應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究

賈寧 付燕

摘要：隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展和改革，應(yīng)用型高校成為國(guó)內(nèi)大多數(shù)大學(xué)的發(fā)展定位。本文以金融學(xué)專業(yè)發(fā)展為視角，以應(yīng)用型高校為背景，探析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并基于實(shí)踐教學(xué)的定義，分析了目前金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過程中存在的困境，最后提出實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的相關(guān)對(duì)策，以期為應(yīng)用型高校的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;金融學(xué);實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：F830-4 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用型高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才是指擅長(zhǎng)實(shí)際操作的技能型人才，在掌握基本理論的同時(shí)，又能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，能夠?qū)W以致用，從而為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力，需要在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)課程融入教學(xué)中，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的開展需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只是單純地依靠校內(nèi)專職教師已無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求和變化，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和發(fā)展才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 應(yīng)用型高校及實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本概念和特征

1.1 應(yīng)用型高校的特點(diǎn)

潘懋元[1]在《什么是應(yīng)用型？》一文中提到：應(yīng)用型高校的共同點(diǎn)是培養(yǎng)本科生以應(yīng)用型人才為主，應(yīng)用型以教學(xué)為主。以教學(xué)為主的同時(shí)也要開展研究，應(yīng)該開展應(yīng)用型的、開發(fā)性的研究，在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該以面向地方為主。在實(shí)際建設(shè)過程中，應(yīng)用型高校也有其自身特點(diǎn)。

1.1.1 應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才

高校的所有教學(xué)活動(dòng)都是以培養(yǎng)人才為目的，不同的目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式、師資構(gòu)成都是不同的。應(yīng)用型高校不同于研究型高校，研究型高校是培養(yǎng)科研類人才，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使學(xué)生能夠在所研究的領(lǐng)域繼續(xù)深造。而應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才就是一方面能夠掌握理論知識(shí)，另一方面擅長(zhǎng)實(shí)際操作的人才，應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才屬于高級(jí)技術(shù)人才，能夠及時(shí)掌握專業(yè)技能，在實(shí)際工作中，學(xué)生具備創(chuàng)新精神[2]。

1.1.2 以服務(wù)地方和社會(huì)為目標(biāo)

高等院校有著豐富的教學(xué)資源、良好的師資團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的發(fā)展理念，高等院校是一個(gè)行業(yè)一個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶頭者，因此，要求高等院校的資源能夠服務(wù)社會(huì)，將科研成果能夠應(yīng)用于實(shí)際發(fā)展，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展。另外由于我國(guó)地級(jí)市所建高校較少，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)用型院校建立和發(fā)展的特殊環(huán)境，決定了其發(fā)展應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要責(zé)任，圍繞地方發(fā)展特色和需求，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)的發(fā)展。高校發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步相輔相成，一方面可以促進(jìn)高校的成果轉(zhuǎn)化，另外一方面地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以將高校培養(yǎng)的人才留住，兩者協(xié)同發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用型高校同時(shí)發(fā)展。

1.1.3 以實(shí)踐教學(xué)為主

應(yīng)用型高校的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，需要學(xué)生能夠快速地適應(yīng)社會(huì)需求，具備創(chuàng)新精神和解決問題的能力[3]。應(yīng)用型高校的金融學(xué)專業(yè)，需要學(xué)生既掌握金融理論知識(shí)，又能夠適應(yīng)金融市場(chǎng)的變化，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校應(yīng)該以時(shí)間教學(xué)為主。

首先，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，以實(shí)踐教學(xué)為主，例如在課程設(shè)置中可以增加證券模擬交易、銀行實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)等課程，除此之外，應(yīng)該在理論課程中增加實(shí)踐部分，每門課程都采取理論+實(shí)踐的模式，畢業(yè)論文可以改成實(shí)踐調(diào)查報(bào)告;其次，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生除了畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，應(yīng)該在每個(gè)年級(jí)進(jìn)行不同的實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)+校外相結(jié)合;最后，可以對(duì)期末考核形式和教學(xué)過程進(jìn)行改革，期末考試和平時(shí)考核中增加實(shí)踐考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.1.4 以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

在國(guó)家提出來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前，高校之前培養(yǎng)人才主要是為了進(jìn)行就業(yè)，就業(yè)率也是衡量高校發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校上報(bào)的就業(yè)率不實(shí)，導(dǎo)致有些專業(yè)不能可持續(xù)發(fā)展[4]。國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

1.2. 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)的概念斯蒂芬·羅賓[5]于1994年提出是指為了達(dá)到同一的目標(biāo)而形成的一個(gè)相互合作的組織，主要包含三個(gè)方面：相互合作、同一目標(biāo)、正式的組織。

高等院校的發(fā)展是為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的人才，隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求提高，高等教育需要對(duì)原有的教育體制進(jìn)行改革，需要通過實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

通過建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，形成老帶新的互幫體制，加快教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革以及課程資源的開發(fā)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先必須明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2 應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀及存在問題

金融學(xué)是一門基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作能力緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科[6]，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，金融行業(yè)的行業(yè)模式以及服務(wù)模式也在不斷地發(fā)生變化，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，金融活動(dòng)可以通過網(wǎng)絡(luò)完成，降低了從業(yè)的成本，但同時(shí)也對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融要求學(xué)生在各種情形中參與金融服務(wù)，可以應(yīng)對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)和環(huán)境以及市場(chǎng)變化。

