)，對(duì)于文化課不是很重視，特別是英語(yǔ)課，之所以高考選志愿選擇職業(yè)院校，一大部分是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課成績(jī)不理想，所以他們的程度相對(duì)低些，學(xué)習(xí)能力低些，對(duì)自己要求不高，平時(shí)在上英語(yǔ)課的時(shí)候，注意力不集中，不能很好的配合老師認(rèn)真聽(tīng)課。更何況這次在疫情的影響下，只能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生的積極性會(huì)大大折扣，另一方面，有的學(xué)生家里沒(méi)有開(kāi)通wifi網(wǎng)絡(luò)，用流量上直播課費(fèi)用高，這個(gè)也是個(gè)問(wèn)題。

2英語(yǔ)直播課課件的制作

在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上課，不能單單理解為對(duì)著手機(jī)直播上課，需要大量的工作要做的，首先要準(zhǔn)備好上網(wǎng)課的設(shè)備，如手機(jī)、電腦和一間隔音好點(diǎn)的房間等硬件條件，接著要制作課件，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，課件制作的好壞直接影響教學(xué)效果，所以為了上好線(xiàn)上教學(xué)，首要要做好課件，制作課件的方法很多，課件（courseware）就是將教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容用文字、圖片、聲音、視頻等形式的集合體現(xiàn)。課件的作用主要是生動(dòng)直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師操作，人與機(jī)器互動(dòng)的形式輔助課堂教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，課件有助于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生為主題的教學(xué)模式，跨越了時(shí)空的局限，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高教學(xué)效果。

現(xiàn)在比較流行的課件制作軟件有Powerpoint、Authorware和Flash等，各自有各自的特點(diǎn)，Powerpoint軟件就是我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的PPT，這個(gè)軟件相對(duì)比較落后，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還是比較喜歡用Powerpoint來(lái)制作一些課件，教師比較喜歡使用Powerpoint課件，因?yàn)镻owerpoint軟件無(wú)需下載單獨(dú)的軟件，一般電腦都會(huì)自帶，屬于日常辦公范疇，所以電腦里系統(tǒng)自帶的，另一方面，更重要的是，便于制作，實(shí)用方便，使用效果也不錯(cuò)。所以大部分老教師選擇Powerpoint軟件制作課件。但Powerpoint軟件功能單一，不能更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，比較難一點(diǎn)的課件制作軟件就是Authorware和Flash了。

從完成效果和傳播便捷性上看，肯定是Flash效果好，因?yàn)镕lash是矢量圖，縮放畫(huà)面不失真，動(dòng)畫(huà)效果也可以自己創(chuàng)作，完成后的文件是專(zhuān)門(mén)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)化的，文件不會(huì)太大;但從入門(mén)難度來(lái)說(shuō)，Authorware完成課件將更容易上手，不需要掌握編程知識(shí)，只需要了解圖標(biāo)的作用，并將這些圖標(biāo)自由組合即可實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的程序，不過(guò)默認(rèn)界面還是Windows窗口，如果要美化，需要搜集美化素材，效果需要對(duì)應(yīng)函數(shù)文件支持，所以保存后必須連帶對(duì)應(yīng)函數(shù)一起拷貝保存，相對(duì)文件較大，不利于互聯(lián)網(wǎng)播放。所以Authorware軟件介于Powerpoint和Flash之間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇合適的軟件制作課件。制作好的課件不僅疫情防控期間可以在線(xiàn)直播用，今后平時(shí)上課也是可以用的。

3以釘釘軟件為例進(jìn)行英語(yǔ)直播教學(xué)

目前網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)很多，用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)直播也很多，本文介紹幾種常用軟件，如QQ、微信、釘釘?shù)溶浖脚_(tái)。微信定位不是一款工作軟件，很多人只是將微信作為私人生活的通信工具、社交工具，而不是工作道具。但在我們生活中用的比較多，比如我們都有班級(jí)微信群或者qq群，這樣利用現(xiàn)成建好的群進(jìn)行教學(xué)就比較容易了，也可以使用網(wǎng)絡(luò)直播，但是微信具有局限性的，比如微信群上課，無(wú)法設(shè)置“禁言”功能，你一句我一句，溝通效率低。微信確實(shí)給了我們很多方便，但是它也不是萬(wàn)能的，教學(xué)上課用微信就比較不合適了。選擇釘釘軟件作為直播平臺(tái)是比較合適的。下面將具體說(shuō)下釘釘?shù)墓δ芎筒僮鬟^(guò)程。

3.1釘釘教學(xué)的常用功能

考勤打卡功能：可以通過(guò)手機(jī)位置打卡，還可以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)卡，外勤打卡等;在直播前可以讓學(xué)生考勤打，可以看到誰(shuí)沒(méi)有按時(shí)打卡，便于節(jié)約時(shí)間還能很快知道誰(shuí)沒(méi)有按時(shí)上直播課，加強(qiáng)了學(xué)生的管理。

已發(fā)信息狀態(tài)功能：釘釘很多溝通功能都可以查看已讀或未讀狀態(tài)，如聊天、釘郵、公告、DING等，此功能為默認(rèn)的，不需要單獨(dú)開(kāi)通。如果對(duì)方打開(kāi)聊天界面看到了您的信息，就會(huì)顯示已讀狀態(tài);教師在教學(xué)中要發(fā)布課程內(nèi)容或通知信息時(shí)，可以看到有幾個(gè)已讀幾個(gè)未讀的，這樣可以隨時(shí)掌握發(fā)的信息狀態(tài)，不用擔(dān)心到底學(xué)生看到?jīng)]有看到，有了這個(gè)功能后，閱讀以前是未讀狀態(tài)，包括文件是否查收。

釘一下功能：如果教師發(fā)布的緊急信息對(duì)方不能及時(shí)看到你的消息，那么可以使用釘一下，用釘釘給對(duì)方發(fā)消息提示對(duì)方還有事情未處理。

作業(yè)布置批改功能：教師課后可以發(fā)布作業(yè)，學(xué)生會(huì)馬上收到作業(yè)布置提醒，作業(yè)形式多樣可供選擇。這一功能還可以因材施教，分難易程度進(jìn)行發(fā)布，只發(fā)布給部分學(xué)生，便于分層作業(yè)的布置。比如在釘釘在線(xiàn)作業(yè)中，除了直接全部批改作業(yè)外，還可以用圖片音頻視頻動(dòng)畫(huà)表情等多種形式進(jìn)行批改。完成比較好的作業(yè)，可以評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，向全班推薦。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不對(duì)或者錯(cuò)誤太多的時(shí)候，教師可以直接把作業(yè)打回，讓學(xué)生重新提交。

3.2釘釘在線(xiàn)直播教學(xué)過(guò)程

利用釘釘軟件進(jìn)行教學(xué)，可以在電腦上下載釘釘電腦版本的，這樣才能更好地進(jìn)行直播教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有必要下載電腦版本的釘釘，高職院校的學(xué)生基本上有智能手機(jī)，在應(yīng)用商城里直接下載一個(gè)釘釘就可以了，然后老師建一個(gè)釘釘班級(jí)群，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)群，等全班學(xué)生都進(jìn)群了就可以開(kāi)直播授課了，授課前要提前在群里通知以下什么時(shí)間進(jìn)行上課，隨時(shí)掌握學(xué)生已讀狀態(tài)，課前提前一天發(fā)一些資料讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下，如發(fā)一下需要掌握的英語(yǔ)單詞、課文內(nèi)容和問(wèn)題，可以發(fā)圖片形式的，也可以事先錄制好的語(yǔ)音視頻等。等到約定時(shí)間后老師先找到釘釘班級(jí)群，點(diǎn)開(kāi)班級(jí)群找到發(fā)起直播菜單，先在直播主題里填上今天上課的章節(jié)，便于學(xué)生知道今天講什么課。下面直播模式有三種，錄像模式、屏幕分享模式和專(zhuān)業(yè)模式，一般選擇屏幕分享模式進(jìn)行直播，比較熟練了也可以選擇專(zhuān)業(yè)模式，功能更多。直播保存回放根據(jù)需要打開(kāi)，打開(kāi)后，這節(jié)所上課的直播過(guò)程將自動(dòng)保存下來(lái)，對(duì)于不能及時(shí)看直播上課的學(xué)生，可以有時(shí)間了隨時(shí)隨地的看，可以多次查看。支持連麥菜單先不要打開(kāi)，等教學(xué)中需要打開(kāi)了在打開(kāi)就可以了，這些都選好后就可以創(chuàng)建直播了。等直播結(jié)束后可以發(fā)布作業(yè)，按照步驟進(jìn)行布置作業(yè)，先打開(kāi)釘釘群，發(fā)信息上面有一行菜單找到[校]并點(diǎn)擊一下，選擇[家校本]進(jìn)入布置作業(yè)界面，接著點(diǎn)擊[+]具體布置作業(yè)界面了，可以發(fā)布文字、圖片、視頻、錄音和文件等資料，能上傳好了就可以發(fā)布作業(yè)了，學(xué)生根據(jù)消息單擊消息進(jìn)行完成作業(yè)，等學(xué)生提交后老師就可以在家校本里面進(jìn)行批改了。

因疫情原因各地隨即開(kāi)展了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)，通過(guò)利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行在線(xiàn)直播教學(xué)，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)不被耽誤，同時(shí)也豐富了學(xué)生的無(wú)聊宅家生活，這種形式改變了英語(yǔ)課程教學(xué)的模式，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的體現(xiàn)，為今后的遠(yuǎn)程教育提供了參考。

參考文獻(xiàn)

[1]袁耀鋒，林凌，王建，等.疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)的初步探索[J].大學(xué)化學(xué)，2020（05）.

[2]田海青，郝麗君.疫情防控背景下高校英語(yǔ)融合式教學(xué)模式探究[J].民辦高等教育研究，2020（01）.

[3]汪佳，呂毅.基于學(xué)生視角的高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代交際，2018（23）.

[4]甘曄.基于在線(xiàn)直播課的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（11）.