目前金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用型高校根據(jù)就業(yè)方向和行業(yè)發(fā)展設(shè)置了不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要包括商業(yè)銀行、保險(xiǎn)學(xué)、投資方向、投資理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)金融等方向，每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成多數(shù)來自于高校，因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注不足，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還存在著許多問題。

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足

團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建必須有統(tǒng)一的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，增加實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)的金融行業(yè)人才應(yīng)該能夠適應(yīng)金融市場(chǎng)的變化[7]，以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等院校的改革發(fā)展，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，逐漸重視實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，能夠因材施教，調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，形成了一種實(shí)踐育人的整體力量。在高校的長(zhǎng)期發(fā)展過程中，各個(gè)高校重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)只是從屬于理論教學(xué)，在教學(xué)中無(wú)法形成主導(dǎo)地位，無(wú)法形成專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程學(xué)分占比較低，國(guó)外高校實(shí)踐課程占比能夠達(dá)到30%以上，但是國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐課程的占比不足，重視不足，專業(yè)實(shí)習(xí)連續(xù)性不足。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是依靠校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的師資更多的是來自于專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校參與企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生的動(dòng)手能力差，不具備創(chuàng)新能力。這樣畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排到大四，畢業(yè)實(shí)習(xí)就無(wú)法和理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生適應(yīng)能力差。

2.2 實(shí)踐教學(xué)投入不足，設(shè)施簡(jiǎn)單，功能單一

高校實(shí)踐教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建立需要投入大量的資金，金融市場(chǎng)發(fā)展變化較快，軟件不斷地更新，因此，高校需要投入更多的資金。但高校發(fā)展資金投入不足，尤其是民辦高校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要是來自于學(xué)費(fèi)，國(guó)家沒有補(bǔ)貼，這就造成了開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的軟件更新不足，內(nèi)容陳舊，設(shè)備的配套設(shè)施不充分，實(shí)踐教學(xué)的軟件與市場(chǎng)發(fā)展脫節(jié)，使得教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想效果。

2.3 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資構(gòu)成單一

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、從業(yè)敬業(yè)等因素直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，但是目前高校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資構(gòu)成主要是校內(nèi)的專職教師，高校的專職教師大多數(shù)是沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

隨著高校的改革與發(fā)展，高校為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也從行業(yè)從業(yè)者中聘請(qǐng)了很多就業(yè)人員進(jìn)行授課，但是企業(yè)的員工由于工作關(guān)系，各單位人員緊張，工作任務(wù)繁重，不能全程參與學(xué)校的教學(xué)，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)接納了學(xué)生之后，學(xué)生實(shí)習(xí)期間只能做一些基礎(chǔ)工作，不能完全實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.4 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建在實(shí)施過程中存在著許多問題。首先，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)起步較晚，各種模式的建立開展還處于初級(jí)階段，尤其在實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)管理與合作方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，只是單純的模仿國(guó)外的模式，不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)高校紫的特點(diǎn);其次，國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建沒有依據(jù)專業(yè)的變化建設(shè)，每一個(gè)專業(yè)的發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)，不能只是簡(jiǎn)單地套用已有的建設(shè)經(jīng)驗(yàn);最后，金融行業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)該緊跟市場(chǎng)發(fā)展，不能使用一成不變的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)變化，不斷摸索總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

3 應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建對(duì)策

3.1 明確實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念

按照應(yīng)用型高校的培養(yǎng)要求，應(yīng)用型高校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)師德建設(shè)，培育團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過集體備課、公開教學(xué)、教學(xué)研討及經(jīng)驗(yàn)交流等方式開展教學(xué)，企業(yè)從業(yè)者不能直接給學(xué)生授課，可以聘請(qǐng)企業(yè)員工給團(tuán)隊(duì)成員授課，提高專職教師的實(shí)踐技能，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)，共同提高實(shí)踐教學(xué)技能。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展中最重要的是團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成應(yīng)該包含學(xué)科帶頭人、專職教師、企業(yè)員工，形成老中青的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)應(yīng)該提高團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力，從企業(yè)聘請(qǐng)教師或者增加現(xiàn)有教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以通過培訓(xùn)或者企業(yè)實(shí)踐的模式，讓教師隊(duì)伍實(shí)踐能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)，形成具有一定影響力和具有輻射帶動(dòng)作用的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不能只是依靠高校自身的力量，應(yīng)該加強(qiáng)和行業(yè)企業(yè)的深入合作，充分利用企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，將高校的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。第一，通過企業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在在校期間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，不同的年級(jí)安排不同的實(shí)習(xí)崗位;第二，通過企業(yè)增加教師的實(shí)踐能力，高校教師可以進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐創(chuàng)新能力;第三，高校和企業(yè)合作建立訂單班，訂單班可以按照企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，采取“企業(yè)主導(dǎo)型”的實(shí)踐教學(xué)模式，新生入學(xué)之前要在企業(yè)進(jìn)行6個(gè)月的預(yù)實(shí)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生將有兩個(gè)完整的學(xué)期被安排在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在學(xué)校的實(shí)踐過程，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要來自企業(yè)，科研的選題全部來自企業(yè)需求和為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)成果的考核主體。

4 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，應(yīng)用型高校培養(yǎng)金融學(xué)人才更加重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但目前我國(guó)應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建的過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念陳舊，師資結(jié)構(gòu)單一，因此應(yīng)用型高校應(yīng)該借助企業(yè)和自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理構(gòu)建提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯：侯辛鋒）

參考文獻(xiàn)：

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